Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы семинаров и конференций 1996 2002 Москва 2002
| Вид материала | Семинар |
СодержаниеРеализация историко-географического подхода в процессе изучения географии России. Шалвашвили Л.Т. |
- Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы, 64.89kb.
- Печ. VII межвузовская конференция студентов и молодых ученых г. Волгограда и Волгоградской, 61.5kb.
- Региональная общественная организация «Пресс-центр», 200.01kb.
- Налоговый кодекс российской федерации часть вторая, 6828.95kb.
- Методические рекомендации Москва 2002, 1415.19kb.
- Методические рекомендации Москва 2002, 1256.91kb.
- Лицензионный договор г. Москва 2012 года Общероссийская общественная организация «Российская, 47.03kb.
- Доклад о положении с правами человека в новосибирской области за 2002 год, 544.73kb.
- Бюллетень новых поступлений январь-март 2005, 801.48kb.
- Семинар ргап «русский культурный миф», 20.27kb.
Литература
1. Закон РФ «Об образовании» // О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании», М., Новая школа, 1996.
2. Сборник разноуровневых программ VI – Xклассы. География. М., Просвещение, 1996.
- Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., изд-во АПН РСФСР, 1961
Третьякова Т.Г.
гимназия N 43, Омск
Реализация историко-географического подхода в
процессе изучения географии России.
В современной кризисной ситуации, охватившей все сферы общественной жизни, необходимо восстановление утраченной духовности. Гуманизация школьной географии требует поиска новых направлений и в содержании, и в методике преподавания. Одним из направлений является усиление историко-географического подхода, которое может быть реализовано при изучении развития географической науки в ее практическом аспекте, т.е. в исследованиях великих русских путешественников.
Учеников всегда интересовала и привлекала романтика дальних странствий, личность путешественников. Школьная программа выделяет очень мало времени на изучение крупных экспедиций. Так, в 6 классе выделяется всего 1 час, в 7 - 2 часа, а в 8 классе - 6 часов, в которые предлагается проследить всю территорию России от первых русских княжеств до наших дней. Учебник И.И.Бариновой "География России, Природа. 8 класс" вообще всю информацию умещает в одном параграфе. При таком подходе к изучению данного вопроса невозможно показать роль первооткрывателей в истории, раскрыть личностные качества путешественников.
Учитель должен так разработать систему уроков, чтобы интересно, увлекательно показать историю изучения и освоения России, сформировать образ территории. Но это невозможно добиться, если на уроках будет звучать только речь учителя, либо, как это часто бывает, учащиеся зачитывают подготовленные доклады. А ведь эта тема дает возможность проявить воображение, пройти маршрутами экспедиций, повторить пути путешественников.
Поэтому, я хочу предложить свой вариант подхода к изучению этого раздела программы, который позволяет сделать восьмиклассников полноправными участниками процесса обучения, почувствовать себя первопроходцами.
Первый и второй урок - рассказ учителя о географии первых русских княжеств, влиянии монголо-татарского ига на развитие Руси, ведущей роли Московского княжества, о путешествиях и открытиях новгородцев.
На третьем и четвертом уроках в работу вовлекаются ребята, которые по группам получают задание: "Вам предстоит снарядить и провести экспедицию в районе N. Определите, в каких условиях будет проходить ваш маршрут, что необходимо взять с собой в путь. Обоснуйте свой выбор. Во время экспедиции ведите путевые записи. Подготовьте отчет об экспедиции к обсуждению на заседании географического общества". По картам атласа учащиеся пишут дневники путешествий. В них должны показать климатические условия районов экспедиций Ермака, Д.Лаптева и Х.Лаптева, С.Челюскина, В.Беринга и А.Чирикова, С.Дежнева и Ф.Попова, Е.Хабарова, Формы рельефа, по которым прошел их путь, какие природные зоны, растения, животные и другие природные объекты встречались. Свои путевые записи ученики иллюстрируют картосхемой маршрута. Дома учащиеся дополняют путевые дневники фактическими данными, взятыми из дополнительной литературы.
На пятом и шестом уроках проходит заседание географического общества в виде ролевой игры. На нем заслушиваются отчеты об экспедициях, которые учащиеся делают от имени путешественников. Остальные ученики задают уточняющие вопросы и даже спорят с выступающими одноклассниками, используя при этом свои записи.
Затем с отчетами о проделанной работе выступают другие путешественники (П.П.Семенов-Тян-Шанский, В.А.Обручев, К.А.Арсеньев, Н.И.Вавилов, Н.М.Пржевальский, П.К.Козлов, Г.И.Невельской). Их роль выполняют школьники, получившие опережающее задание. Все рассказы сопровождаются показом по карте. Учитель уточняет, дополняет биографическими сведениями, исправляет ответы учащихся. На этом же уроке внимание уделяется и современным исследованиям. Здесь мы знакомимся с экспедициями Д.Шпаро, а теперь и с Северной кругосветной парусной экспедицией яхты "Сибирь".
Таким образом, можно познакомиться с историей большего числа экспедиций, раскрыть личности замечательных людей. Работа проходит интересно, вовлечены все учащиеся класса. Такая деятельность, на мой взгляд, способствует более глубокому рассмотрению вопросов освоения и изучения регионов России, содействует формированию образа территории. Дополнительно можно использовать задание-соревнование "Кто быстрее и больше найдет на карте России географических объектов, названных в честь путешественников".
Изучение походов замечательных русских географов проходит не только на уроках. К 150-летию РГО мы проводили внеклассное мероприятие - географический вечер, посвященный этой дате. Ученики 9-х классов показывали фрагменты какой-либо экспедиции, сопровождая их рассказом об ученом, его биографии, значении экспедиций для географии. Так были показаны экспедиции П.П.Семенова-Тян-Шанского, Н.М.Пржевальского, П.К.Козлова, Н.Н.Миклухо-Маклая, В.А.Обручева, К.К.Арсеньева, Н.И.Вавилова, Л.С.Берга. Здесь можно было проявить свое творчество, подойти с юмором к показу фрагмента, но соблюсти обязательное условие - достоверность информации. Вечер прошел интересно, ребята, участвовавшие в нем, уже окончили школу, но до сих пор вспоминают его. Информация о членах Географического общества России, их путешествиях, надолго сохранилась в памяти.
На конференции НОУ была представлена работа "Судьбы, связанные с Омском", где мы показали отражение в названиях улиц имен великих людей, чьи судьбы в разное время были связаны с Омском. Это были писатели, художники, ученые, путешественники. В приложении к работе на карте Омска были обозначены места, связанные с жизнью этих людей. Особо был выделен раздел о путешественниках. Ребята изучили литературу о Ч.Ч.Валиханове, И.Д.Бухольце, М.В.Певцове, показали значение этих экспедиций для Сибири и России. Ранее на конференции была заслушана работа "Афанасий Никитин "Хождение за три моря". Роль древнерусского произведения в науке". Обе работы заняли призовые места на окружной конференции НОУ.
Необходимо поднять географическое образование. И больше всего нам нужно думать о влиянии на жизнь общества - не политическом, а научном, просветительском. География служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма будущих граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины.
Шалвашвили Л.Т.
к. г. н., институт географии
им. Вахушти Багратиони
Академии Наук Грузии.