Фисун Людмилы Васильевны Итоги работы школы в 2008-2009 учебном году закон
| Вид материала | Закон |
- Итоги работы школы 56 за 2009-2010учебный год в 2009-20010 учебном году коллектив, 234.01kb.
- Публичный отчёт директора школы Манько С. А. по итогам работы гоу сош №137 в 2008-2009, 164.94kb.
- Итоги научно-исследовательской работы курсантов и студентов института в 2008-2009 учебном, 244.3kb.
- Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год, 559.98kb.
- Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год, 486.66kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1389.54kb.
- Итоги прохождения осенне-зимнего максимума нагрузок 2008/2009г г. Итоги работы ОАО, 82.93kb.
- Итоги мониторинга организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях,, 689.73kb.
- Итоги работы моу «сош №8» городского округа Шуя в 2009/10 учебном году и задачи, стоящие, 1585.41kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива в 2009-2010 учебном, 385.03kb.
Публичный отчет директора
муниципального общеобразовательного учреждения города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №53»
Фисун Людмилы Васильевны
Итоги работы школы
в 2008-2009 учебном году
Закончился очередной 18 учебный год в работе школы. Каковы результаты? Что удалось? Что не получилось? Над чем предстоит работать?
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №53» - школа первой категории, аккредитована на статус «Школа здоровья», лауреат премии национального проекта в области «Образования», лучших школ, реализующих инновационные проекты, работает по программе развития «Школа психологического комфорта»
На 2008-2009 учебный год были определены следующие приоритетные направления:
- обеспечение базового и дополнительного образования, соответствующего Государственному стандарту;
- создание условий для сохранения здоровья, пропаганда здорового образа жизни;
- развитие личности обучающегося;
- формирование готовности к продолжению образования, жизни в семье и обществе.
В соответствии с приоритетными направлениями решались следующие задачи:
- обеспечение благоприятных психологически комфортных условий для успешного получения среднего общего образования;
- предоставление школьникам реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для них сферах жизнедеятельности;
- формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель-ученик», «учитель-учитель», «ученик-родитель», «учитель-родитель»);
Для достижения положительных результатов в школе были созданы следующие условия:
1.Обеспечена вариативность программ (базового уровня, коррекционно - развивающего обучения, развивающего обучения по программам Л.В. Занкова, « Школа-России», профильного обучения);
2.Обеспечены различные формы обучения (обучение на дому, обучение в форме экстерната);
3. Реализация программы по повышению качества образования;
4. Продолжено внедрение деятельностного подхода в обучении, работа со способными обучающимися, работа по предупреждению неуспеваемости; работа с обучающимися, имеющими пограничные отметки, работа с обучающимися, переведенными условно, т.е. обеспечена оптимизация учебно - воспитательного процесса;
5. Проводилась работа по повышению мотивации обучения, преемственности обучения, адаптации обучающихся, развитию коммуникативных способностей, межличностных отношений, обеспечение психологизации учебно- воспитательного процесса.
6. Созданы условия для развития учебно - материальной базы, материально-ресурсного обеспечения УВП, информатизации УВП.
Результаты учебно- воспитательного процесса
Итоги успеваемости обучающихся 2-11 классов (600 человек в текущем году)
| № п/п | Основные показатели | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 |
| 1 | Аттестовано | 639 | 628 | 600 |
| 2 | Успевают | 617 | 595 | 590 |
| 3 | Не успевают | 23 | 35 | 10 |
| 4 | Оставлены на повторный курс обучения | 7 | 1 | 2 |
| 5 | Переведены условно | 19 | 24 | 8 |
| 6 | % успеваемости по школе | 88,5 | 94 | 98 |
| 7 | % качества по школе | 22,2 | 26,5 | 31,2 |
| 8 | Обучаются на «5» | 20 | 18 | 18 |
| 9 | Обучаются на «4», «5» | 156 | 149 | 149 |
| 10 | Обучающихся, имеющих одну «3» | 22 | 21 | 19 |
| 11 | Обучающихся, имеющих одну «4», остальные отметки-«5» | 2 | 3 | 5 |
| 12 | Средний балл | 3,7 | 3,72 | 3,71 |
На «отлично» 2008-2009 учебный год окончили 18 человек:
| Ступень обучения | ФИ | Класс |
| I ступень обучения | Тюнина Н. | 2А |
| Карпова А, Киряков А. | 3А | |
| Перевощикова Ю | 3Б | |
| Старовойтов И, Мельник Д, Пивоварова А, Гладков Н | 4А | |
| Есина К, Менщикова Е, Жиличкин Д | 4Б | |
| II ступень обучения | Бондарева Я. | 5Б |
| Павлова А | 6А | |
| Иванова А. | 7 А | |
| Верхозина С. | 7В | |
| Фомина К. | 8А | |
| III ступень обучения | Жамойда К | 10А |
| Петрова Ксения | 11А |
Число отличников по годам и по ступеням обучения:
| Учебный год | Ступени обучения | Итого | ||
| 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень | | |
| 2006-2007 | 13 | 6 | 1 | 20 |
| 2007-2008 | 11 | 6 | 1 | 18 |
| 2008-2009 | 9 | 7 | 2 | 18 |
Из таблицы видно, что общее число обучающихся, имеющих отличные знания по всем изучаемым предметам, сохранилось по сравнению с прошлым годом. В начальном звене число таких детей уменьшилось.
Процент обучающихся, имеющих хорошие и отличные отметки по изучаемым предметам, сохраняется в течение нескольких лет:
| Учебный год | Процент обучающихся на «4» и «5» | Итого | ||
| 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень | ||
| 2006-2007 | 62 | 75 | 19 | 156 |
| 2007-2008 | 62 | 74 | 13 | 149 |
| 2008-2009 | 60 | 73 | 16 | 149 |
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 2009 года
- выпускников 9-х классов
| Год | Количество выпускников | % | ||||||
| на конец учебного года | допущенных к экзаменам (%) | сдававших экзамены в щадящем режиме | сдавших все экзамены на «5» | сдавших все экзамены на «4» и «5» | получивших «2» с учетом повторной аттестации | успеваемости с учеом повторной аттестации | качества | |
| 2007 | 101 | 100 | 2 | 1(1%) | 9 (9%) | 0 | 100 | 10 |
| 2008 | 72 | 72 | 4 | 1(1%) | 7(10%) | 0 | 100 | 11 |
| 2009 | 70 | 70 | 2 | 0(0%) | 6(9%) | 0 | 100 | 9 |
Из таблицы видно, что
- на протяжении последних трех лет успеваемость составляет 100%, все выпускники, допущенные до экзаменов, получают аттестаты об основном общем образовании;
- количество выпускников, сдающих все экзамены на «4» и «5» невысокое;
Количество выпускников, сдающих все экзамены на «4» и «5», остается прежним по сравнению с предыдущим годом.
С одной неудовлетворительной отметкой по алгебре до государственной (итоговой) аттестации допущены 2 выпускника с обязательной сдачей экзамена по данному предмету.
- выпускников 11-х классов
| Год выпуска | Количество выпускников | % | |||||
| на конец учебного года | допущенных к экзаменам | сдававших экзамены в щадящем режиме | сдававших экзамены досрочно | получивших удовлетворительные результаты по обязательным предметам | Получивших неудовлетворительные результаты по основным предметам | успеваемости | |
| 2009 | 68 | 68 | 2 | 1 | 67 | 1 | 99 |
В текущем учебном году:
-по сравнению с прошлым годом успеваемость повысилась;
- выше минимального балла по всем предметам набрали -55 обучающихся (82%);
- после повторной сдачи обязательных экзаменов в форме ЕГЭ, 1 выпускница не смогла набрать минимальное количество баллов.
- количество обучающихся, не набравших минимального количества баллов по предметам по выбору составляет – 14 обучающихся (21%), из них 4 ученика не набрали минимальное количество баллов по двум предметам.
Анализируя данные можно сделать вывод:
- в текущем учебном году два обязательных предмета – математику и русский язык - сдавали все выпускники в форме ЕГЭ (кроме 2-х обучающихся, сдававших государственный выпускной экзамен)
- из предложенных предметов по выбору для итоговой аттестации в форме ЕГЭ, выпускники выбрали 9 предметов – обществознание, физику, химию, историю, географию, биологию, иностранный язык (английский), информатику, литературу;
- по сравнению с прошлым учебным годом, обучающиеся выбрали английский язык, информатику; литературу;
- все обучающиеся набрали минимальный балл и выше по предметам: информатике, английскому языку, литературе, географии.
- повысился средний балл (по 100-балльной шкале) по сравнению с предыдущим годом по обязательным предметам: по русскому языку на 3,1, по математике на 5,3.; по предметам по выбору выпускников по истории на 5,3, по географии на 1,9.;
- понизился средний балл (по 100-балльной шкале) по сравнению с предыдущим годом по обществознанию на 1,1, по химии на 7,5, по физике на 4,8, по биологии на 4,0.
- средний балл находится в диапазоне от 25 (по химии) до 60,5 (по информатике).
Распределение тестовых баллов, выставленных участникам ЕГЭ
| год | Предмет | математика | русский язык | обществознание | физика | биология | история |
| 2009 | 0-30 баллов | 11(17%) | 0 | 0 | 7 (22%) | 0 | 4 (29%) |
| 31-50 баллов | 48 (73%) | 39 (59%) | 24 (59%) | 23(72%) | 30 (97%) | 7 (50%) | |
| 51-70 баллов | 7 (11%) | 26 (39%) | 14 (34%) | 2 (6%) | 1 (3%) | 3 (21) | |
| 71-100 баллов | 0 | 1 (2%) | 3 (7%) | 0 | 0 | 0 | |
| Средний балл | 35,3 | 50,8 | 49,8 | 36,2 | 39,6 | 39,4 | |
| Диапазон баллов | 13-62 | 39-77 | 33-75 | 25-53 | 31-69 | 26-61 |
| год | Предмет | литература | английский язык | информатика | химия | география |
| 2009 | 0-30 баллов | 0 | 2 (67%) | 0 | 1 (50%) | 0 |
| 31-50 баллов | 2 (100%) | 1 (33%) | 0 | 1 (50%) | 4 (80%) | |
| 51-70 баллов | 0 | 0 | 2 (100%) | 0 | 1 (20%) | |
| 71-100 баллов | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
| Средний балл | 39,5 | 28,3 | 60,5 | 25 | 38.2 | |
| Диапазон баллов | 38-41 | 25-32 | 54-67 | 18-32 | 34-52 |
Анализируя таблицу можно сделать вывод, что
- в 2009 году самый высокий средний балл по русскому языку у Петровой Ксении (77) , самый низкий – по математике (13);
- большинство выпускников набирают по предметам от 31 до 50 баллов;
- в этом году самый большой выбор экзаменов – 9.
Анализируя результаты обучаемости учеников в целом по школе, можно сделать вывод: имеют высокий и выше среднего уровени обучаемости 108 учеников школы из 608, что составляет 17,8% ; средний уровень и ниже среднего имеют 73,9% обучающихся; низкий – 8,3%.
Уровень обученности по школе составил:
- обучение на «5», «4» и «5» - 27,8%
- обучение на «3» - 70,7%
- неуспевающие- - 1,5%
Из вышеизложенных цифр следует, что обучающихся на «4» и «5» и «отлично» на 10 % выше, чем детей, имеющих высокий и выше среднего уровни обучаемости. Это достигается за счет трудолюбия и прилежания обучающихся, а также профессионализма учителей.
Детей с низким уровнем обучаемости в школе 8,3%, а не успевают по школе всего 1,5 % школьников. Это говорит об оптимальном использовании возможностей учебно- воспитательного процесса, планомерной работе, проводимой в образовательном учреждении по предупреждению неуспеваемости. Но не у всех учеников совпадают данные обученности и обучаемости.
Средний балл предметам
| Предметы | Первая ступень | Вторая ступень | Третья ступень | |||
| 2008 г. | 2009 г. | 2008 г. | 2009 г. | 2008 г. | 2009 г. | |
| Литература | 4,2 | 4,13 | 3,52 | 3,54 | 3,15 | 3,8 |
| Русский язык | 3,7 | 3,6 | 3,36 | 3,3 | 3 | 3,15 |
| Математика | 3,7 | 3,6 | 3,36 | 3,3 | 3 | 3,3 |
| Биология | 3,9 | 3,9 | 3,3 | 3,4 | 3,4 | 3,4 |
| Иностранный язык | 4,2 | 4,35 | 3,4 | 3,46 | 3,6 | 3,5 |
| Информатика и ИКТ | - | - | 3,8 | 3,8 | 3,8 | 3,9 |
| История | - | - | 3,4 | 3,45 | 3,4 | 3,4 |
| Обществознание | - | - | 3,4 | 3,4 | 3,4 | 3,4 |
| География | - | - | 3,4 | 3,6 | 3,3 | 3,3 |
| Химия | - | - | 3,2 | 3,4 | 3,25 | 3,3 |
| Физика | - | - | 3,4 | 3,4 | 3,3 | 3,3 |
| Физическая культура | 4,5 | 4,7 | 4,24 | 4,4 | 4 | 4,4 |
| ОБЖ | - | - | 3,3 | 3,3 | 3,7 | 3,7 |
| Музыка | 4,6 | 4,6 | 4,5 | 4,5 | - | - |
| ИЗО | 4,5 | 4,5 | 3,8 | 3,7 | - | - |
| Технология | 4,5 | 4,5 | 3,9 | 4,05 | 4,4 | 4,7 |
| Черчение | - | - | 3,6 | 3,7 | - | - |
| Итого | 4,2 | 4,2 | 3,58 | 3,6 | 3,47 | 3,6 |
Анализируя результаты обученности и обучаемости каждого ученика, можно сделать вывод, что 32% обучающихся школы учатся выше своих способностей, 13% ниже и 55% в соответствии.
Повышение обученности школьников стало возможным благодаря:
-введению деятельностного подхода в обучении;
- применению ИКТ;
- ведения индивидуальных карт развития обучающихся;
- формированию положительной социально- значимой мотивации учения.
Контроль за выбытием обучающихся отслеживается тщательным образом. Перевод обучающихся производится в соответствии с Законом «Об образовании» и Положения «О порядке перевода и отчисления обучающихся из муниципальных учреждений города Кургана» от 28.04.01 3247, приказа Администрации г. Кургана Департамента социальной политики № 628 от 22.10.02 года.
Сохранение контингента обучающихся
| Учебный год | Количество обучающихся | |||
| на начало года | выбывших в течение года | прибывших в течение года | на конец года | |
| 2006-2007 | 682 | 28 | 32 | 686 |
| 2007-2008 | 685 | 33 | 16 | 670 |
| 2008-2009 | 664 | 40 | 13 | 637 |
Из таблицы видно, что количество обучающихся выбывающих из школы, повысилось на 9 человек. По сравнению с предыдущими годами, в этом году количество выбывших учеников увеличилось. Причинами этому явились: смена места жительства, переход обучающихся в лицеи и гимназии, межличностные отношения у подростков.
Анализируя работу педагогического коллектива по организации образовательного процесса, надо отметить, что в школе имеются все условия для реализации права на образование, предусмотренное статьей 19 Закона “Об образовании”. Учитывая результаты учебно- воспитательного процесса, можно сделать вывод, что основная задача школы - получение качественного образования реализуется полностью. Успеваемость школы стабильна 98 %. Качество-31,2%.
Профильное обучение.
На базе школы в 2008-2009 учебном году были открыты 5 профильных спортивных классов: 8Г.9Г.10Б,11Б и 11В. Организация их обучения осуществлялась согласно Договору с Училищем олимпийского резерва.
Для качественной подготовки обучающихся спортивных классов создано специальное расписание занятий, которое позволяет ученикам тренироваться 2 раза в день и повышать свой профессиональный уровень. Учебная деятельность спортивных классов начинается с 10 час. 50 мин., после утренней тренировки. После уроков одни ребята направляются на повторные тренировки, а у кого тренировки в более позднее время - направляются в группы продленного дня, где в уютной обстановке могут выполнить домашнее задание, отдохнуть перед вечерней тренировкой, получить индивидуальные консультации, посетить библиотеку, получить дополнительное питание.
Из 98 учеников, обучающихся в спортивных классах- 8 мастеров спорта, 42- кандидатов в мастера спорта, 38 человек имеют первый взрослый разряд. В этом учебном году звание мастера спорта выполнили 3 человека, кмс- 17 человек
Успеваемость в спортивных классах следующая: 8Г-85%, 9Г-100%, 10Б-100%, 11Б-100%, 11В-100%. В среднем-97%, качество- 10,4%. По сравнению с прошлым годом успеваемость и качество повысились соответственно на 19% и на 2,4%. Результаты могли быть еще выше, если бы отсутствовали пропуски уроков без уважительной причины
Качественное обучение, полноценное развитие личности, профессиональная ориентация обучающихся - таков заказ общества современной школе. Эти задачи и решает профильное обучение. Однако важно ориентировать ребенка не только на профессию, а и на область знаний, где он может состояться.
В 9-х классах введена предпрофильная подготовка, которая призвана решить эти задачи:
-помочь обучающемуся с выбором профиля, профессии или выбрать область знаний, где он может состояться;
- обеспечить преемственность между основной и старшей школой;
- расширить возможности социализации обучающихся;
- успешнее пройти государственную итоговую аттестацию.
Набор элективных курсов определялся в конце 8-го класса на основе опросов, анкетирования, собеседования с обучающимися. Список предлагаемых курсов носит вариативный характер, их количество «избыточно», что дает обучающемуся возможность реального выбора. Оптимальная продолжительность курсов – 17 - 18 часов, что дает в организационном плане свободу ученику менять свой выбор до 4 раз в год. В мае для учеников проходит презентация всех предлагаемых программ курсов по выбору.
Содержание курсов предпрофильной подготовки включает информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, знакомит учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы профиля. Таких курсов обучающимся было предложено 12.
| Образовательная область | Образовательный компонент | Название курса |
| 1. Филология | Литература | Экранизация русской классики |
| 2. Филология | Иностранный язык | Путешествие по Объединенному королевству. Страноведение |
| 3. Математика | Математика | Решение текстовых задач |
| 4. Математика | Информатика | Компьютерная графика |
| 5. Математика | Информатика | Создание школьного Web сайта |
| 6. Естествознание | Биология | Здоровье человека и окружающая среда |
| 7. Естествознание | Биология | Тайны растительной клетки |
| 8. Естествознание | Физика | Физика во мне |
| 9. Естествознание | Химия | Химия в быту |
| 10.Естествознание | География | Культура родного края |
| 11. Технология | Технология | Имиджелогия |
| 12. Технология | Технология | Кулинария |
Посещение элективных курсов показало, что преподавание ведется на более высоком уровне. Учителя рассматривают проблемы, которые не входят в программу, углубляют знания. Обучающиеся получают возможность посещать курсы, необходимые им для более успешной сдачи экзаменов, интересные им для дальнейшего выбора профессии, участия в конкурсах и олимпиадах. Учителя применяют следующие формы и методы работы: проект-презентация, семинар, практикум, дискуссия, лекция, подготовка и защита реферата, лабораторная работа, групповая работа. Учителя используют ноутбуки, Интернет, интерактивные доски. Большинство курсов межпредметные.
Организация работы со способными детьми
Одной из основных задач по повышению качества образования является осуществление индивидуальной работы со способными детьми.
В школе сформирована система работы с одаренными и способными детьми. На уроках - это исследовательский метод обучения, учебный эксперимент, домашнее задание исследовательского характера. Во внеурочной деятельности - написание научных работ (рефератов, проектов), участие в олимпиадах, конкурсах, деятельность в НОУ, в областной очно-заочной школе «Шаг в будущее», деятельность в школе «Одаренные дети», участие в научно-практической конференции.
Для них была открыта и работала в июне «Школа способных детей». Цель этой «Школы»: развитие интеллекта, творческого мышления. Анализируя работу «Школы», можно сказать, что небольшая группа учеников, в основном 5-7-е классы, с удовольствием посещала занятия. Отношение к «Школе» они выразили в своих сочинениях и фоторепортаже о днях, проведенных в «Школе способных детей». На торжественной линейке, посвященной «Дню знаний», им будут вручены сертификаты.
Способных ребят привлекают к участию в школьных, городских, областных, региональных, всероссийских олимпиадах по различным предметам и конкурсах.
В школе создано НОУ, в котором принимают участие обучающиеся, имеющие высокий и выше среднего уровень обучаемости. Обучающиеся сами выбирают форму сотрудничества с педагогами: посещение спецкурсов, кружков по направлениям, участие в олимпиадах, научно - практических конференциях, в конкурсах. С 2005-2006 года МОУ сотрудничает с областной очно - заочной школой «Шаг в будущее». В течение года обучающиеся занимаются с преподавателями КГУ по направлениям: биология, экология, здоровье человека и окружающая среда, археология, химия, математика.
Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах:
| Олимпиады и конкурсы | Кол-во | Результат |
| Всероссийская олимпиада 1 этап | ||
| Школьные предметные олимпиады | 150 | |
| Всероссийская олимпиада 2 этап | ||
| Городскиие предметные олимпиады | 17 | |
| Заочные | ||
| 2 Заочная олимпиада Уральского Федерального округа 1 тур 3 Заочная олимпиада Уральского Федерального округа 2 тур 4 Заочная олимпиада Уральского Федерального округа 3 тур город (Прага ноябрь 2008 года) 3 заочный математический конкурс среди учащихся 9-10 классов | 15 8 1 1 | Прошли во второй тур 8 человек Прошли во второй тур 3 человека Замиралова Ксения Жамойда Кирилл –диплом 2 степени |
| Дистанционные | ||
| Математика, биология, русский, история 7-8 класс | 10 | |
| Международный конкурс - игра | ||
| «Русский медвежонок» по языкознанию «Кенгуру» по математике «Кенгуру» - выпускникам | 140 105 15 | Францева Мария Верхозина Софья |
| «British Bulldog» | 16 | |
| «Золотое руно» по истории | 62 | Комогорцева Екатерина 1 место в Росси, диплом 1 степени, Федоров Николай диплом 2 ст. Виноградов Михаил диплом 2ст, Тримаскина Яна–диплом 3 ст. Жамойда Кирилл - диплом 3 ст. |
| Конференции | ||
| Научно-практическая (школьная) Начальных классов Городская научно-практическая конференция | 12 12 6 | Федоров Николай (1 место), начальные классы |
| Региональная научно-практическая конференция по экологии | 31 | Петрова Ксения 2 место |
| Олимпиада ПДД | ||
| Школьный этап Городская олимпиада | 200 4 | |
| Олимпиада МЧС | ||
| Школьный этап Городская олимпиада | 264 4 | |
| Городской конкурс «Математическая Абака» | ||
| Городской конкурс | 16 | |
| Всероссийский интеллектуальный марафон учеников-занковцев -46 | ||
| Итого | 1048 | |
Создание условий для сохранения здоровья, пропаганда здорового образа жизни
Состояние здоровья обучающихся 1-11х классов определялось на основе данных профилактических и углублённых медицинских осмотров специалистами 2-ой детской поликлиники г. Кургана (педиатром, неврологом, офтальмологом, отоларингологом, хирургом, ортопедом, эндокринологом, гинекологом, урологом) с целью создания банка данных о состоянии здоровья обучающихся, установления численности соответствующих групп здоровья, наполняемости медицинских групп для занятий физической культурой, выделения детей «группы риска»
Оценка состояния здоровья обучающихся проводилась на основе четырёх критериев:
- наличия или отсутствия в момент обследования хронических заболеваний;
- уровня функционального состояния основных систем организма;
- степени сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;
- уровня достигнутого развития.
Распределение обучающихся 1-11х классов по группам здоровья
динамике 2006-2009 г.г.(%)
Анализ состояния здоровья обучающихся 1-11х классов показал, что практически здоровыми являются 74,5% детей (здоровых детей отнесённых к первой группе 2,5% и ко второй - 72%). Год назад практически здоровыми школьниками были 70,7%, что на 3,8% меньше, чем в этом учебном году.
Распределение школьников по медицинским группам для занятий физической культурой показало, что к основной группе относятся 75% детей, что на 1,2% больше, чем в прошлом году (73,7%). Количество детей подготовительной группы уменьшилось на 1.3% по сравнению с предыдущим годом (с 19,3% до 18%). Количество детей, отнесенных к специальной медицинской группе(5%) и освобожденных от занятий физической культуры (2%) осталось на прежнем уровне.
Распределение обучающихся 1-11 классов по медицинским группам
в динамике 2006-2009г.г.(%)
Таким образом, количество школьников, у которых организм хорошо функционирует в условиях школьной среды, несмотря на наличие некоторых отклонений, за год увеличилось. Вместе с тем нужно отметить, что численность здоровых детей, поступающих в первый класс, из года в год сокращается.
Показатели здоровья первоклассников МОУ «СОШ №53»
в динамике трех лет (%) (средние данные)
| Учебный год | Группы здоровья | Медицинские группы | Нарушения здоровья | |||||||||||
| 1 | 11 | III | IV | Основная | Подготови тельная | Специальная | Освобожден ные | Зрение | Нервная система | Нарушение осанки | ЛОР - органы | Хирург | «д» учет | |
| 2006-2007 | 0 | 85.5 | 14 | 0.5 | 90 | 5 | 2.5 | 2.5 | 53 | 12.4 | 31.1 | 13 | 12.4 | 10.2 |
| 2007- 2008 | 0 | 73.8 | 23.8 | 2.4 | 66.7 | 23.8 | 9.5 | 0 | 69 | 33.3 | 59.5 | 19 | 14.3 | 19.2 |
| 2008- 2009 | 0 | 75 | 25 | 0 | 82.8 | 17.5 | 0 | 0 | 10 | | 40 | | 2.5 | |
В первый класс в 2008-2009 учебном году поступило 75% практически здоровых детей (0% с первой группой здоровья). К основной медицинской группе относятся 82,5%, к подготовительной 17,5% , нет обучающихся, отнесенных к специальной медицинской группе и освобожденных.
Достаточно широко распространена патология опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки выявлено в 40%, сколиоз в 2,5%. Преобладание данной патологии у современных детей 7-8-летнего возраста отмечают многие исследователи. У первоклассников наблюдалась высокая патология нарушения дефекта речи (27,5%). Нарушение зрения было выявлено у 10% детей, что ниже на 59% , чем у их сверстников год назад. Нормальное гармоничное физическое развитие у 97.5% обучающихся, 2,5% имеют отклонение в физическом развитии (низкий рост). Большинство первоклассников благоприятно адаптировались к режиму обучения.
Исходя из того, что прогноз успешности адаптации обучающихся к учебной деятельности в первую очередь предусматривает анализ их физического развития, физической подготовленности и психических процессов, эти показатели регистрируются нами в индивидуальных картах развития в соответствии с требованиями приказа Минздрава РФ и Минобразования РФ от 30.06.92 года №186/272.
Многочисленные исследования по вопросам охраны здоровья детей, итоги Всероссийской диспансеризации свидетельствуют о том, что число здоровых детей в младших классах не превышает 10,0%, в старших - 5,0%, у 80,0% школьников нарушена социальная адаптация. По г. Кургану здоровых детей с первой группой здоровья 27,4%, в школе №53 этот процент в среднем не превышает 3%, несколько больше количество здоровых детей в шестых (7,9%) классах. Наиболее низкий уровень здоровья имеют 7-летние дети, как по итогам диспансеризации, так и по данным индивидуальных карт первоклассников школы.
Анализируя данные профилактических осмотров и исследований, проведённых в условиях школы, было выявлено, что нарушение зрения имеют 21,3%; слуха- 0,3%; дефекты речи- 2,5%; нервной системы – 34,2%; нарушение осанки - 34,0% и сколиоз 1,9% школьников 1-11х классов.
Состояние здоровья обучающихся 1-11-х классов МОУ «СОШ № 53»
в динамике трех лет (%) (средние данные)
| Учебный год | Группы здоровья | Медицинские группы | Нарушения здоровья | ||||||||||||
| 1 | 11 | III | IV | Основная | Подготовит. | Специальная | Освобожденные | Зрение | Нервная система | Слух | Речь | осанка | Сколиоз | «д» учет | |
| 2006-2007 | 2.8 | 53.3 | 42.4 | 1.5 | 74.9 | 16.2 | 5.8 | 3.1 | 19.3 | 22.1 | 0.3 | 2.2 | 38.4 | 1.7 | 59.1 |
| 2007- 2008 | 2.8 | 67.9 | 27.3 | 2 | 73.7 | 19.3 | 5 | 2 | 20.3 | 29.1 | 0.3 | 5.1 | 32 | 2.2 | 46.3 |
| 2008- 2009 | 2.5 | 72 | 24 | 1.5 | 75 | 18 | 5 | 2 | 21.6 | 36.0 | 0.3 | 2.5 | 34 | 1.9 | 61.2 |
Нарушение здоровья обучающихся 1 -11 классов в динамике 2006-2009г.г.(%)
Сравнительный анализ показателей здоровья школьников в динамике 2008 и 2009 годов показал, что 2009 году увеличилось количество детей с нарушением нервной системы (на 6,9%), зрения (на 1,3%), состоящих на диспансерном учёте (на 15%), в тоже время уменьшилось количество детей с нарушением речи (на 2,6%), со сколиозом (на 0,3%)
Состоят на диспансерном учёте в 2008-2009 учебном году больше всего школьников у следующих специалистов: невролога (240 человек), окулиста (142 человек), ЛОРа (43 человека), гастроэнтеролога (28 человек), хирурга (29 человек), ортопеда (19 человек), нефролога (16 человек),эндокринолога (15 человек), фтизиатра (11 человек). Патология зрения в большей степени выявлена у обучающихся 5,9 классов. Дефектами речи в основном страдают первоклассники. Нарушением осанки страдают дети уже с первого класса, и сохраняется стойкая тенденция данного явления.
Дети, имеющие нарушение осанки, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения.
Учебная нагрузка связана со значительным статическим напряжением, длительным удержанием относительно неподвижной позы и резким снижением двигательной активности, что отрицательно сказывается на показателях опорно-двигательного аппарата. По данным диспансеризации отклонения осанки встречаются у 34% детей.
Изучение динамики здоровья детей, базирующегося на оценке их адаптационных возможностей, позволяет не только расширить информацию о здоровье обучающегося, но и прогнозировать его дееспособность и соответственно выбора эффективных программ профилактики и оздоровления.
При изучении здоровья индивидуума и его изменчивости под влиянием среды обитания (природной и социальной) актуальным является получение информационных критериев, которые в совокупности могли бы отражать процесс адаптации к школе и в каких - то условных границах установить изменение в здоровье и характеризировать их как улучшение или ухудшение.
Физическое развитие, отражая процессы роста и развития, находится в непосредственной зависимости от показателей здоровья человека. Заболевания, связанные с эндокринными расстройствами нередко сопровождаются значительным нарушением физического развития. Такие хронические заболевания, как ревматизм, туберкулёзная интоксикация также оказывают влияние на физическое развитие. При туберкулёзной интоксикации нередко отмечается задержка физического развития, особенно снижается масса тела.
Показатели физического развития обучающихся 1-11 классов в 2008-09 уч.г.
| Контингент | Физическое развитие | ||||
| нормальное (гармоничное) | отклонения | ||||
| дефицит массы тела | избыток массы тела | низкий рост | задержка физического развития | ||
| Всего об-ся 1-11 классы | 650 (98%) | 4 (0,6%) | 6 (0,9%) | 1 (0,1%) | 5 (0,7%) |
| В том числе: | | | | | |
| 1 класс | 39 (97,5%) | - | - | 1 (2,5%) | - |
| 2 класс | 42 (97,6%) | - | 1 (2,3%) | - | - |
| 5 класс | 52 (96,3%) | 1 (1,8%) | 1 (1,8%) | - | - |
| 6 класс | 88 (100%) | - | - | - | - |
| 9 класс | 73 (98,6%) | - | - | - | 1 (1,4%) |
| 10 класс | 51 (94,6%) | 1 (1,8%) | 1 (1,8%) | - | 1 (1,8%) |
| 11 класс | 69 (98,6%) | - | 1 (1,4%) | - | - |
Состояние физического развития обучающихся 1-11 классов
МОУ «СОШ №53»в динамике трех лет (средние данные, %)
| Учебный год | Физическое развитие | ||||
| нормальное (гармоничное) | отклонения | ||||
| дефицит массы тела | избыток массы тела | низкий рост | задержка физического развития | ||
| 2006 -2007 | 97.9 | 0.6 | 0.7 | 0.3 | 0.5 |
| 2007 -2008 | 98.2 | 0.3 | 0.9 | 0.3 | 0.3 |
| 2008-2009 | 98.0 | 0.6 | 0.9 | 0.1 | 0.7 |
Показатели физического развитияв динамике 2006 -2009г.г.
В среднем гармонично развитыми являлись 98%, астенизация физического развития (недостаток массы тела, мышечной силы, жизненной
емкости легких) выявлена у 0,6%, избыток массы тела выявлен у 0,9% , низкий рост у 0,1%, с задержкой физического развития 0,7% школьников 1-11х классов. Среди первоклассников 97,5% имеют развитие соответствующее возрастной норме, низкий рост – 2,5%. Избыток тела в среднем отмечается у школьников 2,5,10,11 классов.
Нарушение физического развития школьников МОУ «СОШ №53»
достоверно выше, данных выявленных диспансеризацией и приведёнными в статистических опытах и научной литературе, исключение составляют
показатели физического развития обучающихся 8-11 спортивных классов, где высокий и средний уровень имеют до 80,0%, гармонично развиты 71,4%.
Анализ показателей физической подготовленности показал, что обучающиеся 1-11 классов имеют уровень подготовленности - выше среднего.
Оценка и уровень физической подготовленности на конец 2008-09 уч.г.
| классы | Оценка физической подготовленности( по среднему баллу) | Уровень физической подготовленности | ||||||
| 30м | гибкость | подтягивание | прыжок в длину | челночн бег | 6 минутн бег | Итого | ||
| 1 | 4,3 | 4,3 | 4,2 | 4,2 | 4,7 | 4,8 | 4,4 | выше средн. |
| 2 | 4,8 | 3,4 | 3,4 | 4,7 | 4,6 | 4,1 | 4,2 | выше средн. |
| 3 | 4,5 | 4,3 | 4,1 | 4,8 | 4,9 | 4,1 | 4,2 | выше средн. |
| 4 | 4,8 | 3,6 | 3,8 | 4,2 | 4,5 | 4,5 | 4,2 | выше средн. |
| 5 | 4,4 | 4,3 | 4,1 | 4,2 | 4,8 | 4,9 | 4,5 | выше средн. |
| 6 | 4,3 | 4,0 | 4,1 | 3,9 | 4,7 | 4,3 | 4,2 | выше средн. |
| 7 | 3,9 | 4,3 | 4,0 | 4,2 | 4,3 | 4,4 | 4,2 | выше средн. |
| 8 | 3,8 | 4,0 | 4,4 | 4,0 | 4,4 | 4,4 | 4,2 | выше средн. |
| 9 | 4,2 | 4,2 | 4,3 | 4,1 | 4,8 | 4,8 | 4,4 | выше средн. |
| 10 | 4,2 | 4,2 | 4,4 | 3,8 | 4,0 | 4,0 | 4,1 | выше средн. |
| 11 | 4,3 | 4,5 | 4,7 | 4,1 | 4,2 | 4,5 | 4,4 | выше средн. |
| Итого | 4,3 | 4.1 | 4,1 | 4,2 | 4,5 | 4,4 | 4,3 | выше средн. |
| Оценка по тесту | выше средн. | выше средн. | выше средн. | выше средн. | выше средн. | выше средн. | выше средн. | |
Оценка и уровень физической подготовленности на начало и конец 2008-09 уч.г.
( средний балл выполнения нормативов)
Самые высокие показатели физического состояния отмечаются у обучающихся 5,9,11 классов.
Анализ состояния здоровья обучающихся от первого к одиннадцатому классу за четырехлетний период показал, что в условиях Зауралья у школьников наибольшее распространение имеют заболевания опорно-двигательного аппарата, зрительного анализатора и нервной системы. Однако целенаправленная оздоровительная работа в комплексе: детский сад - школа - поликлиника - семья, создание условий для сохранения здоровья
обучающихся, находящихся в периоде интенсивного роста и развития
позволяет не только сохранять резервы организма, но и значительно
увеличивать диапазон этих возможностей при умножении «количества»
здоровья.
Анализ оздоровительной деятельности в МОУ «СОШ №53»
Под понятием «Здоровье» согласно определению Всемирной организации здравоохранения мы имеем в виду «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней и физических дефектов».
Школа ориентирована на четыре учебных направления работы, из них второе: обеспечение здоровья и здорового образа жизни субъектов образовательного процесса.
Школа здоровья - это комплекс взаимодействий медика, психолога,
социального педагога и учителя, позволяющих педагогу и обучающимися выбрать более оптимальный способ обучения, соответствующий
физическому и психическому состоянию ребенка.
Школа имеет определенные условия и возможности для формирования здоровой личности и нормализации труда и отдыха. Функционируют «Центр здоровья» для всех участников образовательного процесса с регулярным пополнением медицинского и спортивного оборудования, методического обеспечения, кабинет психолога и социального работника, медицинский кабинет, спортивный и тренажерный залы, зал валеологии, комната гигиены с работающим душем. Большое внимание уделяется социальное психологическому климату и изменению предметной среды и интерьера школы с целью формирования образных моделей здорового образа жизни.
Работа школы по здоровьесбережению сконцентрирована на
комплексном изучении состояния здоровья школьников, учебной и
внеучебной нагрузки, организации здоровьесберегающей среды,
благоприятного психологического климата. Управление здоровьем
предполагает сбор и осмысление информации (то есть диагностику и
прогнозирование), принятие решений и их реализацию. Базой
оздоровительной программы школы является систематическая диагностика,
охватывающая все возрастные группы детей, учителей, родителей. В
программу диагностики включено измерение параметров, обобщенно
характеризующих уровень здоровья, развития, адаптации. Результаты
диагностики являются отправной точкой для вмешательств оздоровительного
и корригирующего характера. В результате такой деятельности получается
информация, необходимая для реализации компонентов
здоровьесберегающей системы.
На основе системного анализа данных о состоянии здоровья получены показатели текущей заболеваемости (пропуски занятий по болезни в течение учебного года), хронической заболеваемости (диагностированных медицинским работником). Проведенный анализ показателей здоровья позволил получить картину общей численности детей по группам здоровья, медицинским группам для занятий физической культурой, детей, стоящих на диспансерном учете, детей с хроническими заболеваниями, заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, нервной системы, ЛОР-заболеваниями, нарушениями зрения, слуха и других.
Обязательным условием здоровьесбережения является ведение обучающимися дневника здоровья, заполнение специалистами карты индивидуального развития, ведение программ индивидуального развития для школьников с высоким уровнем обучаемости (сильные и слабые стороны ребенка в учебной деятельности, личностные, работают психологи, классные руководители, учителя-предметники).
Организация рационального учебного процесса создает условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление. Использование при составлении расписания шкалы трудности учебных предметов, позволяет строить расписание уроков с учетом каждой возрастной группы. Через учебный план осуществляется управление содержанием школьного образования, улучшается его качество. По мере роста и развития ребенка встают проблемы его адаптации к жизни, и поэтому становится необходимым введение тренирующих воздействий - наращивание функционального резерва. Универсальным и наиболее тренирующим воздействием является движение. Поэтому в школе неукоснительно выполняются требования СанПиНа, по учебному плану уроков физкультуры – 3.
При планировании и анализе уроков предусматривается деятельность учителя, направленная на сохранение здоровья школьников: своевременное начало и конец урока, оптимальность выбора форм и методов обучения, оптимальность темпа, смена видов деятельности, как и когда задается домашнее задание, его объем и дифференцированность, решение валеологического аспекта (проветривание, физкультпаузы, осанка, гигиенический режим), соблюдение правил охраны труда, рациональное использование времени урока; создание положительного эмоционального настроя, создание обстановки для самовыражения обучающихся, эстетическое воздействие урока и др.
Внедрены малые формы физического воспитания в режиме школы (физкультминутки во время занятий, в середине 2 и 4 уроков, гимнастика до занятий, динамические паузы, комплексы упражнений для профилактики близорукости и снятия зрительного утомления, прогулки).
Валеологический целесообразный режим школы строится с максимальным учетом физиологических возможностей детей, комфортности в ощущениях обучающихся, а так же использования перерывов для спокойного проведения завтраков и обедов без шума и толкотни, излишней поспешности, способствующей возникновению конфликтных ситуаций, в режиме жизнедеятельности школы, соблюдением всех гигиенических требований к режиму обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.1178-02). Школьная столовая обеспечивает всех обучающихся горячим питанием в соответствии с режимом работы школы.
Эффективно осуществлять процесс воспитания без поддержки и участия родителей невозможно. Это же касается и вопросов здоровья при учете двух особенностей. Первая: здоровый образ жизни, которому учат школьника, может или находить каждодневную реализацию дома - и тогда закрепляться, наполняться практическим содержанием, или игнорироваться дома, оставаясь для школьника отвлеченной, балластной информацией. Вторая: здоровье своего ребенка - важнейший фактор для любого родителя, поэтому организация сотрудничества школы и родителей на этой основе гораздо более вероятна и продуктивна. Для родителей была организована консультативная помощь и просветительская работа. Были проведены лекции и беседы специалистов, даны рекомендации по организации режима дня обучающихся, рационального питания, психологической подготовки к экзаменам и др.
Произошли изменения в позиции учителей, родителей: они вместе с с педагогами и психологами активно участвуют в построении и реализации здоровьесберегающего образовательного процесса; исследуют и анализируют, насколько хорошо используются технологии, дающие обучающемуся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации к самостоятельной жизни.
Подготовлены « Полезные советы » для обучающихся, учителей и родителей по сохранению и укреплению здоровья. Оформлен «Уголок здоровья»
Проведен День психологического здоровья для обучающихся и педагогов. Психологами школы были проведены классные часы с психологической тематикой, психологические пятиминутки на уроках, тренинги для обучающихся, испытывающих трудности в общении со сверстниками, общешкольная игра «Следопыты», семинар – тренинг для учителей « Психологическое благополучие и здоровье учителя». Проводятся тренинги для обучающихся «Снятие тревожности и страха», «Психологическая подготовка к экзаменам», для учителей - по управлению стрессом тренинг уверенного поведения.
Большое внимание уделяется работе с педагогическими кадрами, ежегодно вопросы сохранения здоровья рассматриваются на педагогических советах, методических объединениях, семинарах, спецкурсах для учителей, на Дне директора, в рамках Дня ДРК (диагностики, регулирования, коррекции), практических занятиях для учителей с оценкой состояния здоровья. Педагогам давались рекомендации по укреплению и сохранению своего здоровья и здоровья обучающихся. В рамках повышения квалификации 5 педагогов прошли подготовку по реализации программ «Полезные привычки, навыки» и «Мой выбор». В школе регулярно проводятся Дни здоровья для всего коллектива. В течение года для учителей проводились занятия ритмической гимнастики и занятия в тренажерном зале.
Количество организованных специальных медицинских групп для занятия физкультурой и количество детей в них - 3 группы, 34 человек.
Проводим массовые мероприятия и акции, связанные с пропагандой здоровья:
« Школа № 53 против наркотиков». «Школа № 53 за здоровый образ жизни», «Брось курить», «Полезные привычки», «Будь защитником отечества!», «Всероссийский день здоровья», выпуск плакатов и листовок по пропаганде ЗОЖ, профилактике употребления ПАВ.
В рамках программы «Профилактика употребления ПАВ, предупреждения распространения ВИЧ – инфекции» в школе ведется курс по программам «Полезные привычки» и « Полезные навыки» в третьем часе физкультуры с оздоровительной направленностью. Целью курса является овладение обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ, навыков общения, навыков сопротивления давлению.
Индивидуальный уровень знаний, установок и поведения оценивается с помощью пре-теста (в начале курса) и пост-теста (в конце курса). Увеличение числа правильных ответов на 30% и более свидетельствует об усвоении учащимися знаний по данным программам, а также выявляет среди детей “группу риска”.
Анализ результатов тестирования в школе от первого к седьмому классу показал, что правильные ответы на вопросы пре-теста дали только 42,% обучающихся, то по результатам пост-теста правильных ответов – 80%. Наибольшую трудность у детей вызывают вопросы, связанные с пропагандой табака, алкоголя.
Эффективность обучения по программе «Полезные привычки, навыки, выбор»
(результаты пре- и пост- тестов) в 2008 –2009 учебном году
| Показатели | Всего | В том числе по классам: | ||||||||||||||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | ||||||||||
| пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост-тест | пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост- тест | пре-тест | пост- тест | |
| Протестировано (кол-во) | 350 | 350 | 38 | 38 | 41 | 41 | 41 | 41 | 39 | 39 | 52 | 52 | 85 | 85 | 54 | 54 |
| правильно ответили (кол-во) | 147 | 287 | 9 | 27 | 15 | 32 | 20 | 40 | 17 | 35 | 25 | 43 | 36 | 62 | 25 | 42 |
| - % от общего кол-ва | 42 | 80 | 23 | 71 | 37 | 78 | 48 | 98 | 46 | 90 | 49 | 83 | 42 | 73 | 48 | 78 |
Таким образом, здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению: характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательных программ, санитарно-гигиенические условия, профилактика травматизма, разумное планирование комплекса физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, повышение уровня мотивации на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование культуры здоровья у детей и учителей, психолого-педагогические факторы – все это имеет непосредственное отношение к проблеме физического, психического и духовного здоровья учащихся. В результате оздоровительной деятельности коллективом образовательного учреждения выбрана тренирующая стратегия в вопросах охраны, укрепления и формирования здоровья обучающихся, направленная на повышение адаптационных возможностей ребенка, формирования сопротивляемости к инфекциям путем проведения прививок, закаливания и участия в психологических тренингах. Учителя вместе с психологами, учителями и социальным педагогом участвуют в построении и реализации здоровьесберегающего образовательного процесса; исследуют и анализируют, насколько хорошо используются технологии, дающие обучающемуся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации к самостоятельной жизни. Выработана единая система взаимодействия школы и семьи в вопросах здорового образа жизни.
Оценка биологической зрелости является обязательным элементом при оценке состояния здоровья школьников.
Большое количество исследований убедительно показало, что дети, разные по уровню биологического развития, но одного паспортного возраста неодинаково справляются с учебной нагрузкой на ранних этапах обучения. По данным Т.Э. Кулинича и др. при обучении в первом классе у детей с замедленным уровнем биологического развития, по сравнению со сверстниками, биологический возраст которых достиг паспортного, более чётко определялись неблагополучные сдвиги, проявляющиеся в снижении работоспособности, большей утомляемости к концу учебных занятий и ухудшением здоровья.
Оценка биологической зрелости обучающихся 1-11х классов показала, что у 99,7% детей биологический возраст соответствует паспортному (т.е. средний темп развития), биологический возраст отстаёт от паспортного 0,3% детей (поздний темп). Наибольший процент детей, у которых наблюдается расхождение биологического и паспортного возраста встречается у девятиклассников (1,3%) и десятиклассников (1,3%). По данным литературы известно, что расхождение паспортного и биологического возрастов наиболее бывает, выражено в пубертатном периоде, когда разница в скорости возрастного развития сверстников может достигать четырёх лет, а в показателях физической подготовленности пятикратных значений.
Дети, биологический возраст которых соответствует паспортному или опережает его, адекватно реагируют на учебную нагрузку массовой общеобразовательной школы, что и подтверждают наши исследования.
Работа школы по развитию личности обучающихся
Целью деятельности школы является выпускник, наделенный определенными качествами. В школе разработаны модели выпускника начальной, основной и средней школы. Модель выпускника, как идеал, невозможно полностью реализовать, что естественно. Однако, целевое пространство достаточно широко, чтобы в него вошли самые различные личности, работа по формированию которых заложена в школьную программу «Воспитательная система школы».
Под критериями приближенности к идеалу мы понимаем качественные характеристики личности обучающихся в их единстве, взаимосвязи и соподчиненности. Мы видим 4 группы данных характеристик:
- сформированность познавательного потенциала личности выпускника;
- сформированность нравственного потенциала личности выпускника;
- сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника;
- сформированность физического потенциала личности выпускника.
Важно и то, в каком нравственно-психологическом климате формируется эта личность.
Развитость мышления выпускников начальной, основной и средней школы
4 классы
