Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы семинаров и конференций 1996 2002 Москва 2002

Вид материала

Семинар

Содержание Например, игра-путешествие. Оценка результатов и процесса

Подобный материал:

• Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы, 64.89kb.
• Печ. VII межвузовская конференция студентов и молодых ученых г. Волгограда и Волгоградской, 61.5kb.
• Региональная общественная организация «Пресс-центр», 200.01kb.
• Налоговый кодекс российской федерации часть вторая, 6828.95kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1415.19kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1256.91kb.
• Лицензионный договор г. Москва 2012 года Общероссийская общественная организация «Российская, 47.03kb.
• Доклад о положении с правами человека в новосибирской области за 2002 год, 544.73kb.
• Бюллетень новых поступлений январь-март 2005, 801.48kb.
• Семинар ргап «русский культурный миф», 20.27kb.

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся
(на примере проекта "Путешествие на воздушном шаре"
в теме "Атмосфера" курса географии 6 класса)

В настоящее время в школьном образовании одной из актуальных проблем называют проблему развития творческого мышления учащихся. Обязательным условием ее реализации на практике является устранение доминирующей роли педагога в процессе усвоения знаний и умений.

Введение в педагогические технологии исследовательского подхода в обучение позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать учиться, направлять познавательную деятельность учащихся. Одним из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников в процессе учения сегодня можно назвать метод проектов.

Проектный метод   это педагогическая технология, ориентированная не на репродукцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

При работе над проектом учитель выполняет следующие функции:

• сам является источником информации;
  
• помогает ученикам в поиске источников информации для работы над проектом;
  
• координирует весь процесс;
  
• поддерживает и поощряет учеников;
  
• обеспечивает непрерывную обратную связь.
  

Проектное обучение ставит ребенка в позицию учащегося, а не обучаемого.

Работа по методу проектов строится поэтапно:

I этап   "Проектирование"

• сообщение детям предварительной информации;
  
• формулировка учителем и учащимися исследовательской проблемы, "коллективного проекта", для решения которой необходимы объединенные усилия всего коллектива;
  
• предложение мини-группам (2-3 чел.) "индивидуальных проектов" – заданий. Работа над ними поможет всему классу приблизиться к решению общей проблемы: строение атмосферы; состав и свойства атмосферы, атмосферные явления; погода и климат, законы воздухоплавания, конструирование воздушного шара, история создания летательных аппаратов, дневник "путешествия";
  

Каждая группа получает карточку с перечнем вопросов и указанием литературы для изучения.

Задания могут быть двух уровней: первый   информативный: сбор информации, пересказ; второй   аналитический, когда анализируется представленная информация по заданиям первого уровня.

Например, задание № 3.

1. В полете нам будет необходим барометр. Выясните назначение этого прибора, его устройство и принцип действия.

2. При полете на воздушном шаре необходимо постоянно контролировать высоту подъема. Это можно сделать с помощью барометра. Выясните, как определить высоту с помощью барометра.

Попробуйте решить задачу, на какую высоту поднялся воздушный шар, если у земной поверхности давление равнялось 740 мм рт. ст., а через 3 часа полета оно уменьшилось до 540мм?

Чтобы решить эту задачу, вам необходимо узнать, на какую высоту надо подняться, чтобы давление изменилось на 1 мм рт. ст.?

3. Выясните, как называется прибор, с помощью которого можно определять высоту без математических расчетов. Расскажите одноклассникам, как работает этот прибор, его возможности, покажите его.

При выполнении задания поработайте с литературой.

• Герасимова Т.П. и др. География, VI класс, М., 1994 г.
  
• Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. (Сост. Г.В. Карпов, М., 1981 г.)
  

II этап   "Подготовка к мастерской"

Самостоятельная работа мини-групп с литературой, поиск ответов на поставленные вопросы".

III этап   "Мастерская"

На этом этапе проводится семинар, где заслушиваются информационные сообщения (вопросы I уровня). На основании этих сообщений составляется опорная схема, содержащая информацию, необходимую для запоминания и перехода к вопросам II уровня.

Например, творческая лаборатория "Подготовка к полету"

В процессе отчетов мини-групп учащиеся фиксируют в тетради сведения, необходимые при подготовке к путешествию на воздушном шаре в виде:

а) записей;

б) схем (например, схемы "Строение атмосферы", "Виды облаков" и т.п.);

в) таблиц (например, таблица "Характеристика слоев атмосферы");

г)графиков (например, графики "Суточный ход температуры", "Повторяемость направлений ветра" и т.п.);

д) диаграмм (например, диаграммы "Состав воздуха", "Распределение осадков в течение года").

Вывод, который делается на завершающем этапе "мастерской", становится результатом синтеза отдельных сообщений. Материалы "мастерской" оформляются в виде дневника специально выбранной группой из представителей мини-групп.

IV этап   "Игра"

"Игра"   это выполнение задачи, поставленной на этапе "проектирования": каждый участник (или представитель мини-группы) делает сообщение, после чего следует дискуссия и выносится коллективное решение. Затем результаты работы оформляются в виде отчета.

Например, игра-путешествие.

Класс делится на 3 группы   экипажа. Каждый экипаж выбирает название своему воздушному шару.

Задания экипажам:

1. Совершая воображаемое путешествие, оформите свои впечатления о полете в дневнике.

2. Проанализировав трудности, встречавшиеся в путешествии, разработайте инструкции пассажиру воздушного шара.

3. Опишите экстремальную ситуацию, в которой вы оказались во время полета. Разработайте модели поведения экипажа в данной ситуации.

Оформляя отчетные материалы о путешествии, постарайтесь написать яркий, интересный, захватывающий рассказ. Для этого познакомьтесь с приключениями литературных героев, совершивших полет на воздушном шаре.

V этап   Оценка результатов и процесса

Например, игра-соревнование на лучшее описание путешествия.

Перед игрой выбирается жюри, в состав которого можно включить родителей, старшеклассников, учителя литературы и др. Предварительно жюри знакомится с письменными материалами экипажей. Во время игры каждый экипаж представляет творческий отчет о полете, отвечает на вопросы жюри, зрителей.

Жюри оценивает каждую группу, принимая во внимание:

а) яркость, эмоциональность, содержательную насыщенность выступлений;

б) качество оформления письменных материалов;

в) участие в работе каждого члена экипажа.

Награждение победителей.

Литература:

1. В.В. Гузеев "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения //Директор школы. 1995 г. № 6.
   
2. Р. Курбатов Педагогика ковчега //Частная школа. 1995 г. № 3-5.
   

Дымова Т.В.

Астрахань, педуниверситет