Фисун Людмилы Васильевны Итоги работы школы в 2008-2009 учебном году закон

1   2   3

Часть

Альтруизм

Коллективизм




Я-

В школе 6 лет самоуправление строится в форме школьной республики, объединяющей обучающихся с 5 по 11 класс, и её спутник – страна «Капельки радуги», в которой живут ребята начальной школы и готовятся стать республиканцами.


Структура органов ученического самоуправления






Мин-во

образования

Из структуры школьного самоуправления видно, что высший орган самоуправления – ученическая конференция, которая избирает республиканский совет (кабинет министров с премьером во главе). В общешкольных выборах большинством голосов выбирают президента республики. Отдельные «министерства» руководят важнейшими направлениями школьной жизни, создают и управляют советами временных творческих инициатив (Советы дела) и взаимодействуют с классами.

Особое место в структуре самоуправления занимают классные собрания. Они решают главные вопросы жизни коллектива, формируют общественное мнение, сплачивают коллектив. Традиционными в школе стали классные собрания, проводимые по итогам каждой четверти. Такие собрания необходимы для саморазвития личности. Дети учатся обмениваться мнениями, учатся говорить от себя и о себе, выражать словами свои чувства и отношения, учатся активному слушанию, разрешают конфликты.

При активной деятельности органов ученического самоуправления в школе проведено 20 КТД, в организации которых приняли участие 500 обучающихся, педагогов, родителей. Третий год в организации воспитательного процесса в школе мы применили метод проекта. По этой методике осуществлен проект «Семья», «От сердца к сердцу». Такая организация воспитательных мероприятий позволила привлечь большее число детей, родителей, педагогов при подготовке и проведении дела. При этом дети расширяют связи с окружающими, проявляют свою самобытность, развиваются.

В течение года все классы участвуют в школьных конкурсах «Самый активный класс года» - 7А класс (классный руководитель Петраш Г.С.), «Лучший дежурный класс» - 9Б класс (классный руководитель Чернова Е.Н.) и 6А класс (классный руководитель Дубровская О.Ю.), «Самый здоровый класс» - 4Б класс (классный руководитель Кондратьева И.В.), «Содружество» - 1А класс (классный руководитель Черепанова Н.А.). В ходе организованных конкурсов ведется творческий рейтинг классов и рейтинг дежурства. Промежуточные итоги подводятся каждую четверть и отражаются на информационных стендах. На общешкольной линейке объявляются классы-победители. Среди профильных спортивных классов, совместно с руководством УОР, ведется рейтинг личных спортивных достижений обучающихся. Эти данные также оформляются на школьном стенде «Спортивный пьедестал».

Результативность работы с семьями обучающихся.

Работа по развитию личности обучающихся определяет направления деятельности школы в работе с семьями воспитанников. Реализуется программа «Семья», целью которой является развитие партнерских отношений школы и семьи для создания условий максимального развития индивидуальных способностей детей, формирование у них потребностей к саморазвитию. Проанализируем эффективность взаимодействия школы с семьей через выполнение программы «Семья».

В соответствии с данной программой работа строилась по направлениям: диагностика семейного социума и изучение условий семейного воспитания; повышение педагогической культуры родителей; привлечение родителей к управлению школой; работа с семьями, требующими особого контроля; поддержка и развитие прогрессивных идей семейного воспитания.

В течение учебного года в школе осуществлялся родительский всеобуч, который решал задачи формирования здорового образа жизни обучающихся, укрепления их физического и психологического здоровья, обеспечения педагогической поддержки детям на различных ступенях развития. В большинстве классов родительские собрания проводятся по схеме, принятой на педсовете (классы начальной школы, 5А, 5Б, 6Б, 6Г, 7Б, 7В, 8А, 8Б, 9А, 9Б, 10А, 10Б).

В практику работы школы вошли консультации для родителей в Центре содействия укреплению здоровья обучающихся (124 консультации у психологов и валеологов), консультации учителей-предметников – 958.

Традиционной стала общешкольная конференция, проводимая в начале учебного года, на которой решаются жизненно важные вопросы деятельности школы.

Во время проведения родительских собраний, конференций выпускается школьная родительская газета с советами и рекомендациями специалистов, с вынесением благодарностей отдельным родителям.

Положительной оценкой взаимодействия школы с семьей может служить тот факт, что за учебный год ни разу не были в школе родители только 6 обучающихся (менее 1%).

Ценным педагогическим достижением мы считаем классные собрания родителей и детей в начале и конце учебного года, проводимые в форме семейной гостиной под девизом «Содружество». Они так же способствуют повышению педагогической культуры родителей, дают возможность родителям изучать и понимать своих детей на разных ступенях развития.

Работа с семьями, требующими особого контроля.

В системе работы школы важную роль в осуществлении индивидуального подхода в воспитании играет работа совета содействия семье и детям. За этот год прошли встречи с 75 семьями обучающихся (в прошлом году –61семьеи), испытывающими проблемы в учёбе, поведении.

В заседаниях совета содействия семье и детям принимают участия разные специалисты: школьный инспектор, психолог, социальный педагог, учителя, обучающиеся. Поэтому родители получают конкретные рекомендации для решения проблем, возникающих в воспитании детей.

Социальный педагог совместно со школьным инспектором и педагогами в течение года много работали и посещали семьи 91 обучающегося В результате 14 из 15 обучающихся, требующих особо контроля, перешли в следующий класс.

Педагогический коллектив школы стремится как можно чаще привлекать родителей к организации и проведению школьных и классных внеурочных мероприятий начиная со сборки мебели и до совместных встреч за чашкой чая. Из 36 школьных мероприятий в 20 участвовали родители (55% - уменьшение на 10%). Совместных классных мероприятий за год проведено 163 (в среднем в каждом классе их прошло 5-6). Таким образом, родители участвуют в делах класса. Активное привлечение родителей к совместным воспитательным делам школы повышает авторитет семьи и авторитет школы в социуме.

Благодаря целенаправленной деятельности школы в развитии партнерских отношений с семьями обучающихся родители участвуют в управлении школой, растет число родителей, участвующих в воспитательных мероприятиях школы вместе с детьми. В практику входят новые формы работы с семьей. В течение учебного года прошел конкурс «Содружество», цель которого заключалась в активизации позиции родительской общественности в жизнедеятельности школы. Желаемого результата этот конкурс не дал, хотелось бы более заинтересованного отношения родителей к школьным проблемам. В этом вопросе важную роль должны сыграть классные руководители. В предстоящем году кафедре воспитания нужно продумать конкурс на самую активную семью года по номинациям.

Обеспечение условий для формирования готовности к продолжению образования, к жизни в семье и обществе.

Для социально-экономической подготовки обучающихся начальной школы воспитательная функция является ведущей: экономические понятия усваиваются школьниками в процессе нравственных бесед, связанных с учебным материалом общеобразовательных дисциплин, в ходе игры. Особое значение для нравственного воспитания младших школьников имеет осознание таких понятий, как «мое», «общее», «наше», «личное», «частное», так как правильное понимание их лежит в основе воспитания бережного отношения к личной, семейной, общественной собственности, в развитии потребности проявлять заботу о сверстниках, членах своей семьи, тех, кто нуждается в поддержке.

Направленность на воспитание нравственно-ценных качеств личности продолжается и во внеурочной работе с младшими школьниками через выполнение программы по культуре жизнедеятельности человека. Программа включает систему классных часов по следующим темам: «Нравственные корни» (1 класс), «Наши традиции» (2класс), «Правила жизни» (3 класс), «Основы этикета и искусства общения» (4 класс).

В среднем и старшем звене школы социально-экономическая подготовка расширяет кругозор обучающихся от той сферы, которая ближе к ним: от экономики семьи – к экономике школы, к экономике ближайшего окружения, к осмыслению своего места как личности в структуре экономических отношений. На классных часах используются социальные ситуации-пробы (упражнения по самооценке школьниками своих возможностей и выбору способов поведения в различных социальных ролях). В серии пособий по самосовершенствованию личности (Селевко Г.К.) содержится более сотни ситуаций-проб, охватывающих обширную тематику жизненных ситуаций.


Характеристика потенциала педагогических кадров

В 2008-2009 учебном году в школе работают 61 педагог, в том числе:

-штатные работники: 57 человек (93%),

-совместители: 5 человек (7%),

-мужчины: 6 человек (10%),

-женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком: 5 человек (8%),

-педагоги дополнительного образования и воспитатели ГПД: 6 человек (10%).

По образованию коллектив характеризуется следующим образом:

высшее - 57 учителей, среднее специальное - 4 учителя. Среди учителей, не имеющих высшего образования, 2 педагога имеют высшую категорию, 2 - молодые специалисты, которые получают высшее образование заочно.

Характеристика коллектива по педагогическому стажу



Возрастной состав педагогов



Средний возраст педагогов - 39 лет

Характеристика коллектива по квалификационным категориям

Категория	2008-2009 г.		2007-2008 г.
	Количество педагогов	%	Количество педагогов	%
Высшая	32	51	29	45
Первая	20	32	20	31
Вторая	1	3	5	7
Без категории	8	13	11	17

Из таблицы видно, что повысился процент учителей, имеющих высшую, первую категории, снизился процент учителей имеющих вторую категорию. Это стало возможным благодаря повышению квалификации учителей.

В 2008-2009 году подавали заявление на аттестацию 11 человек (2007-2008г.-20 человек): Белослудцева Е.А., зам.директора по УВР, Бауэр Л.В., учитель немецкого языка, Виноградова С.А., учитель физической культуры, Демешкина М.А., учитель физической культуры, Ганеева Г.Г., учитель изобразительного искусства, Кириллова Е.М., учитель начальных классов, Клопова С.В., зам.директора по микрорайону, Кокшаров В.С., учитель физической культуры, Поварницына В.А., педагог-психолог, Шарандина В.В., учитель истории, Чернышов В.В., учитель ОБЖ, технологии, аттестовалась по вступлению в должность: Шушунова Г.И., зам.директора по УВР.

9 педагогов повысили свою квалификацию (2007-2008 г.-13 ч.).

Присвоена высшая квалификационная категория: Белослудцевой Е.А., как заместителю директора по УВР, Демешкиной М.А., учителю физической культуры, Клоповой С.В., зам.директора по микрорайону, педагогу дополнительного образования, Поварницыной В.А., педагогу-психологу. Присвоена первая квалификационная категория Виноградовой С.А., учителю физической культуры, Шарандиной В.В., учителю истории Ганеевой Г.Г., учителю изобразительного искусства.

Подтвердил высшую категорию Чернышов В.В., учитель ОБЖ, технологии, Кириллова Е.М., учитель начальных классов.

Курсы посетили 8 педагогов из 13 заявленных. Дополнительно посетили курсы Белослудцева Е.А., Шушунова Г.И. «Теория и практика управления школой», Белослудцева Е.А. по теме «Управление инновационной деятельностью. Управление методической работой в ОУ». 6 педагогов сдали экзамен по владению компьютерами и получили сертификаты.

Положительные результаты:

Шарандина В.В. представляла открытый урок по курсу «Основы православной культуры» в рамках областной конференции по духовному развитию для учителей области (четвертые Рождественские чтения). Обучающиеся Шарандиной В.В. участвовали в городской олимпиаде по православной культуре.

Павлова И. Г. готовила обучающихся 8-х классов к Международному исследованию по граждановедению, проходившему 28.04.09 г.

Демешкина М.А. и Родионова Г.В. проводили семинар для педагогов, посетителей курсов ИПК и ПРО в апреле 2009 г.

Шушунова Г.И., Белослудцева Е.А. организовывали педсоветы, вели научно-методическую работу с коллективом, обучающимися.

Положительные тенденции: продолжение роста профессионального мастерства педагогов, категорийности с учетом потребностей школы и педагогов, заинтересованность в личностном росте.

Недостаток: надежда ряда педагогов на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний.

Состояние инновационной работы

Основные задачи инновационной работы:

- создание условий для обеспечения инновационного пространства, способствующего дальнейшему развитию содержания школы;

- повышение роли научно-исследовательской работы с обучающимися;

- повышение мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности, в работе школьного НОУ.

Планируемый результат:

- увеличение числа педагогов, внедряющих инновации до 40%;

- увеличить количество обучающихся, выступающих на научно-практической конференции (не менее 3 обучающихся от каждой кафедры).

Инновационные процессы в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №53» базируются на приоритетных направлениях и вытекают из методической темы школы. Рассматривая инновационную деятельность педагогов школы, можно сделать вывод, что нововведения позволяют обеспечить базовое и дополнительное образование, соответствующее стандарту, обеспечить условия для формирования здорового образа жизни, способствуют повышению уровня воспитанности, созданию условий для формирования готовности обучающихся для жизни в семье и обществе.

Инновационная деятельность велась 37 педагогами школы.

В образовательный процесс внедряются системные, модульные и частные инновации.

Системные инновации:

1. Внедрение деятельностного подхода в учебно–воспитательный процесс;

2. Обучение по развивающей системе Л.В. Занкова;

3. Обучение по программе «Школа России»;

4. Внедрение здоровьесберегающих технологий;

5. Внедрение технологии самосовершенствования личности под редакцией Г.К. Селевко;

6. Развитие ученического самоуправления.

Модульные инновации:

1. Составление и апробация учебных программ;

2. Внедрение профильного обучения;

3. Внедрение предпрофильного обучения;

4. Внедрение индивидуальных программ обучения;

5. Внедрение индивидуальных карт развития обучающихся;

6. Апробация новых УМК.

Частные инновации:

1. Апробация программ элективных курсов;

2. Апробация программ спецкурсов;

3. Внедрение различных образовательных технологий.

Из выше перечисленных в школе внедряются следующие инновации:

1. Здоровьесберегающие технологии;

2. Технология самосовершенствования личности Г.К. Селевко. Они прошли стадии апробирования, опытного внедрения, распространения.

Технология самосовершенствования личности – это систематизированный психолого-педагогический курс, который обеспечен учебным пособием для классных руководителей. Она содержит теоретическую часть, практическую часть. Обучающиеся, видя свои положительные и отрицательные моменты развития, знают, над чем работать в дальнейшем. Технология включает в себя рефлексию, релаксацию (здоровье - сберегающая технология). Эта инновация способствует формированию единой воспитательной системы в школе, позволяет формировать саморазвивающуюся личность.

В настоящее время учителями осваивается индивидуальная программа развития школьников. Данная инновация находится на стадии освоения на основе внедрения. Анализируя полученный результат, можно сказать, что выделена группа учеников с высоким уровнем обучаемости, составлены программы развития, на уроках с ними проводиться индивидуальная работа, повысилось качество знаний.

№ п/п	ФИ обучающихся, с которым велась работа по индивидуальным программам развития	Класс	Предмет	Учитель, работавший по программам развития.
1	Жамойда Кирилл	10 А	Математика	Фисун Л.В.
2	Мельник Дарья	5 А	Русский язык	Ефимова Е.Е.
3	Пивоварова Анастасия	5 А	Русский язык	Ефимова Е.Е.
4	Есина Ксения	5 Б	Русский язык	Ефимова Е.Е.
5	Менщикова Елена	5 Б	Русский язык	Ефимова Е.Е.
6	Павлова Алина	7 А	История	Павлова И.Г.
7	Брускова Анна	7 А	История	Павлова И.Г.
8	Мальцева Зинаида	8 В	История	Павлова И.Г.
9	Иванова Анастасия	8 Г	История	Павлова И.Г.
10	Тамоян Роман	10 А	История	Шарандина В.В.
11	Жамайда Кирилл	10 А	История	Шарандина В.В.
12	Францева Мария	6 Б	История	Шарандина В.В.
13	Бондарева Ярослава	6 Б	История	Шарандина В.В.
14	Хазова Елена	6 Б	История	Шарандина В.В.
15	Шамко Жанна	6 Б	История	Шарандина В.В.
16	Никитина Александра	6 А	История	Шарандина В.В.
17	Прокопьева Полина	6 Д	История	Шарандина В.В.
18	Иванов Евгений	8 В	Английский язык	Иванова Г.В.
19	Павлова Алина	7 А	Английский язык	Иванова Г.В.
20	Лосева Виктория	7 Б	Английский язык	Иванова Г.В.
21	Замиралова Ксения	8 В	Биология	Пленкина М.П.
22	Брускова Анна	7 А	Биология	Пленкина М.П.
23	Теплова Алина	7 А	Биология	Пленкина М.П.
24	Просвирин Роман	9 Б	География, история	Москвичева Н.И. Белослудцева Е.А.
25	Павлова Алина	7 А	География	Москвичева Н.И.
26	Рустамова Сада	6 Б	Технология	Ершова И.А.
27	Прокопьева Полина	6 Д	Технология	Ершова И.А.
28	Павлова Алина	7 А	Технология	Ершова И.А.
29	Константинова Алена	7 В	Технология	Ершова И.А.
30	Исмагамбетова Людмила	8 В	Технология	Ершова И.А.
31	Сагайдачный Даниил	9б	История	Белослудцева Е.А.
32	Тримаскина Яна	9а	История	Белослудцева Е.А.

Индивидуальная программа обучения была составлена на обучающуюся спортивного класса Кочурову Г. (11В). До отъезда с обучающейся проводились консультации, выдавались темы и задания для самостоятельного изучения. После приезда принимались зачеты по пропущенному материалу.

Одной из задач инновационной работы на 2008-2009 год является повышение роли научно - исследовательской деятельности в работе с обучающимися. Для решения этой задачи педагоги школы осуществляют индивидуальную работу со способными детьми. В школе работает НОУ «Звезда», в котором принимают участие обучающиеся, имеющие высокий и средний уровень обучаемости. Способные ребята выбирают форму сотрудничества с педагогами: посещение спецкурсов, кружков, участие в олимпиадах, научно – практических конференциях.

В школе действует областная экспериментальная площадка «Апробация УМК Г.К. Муравина по математике в 5,6 классах». Возглавляет группу педагогов Берденёва Н.В. Состав группы-учителя математики: Берденёва Н.В., Захарова Н.В., Лебедь Н.А. Педагоги приняли участие в городском этапе конкурса инновационных площадок.

Анализируя итоги и результаты инновационной деятельности в школе за 2008-2009 учебный год, можно сделать вывод, что инновационная работа является действенным фактором, влияющим на развитие педагога и обучающегося, способствует их личностному росту.

Создаются условия для обеспечения инновационного пространства, способствующего дальнейшему развитию содержания школы, для повышения роли научно – исследовательской работы с обучающимися, для повышения мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности в работе школьного НОУ.