Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 видавнича справа та редагування затверджено
| Вид материала | Книга |
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 видавнича справа та редагування, 220.01kb.
- Робоча навчальна програма дисципліни Для студентів спеціальності 030303 "Видавнича, 307.17kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 видавнича справа та редагування, 326.58kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності «Видавнича справа та редагування», 145.46kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 видавнича справа та редагування, 806.84kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 «Видавнича справа та редагування», 543.68kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 03030301 Видавнича справа, 195.74kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 Видавнича справа І редагування, 183.64kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності видавнича справа та редагування, 600.72kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальності 030303 „Видавнича справа та редагування, 504.77kb.
Київський національний університет імені Тараса Шевченка
Інститут журналістики
Кафедра видавничої справи та редагування
Укладач: доц. Теремко В. І.
ВИДАВНИЧИЙ ВИМІР ЧИТАННЯ
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
для студентів спеціальності 6.030303 — видавнича справа та редагування
ЗАТВЕРДЖЕНО
на засіданні кафедри
Протокол № ___
від „__” _____ 2011 р.
Зав кафедри
_______________ доц. Теремко В.І.
Директор інституту
_______________ проф. Різун В.В.
Київ – 2011
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
„ВИДАВНИЧИЙ ВИМІР ЧИТАННЯ”
Укладач:
канд. філос. н.,
доц. ТЕРЕМКО Василь Іванович
Лектор:
канд. філос. наук,
доц. Теремко В. І.
Практичні заняття: доц. Теремко В. І.
Погоджено
з науково-методичною комісією
„_____” ______________2011 р.
ВСТУП
Книга самоздійснюється в процесі читання. В основі їх тріумфів і провалів книг — активна увага читачів або цілковиту байдужість до них. У сфері читання настає момент істини щодо ефективності роботи видавництва. У ній вирішуватиметься доля друку і друкованої книжності.
Місце дисципліни в структурно-логічній схемі освітньо-професійної програми підготовки фахівців
Дисципліна викладається за вибором студентів.
Термін вивчення
Дисципліна викладається в першому семестрі четвертого курсу бакалаврату в обсязі 2 кредитів, в тому числі 74 години аудиторних занять. З них 16 годин лекцій, 18 годин практичних занять і 40 годин самостійної роботи. Закінчується наприкінці першого семестру іспитом.
Мета дисципліни
Засвоєння студентами теоретичних знань про природу, історичний розвиток, види, моделі і техніки читання, категорії читачів, мотивацію і поведінку людини у сфері читання. Вироблення навичок формування видавничих стратегій, реалізації видавничих проектів із урахуванням тенденцій у сфері читання і особливостей цільових аудиторій.
Завдання навчальної дисципліни:
1. Осягнення читання як важливої наукової проблеми видавничої справи і складової частини стратегічного контексту діяльності видавництва;
2. Опанування методологічного аналізу читацької аудиторії, потенціалу тексту з огляду на інтереси, смаки, потреби читачів і трансформування його в ефективний видавничий продукт;
3. Вироблення умінь і навичок позавидавничого супроводу книги у читацьких середовищах.
Об’єкт дисципліни — читач як соціокультурний феномен, авторські інтенції і наративи, стратегії видавничої діяльності, зміст і жест книги як ключові складники видавничої справи.
Предмет дисципліни — концептуальні виміри авторських наративів, рецептивних практик і побудованих на основі їх пізнання видавничих стратегій.
ВИМОГИ ДО ЗНАНЬ І ВМІНЬ СТУДЕНТІВ
Студент повинен знати:
сутність читання як соціокультурного явища і стратегічної платформи видавничої діяльності;
інтереси суб’єктів видавничої справи у сфері читання;
роль читання у розвитку особистості, ставлення до читання представників різних категорій населення;
зародження і розвиток читання в історичному бутті цивілізації;
сучасні тенденції у сфері читання;
моделі, види, прийоми і практики читання;
психологічні закономірності читання;
літературно-естетичні тенденції в розвитку читання;
соціопсихологічні характеристики homo legens;
вплив читання на видавничу практику;
напрями і зміст діяльності щодо стимулювання читання.
Студент повинен уміти:
знаходити аргументи на користь читання і відстоювати свою позицію в дискусіях;
відстежувати, оцінювати тенденції у сфері читання, проектувати і здійснювати на їх основі видавничу практику;
визначати цільову аудиторію книги з огляду на читацькі інтереси, смаки і потреби;
організовувати дослідження інтересів, потреб, реакцій читачів книги;
розробити концепцію і дизайн-концепцію видання на основі знань про його цільову (читацьку) аудиторію;
планувати і здійснювати стратегію видавничого проекту з урахуванням особливостей цільового читача;
підготувати комплект матеріалів з метою просування видання в цільовій аудиторії;
знаходити оригінальні ідеї щодо підтримання читання.
Методи вивчення
Пізнавальний, евристичний, когнітивний, аналітичний, експериментальний, діагностичний; творчий семінар, дискусія, «інтелектуальний штурм», моделювання ситуацій, ситуаційні вправи тощо.
Методи оцінювання
Тестові завдання, експертні оцінювання, співбесіди, контрольний практикум, залік.
Мова викладання.
Українська.
Система контролю знань та умови складання заліку. Навчальна дисципліна „Видавничий вимір читання” оцінюється за модульно-рейтинговою системою. Курс складається із двох модулів: 32 год. — лекційних, 36 год. — практичних, 64 год. — самостійних занять. Передбачається модульна підсумкова форма контролю. Максимальна кількість балів, які може отримати студент, — 100.
Форми поточного контролю:
- усне повідомлення теоретико-практичного матеріалу на занятті — 4 бали;
- доповнення, запитання, опонування на практичному занятті — 2 бали;
- розв’язання тестових завдань — 5 балів;
- виконання самостійних, практичних завдань — 3 бали;
- контрольна робота — 7 балів;
- комплексна (модульна) підсумкова робота (письмово) — 10 балів.
Поточний контроль у межах модуля завершується комплексною контрольною роботою.
Модульний контроль: результати вивчення дисципліни підсумовуються викладачем за нагромаджувальною системою у процесі різних форм поточного контролю.
Підсумковий контроль знань — іспит. Підсумкова рейтингова оцінка студента з дисципліни дорівнює сумі всіх балів, здобутих на кожному етапі контролю.
Підсумкова оцінка в балах розраховується за накопичувальною системою. Максимальна їх кількість — 100; для допуску до заліку (оцінюється у 40 балів студенту слід набрати 35 балів. Кожен студент має змогу накопичити максимальну кількість балів у межах модуля, використовуючи різні способи набуття знань.
| Форма активності студента | Кількість занять | Оцінки в балах | |
| Мінімальна | Максимальна | ||
| Усне повідомлення | 8 | 1х8=8 | 3х8=24 |
| Доповнення, запитання, опонування | 8 | 1х9=9 | 2х8=16 |
| Виконання самостійних, практичних завдань | 15 | 1х15=15 | 2х15=30 |
| Модульна контрольна робота | 2 | 1х2=2 | 5х2=10 |
| Комплексна контрольна підсумкова робота | 1 | 1х1=1 | 10х1=10 |
| Загальна кількість | | 35 | 60 |
| Підсумковий контроль у формі іспиту | 40 | ||
Структура модульної контрольної роботи
| Контрольне завдання та критерії оцінювання | Бали |
| 1. Десять завдань для перевірки теоретичних знань (кожне — 2 бали: неправильна відповідь — 0, неточна — 1, правильна — 2) | 20 |
| 2. Контрольно-кваліфікаційні завдання на перевірку вмінь (проект-модель, ситуаційні вправи): кожне — 5 балів (0 — уміння не виявлено, 1 — уміння виявлено частково, 4 — майже сформоване уміння, 5 — належне уміння) | 10 |
| 3. Творчо-практична робота „Моя справа” Критерії оцінювання: 0 — завдання не виконано; 3 — завдання виконано без належного розуміння справи; 7 — завдання виконано загалом добре, але з неточностями; 10 — завдання виконано точно і ретельно | 10 |
Підсумковий контроль — іспит. До нього допускаються студенти, які за два модулі набрали не менше 35 балів. Отримати на іспиті можна максимум 40 балів.
Критерії оцінювання на іспиті:
0 — студент не володіє матеріалом;
10 — студент погано володіє матеріалом;
20 — студент посередньо володіє матеріалом;
30 — студент добре володіє матеріалом;
40 — студент відмінно володіє матеріалом.
За результатами вивчення курсу студент отримує підсумкову оцінку за 100-бальною системою, яка складається методом додавання балів, отриманих за два модулі. Завдяки цьому студент матиме змогу накопичити максимальну кількість балів у межах кожного модуля, використовуючи різні способи набуття знань. Система їх оцінювання подається у таблиці.
Мінімальна кількість балів за два модулі — 35
Максимальна кількість балів за два модулі — 60
Кількість загалом набраних балів за два модулі відповідає таким оцінкам:
1—34 — „незадовільно” з обов’язковим повторним вивченням дисципліни;
35—59 — „незадовільно” з можливістю повторного складання;
60—64 — „задовільно” („достатньо”);
65—74 — „задовільно”;
75—84 — „добре”;
85—89 — „добре” („дуже добре”)
90—100 — „відмінно”.
Шкала відповідності
| За 100-бальною шкалою | Оцінка за національною шкалою | ||
| 90—100 | 5 | Відмінно | Зараховано |
| 85—89 | 4 | Добре | |
| 75—84 | |||
| 65—74 | 3 | Задовільно | |
| 60—64 | |||
| 35—59 | 2 | Незадовільно | Не зараховано |
| 1—34 | |||
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ЛЕКЦІЙ, ПРАКТИЧНИХ,
САМОСТІЙНИХ ЗАНЯТЬ
| № | Назва теми | К-сть годин | |||
| Лекц | Сем | Сам | |||
| | |||||
| 1 | Читання як соціокультурне явище і стратегічна платформа видавничої сфери | 2 | | 2 | |
| 2 | Роль читання в життєдіяльності особистості | | 2 | 2 | |
| 3 | Читання в історії цивілізації, етапи його розвитку | 2 | | 2 | |
| 4 | Історичний розвиток читацьких орієнтацій, читацьких компетенцій | | 2 | 2 | |
| 5 | Моделі, прийоми, практики читання в історичному розвитку | 2 | | 2 | |
| 6 | Диспут: «Мак-Люен проти Гутенберга і тих, хто не зрадив йому» | | 2 | 2 | |
| 7 | Психологічні особливості і закономірності читання | 2 | | 2 | |
| 8 | Бібліопсихологічні підходи у видавничій практиці | | 2 | 2 | |
| 9 | Модульна контрольна робота | | | 2 | |
| 10 | Літературознавчий і видавничий виміри тріади «автор — текст — читач» | 2 | | 2 | |
| 11 | Бібліопсихологічні знання в сучасній видавничій практиці | | 2 | 2 | |
| 12 | Вплив читання як соціального явища на видавничу практику | 2 | | 2 | |
| 13 | «Масове читання» як чинник індустріалізації видавничої сфери | | 2 | 2 | |
| 14 | Види читання, категорії читачів. Врахування їх у видавничій практиці | 2 | | 2 | |
| 15 | Видавництво як центр розвитку читання | | 2 | 2 | |
| 16 | Сучасні тенденції у сфері читання. Напрями діяльності щодо його підтримки і просування | 2 | | 2 | |
| 17 | Виклики і можливості видавництва в епоху «електронного читання» | | 2 | 2 | |
| 18 | Модульна контрольна робота | | | 2 | |
| 19 | Фахова дискусія "Що залишилося поза дискурсом?" | | 2 | 2 | |
| | Усього | 16 | 18 | 40 | |
Всього 74 год., в тому числі: лекції — 16 год., практичні заняття —
18 год., самостійна робота — 40 год.
ЗМІСТ ЛЕКЦІЙ, ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ І САМОСТІЙНИХ РОБІТ ЗА ТЕМАМИ
Лекція 1. Читання як соціокультурне явище і стратегічна платформа видавничої сфери (2 год.)
1.1. Сутність, теоретична і практична проблематика читання у видавничій діяльності.
1.2. Мультидисциплінарна специфіка і видавничий вимір читання.
1.3. Інтереси суб’єктів видавничої справи у сфері читання.
Література
Основна: [6], [7]; додаткова [16], [18].
Самостійна робота (2 год.)
1. Написати есе на тему «Роль читання в історії людської цивілізації».
2. Охарактеризувати цільову аудиторію роману А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» з огляду на вік читачів.
Література
Основна: [7]; додаткова [14].
Практичне заняття 1: Роль читання в життєдіяльності
особистості (2 год.)
1. Читання як вид інтелектуальної, розвивальної, духовної діяльності.
2. Читання як життєва стратегія.
3. Читання як проблема вільного часу.
4. Нечитання, «вторинна неграмотність» в інформаційну епоху.
5. Залежність видавничих стратегій від ставлення до читання цільових аудиторій.
Література
Основна: [2], [7].
Самостійна робота (2 год.)
Підготувати реферат «Місце книги в системі життєвих орієнтирів сучасної людини».
Література
Основна: [2], [9].
Лекція 2. Читання в історії цивілізації, етапи його розвитку (2 год.)
1. Особливості усної традиції передавання інформації.
2. Читання в манускриптну епоху.
3. Роль друку і читання у прогресі цивілізації.
4. Сучасні виклики читанню.
Література
Основна: [6], [7]; додаткова [15].
Самостійна робота (2 год.)
1. Роль друку у трансформації відносин авторів, видавців, читачів.
Література
Основна: [6].
Практичне заняття 2. Історичний розвиток читацьких орієнтацій і компетенцій (2 год.).
1. Людина в епоху усної культури.
2. Читач манускрипних текстів.
3. Читач епохи друку.
4. Читач як породження "електронної революції".
5. Знання і розуміння читача в процесі проектування, вибору і реалізації видавничих стратегій.
Література
Основна: [6]; додаткова [12].
Самостійна робота (2 год.).
Підготувати есе на тему «Сучасний читач в історичному інтер’єрі».
Література
Основна: [6]; додаткова [12].
Лекція 3. Моделі, прийоми, практики читання в історичному розвитку (2 год.)
1. Моделі читання:
а) гуманістична, християнська, університетська, народна;
б) монастирська, схоластична, інтенсивна-екстенсивна; електронне читання;
2. Практики читання:
а) читання вголос, читання про себе;
б) читання для когось, слухання чужого читання.
3. Прийоми читання: " колесо книг", "зошит спільних місць".
Література
Основна: [3], [7].
Самостійна робота (2 год.)
Види читання: аудіочитання, комбіноване читання.
Література
Основна: [7].
Практичне заняття 3. Диспут: «Мак-Люен проти Гутенберга і тих, хто не зрадив йому» (2 год.).
Література
Основна: [6].
Самостійна робота (2 год.)
Написати есе "Читач як витвір аудіальної, тактильної (манускриптної) і друкованої культур".
Література
Основна: [6], [7]; додаткова [12].
Лекція 4. Психологічні особливості і закономірності читання (2 год.)
1. Психологія читання як методологія пізнання тексту, читача, проектування книги.
2. Бібліопсихологія М. Рубаніна.
3. Основні лінії протистояння бібліопсихології.
Література
Основна: [1], [8].
Самостійна робота (2 год.)
Підготувати концепцію видавничого проекту «Роман А. Сент-Екзюпері “Маленький принц”».
Практичне заняття 4. Бібліопсихологічні підходи у видавничій
практиці (2 год.).
1. Текст як чинник проектування читача.
2. Редакторська орієнтація на цільову аудиторію в процесі підготовки тексту.
3. Моделювання і реалізація жесту книги.
Література
Основна: [8].
Самостійна робота (2 год.)
Модульна контрольна робота.
Лекція 5. Літературознавчий і видавничий виміри тріади «автор — текст — читач» (2 год.)
1. Соціокультурний портрет homo legens.
2. Літературознавчі концепції читання в контексті видавничої справи.
3. Наративні стратегії автора в системі видавничих стратегій.
Література
Основна: [3]; додаткова [10].
Самостійна робота (2 год.)
На основі самостійно обраного тексту розробити стратегію реалізації видавничого проекту.
Практичне заняття 5. Бібліопсихологічні знання в сучасній видавничій практиці (2 год.).
1. Бібліопсихологічні знання у процесі аналізу і редакційної підготовки тексту.
2. Бібліопсихологічні особливості формування жесту книги.
3. Бібліопсихологічне дослідження сприймання книги в конкретних цільових аудиторіях.
Література
Основна: [1], [8].
Самостійна робота (2 год.)
Розробити дизайн-концепцію книги А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» з урахуванням її цільової аудиторії.
Лекція 6. Вплив читання як соціального явища на видавничу практику (2 год.)
1. Особливості читання в різних соціодемографічних середовищах.
2. Вплив на читання демографічних, економічних, психографічних факторів.
3. Залежність видавничих стратегій від показників читання в цільових аудиторіях.
Література
Основна: [2], [9].
Самостійна робота (2 год.)
Методика визначення цільової аудиторії книги, масштабу і динаміки читацького попиту.
Література
Основна: [2], [9].
Практичне заняття 6. «Масове читання» як чинник індустріалізації видавничої сфери (2 год.).
1. Соціопсихологічна, комунікаційна зумовленість «масового читання».
2. Основні види видань для «масового читання».
3. Видавничі стратегії, зорієнтовані на масове читання.
Література
Основна: [3]; додаткова [19].
Самостійна робота (2 год.)
Лідери "видавничого мейнстриму" і стратегії їх діяльності.
Лекція 7. Види читання, категорії читачів. Врахування їх у видавничій практиці (2 год.)
1. Види читання у сучасному світі.
2. Типи читачів і читацької поведінки.
3.Залежність видавничого портфеля, редакційних, комунікаційних стратегій від особливостей читацького середовища.
Література
Основна: [2], [3], [7], [9].
Практичне заняття 7. Видавництво як центр розвитку
читання (2 год.).
1. Використання потенціалу авторів.
2. Співпраця із ЗМІ.
3. Відносини із закладами культури і освіти.
4. Креативні підходи і практики.
Література
Основна: [2], [3], [9]; додаткова [14], [15].
Самостійна робота (2 год.)
Виробити систему критеріїв формування видавничого портфеля сучасного видавництва з огляду на особливості читання.
Лекція 8. Сучасні тенденції у сфері читання. Напрями діяльності щодо його підтримання і просування (2 год.)
1. Тенденції читання у світі та Україні.
2. Міжнародні і національні програми підтримання і просування читання.
3. Взаємодія суб’єктів видавничої справи у сфері читання.
Література
Основна: [3], [4]; додаткова [12].
Самостійна робота (2 год.)
Розробити концепцію підтримання читання в Україні.
Практичне заняття 8. Виклики і можливості видавництва в епоху «електронного читання» (2 год.).
1. Автор, текст в епоху «електронного читання».
2. Редактор, видавець в час «електронної книжності».
3. «Електронне» випробування друку.
4. Стратегії видавництва в епоху «електронного читання».
Література
Основна: [4]; додаткова [15].
Самостійна робота (2 год.)
Модульна контрольна робота.
Практичне заняття 9. Фахова дискусія "Що залишилося поза дискурсом" (2 год.).
Самостійна робота (2 год.)
Комплексна підсумкова контрольна робота.
ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ
- Сутність читання як соціокультурного явища.
- Теоретична і прикладна проблематика читання у видавничій сфері.
- Зміст і спрямованість інтересів суб’єктів видавничої справи у сфері читання.
- Читання як вид інтелектуальної, розвивальної, духовної праці.
- Читання як життєва стратегія.
- Читання як проблема вільного часу.
- Розвиток читання в історії людської цивілізації.
- Історичний розвиток читацьких орієнтацій і читацьких компетенцій.
- Моделі, прийоми, практики читання в історичному розвитку.
- Психологічні особливості читання.
- Бібліопсихологія М. Рубакіна як чинник проектування успіху книги.
- Основні лінії протистояння бібілопсихології.
- Текст як чинник проектування читача книги.
- Жест книги. Моделювання і реалізація його.
- Соціокультурний портрет homo legens.
- Видавничий вимір літературознавчих концепцій читача.
- Читач як учасник літературної гри.
- Наративні стратегії автора в системі видавничих стратегій.
- Бібліопсихологічні дослідження сприймання книги в конкретних цільових аудиторіях.
- Читання як соціальне явище.
- Економічні, соціальні, демографічні, ментальні, психокультурні фактори читання.
- Взаємозумовленість видавничих стратегій і особливостей читання в цільових аудиторіях.
- "Масове читання", його роль і породжувані ним проблеми.
- Основні види видань для "масового читання".
- "Професійне читання" і зорієнтована на нього діяльність видавництва.
- Основні види видань для масового читання.
- Видавничі стратегії, зорієнтовані на масове читання.
- Типи читачів і читацької поведінки.
- Залежність видавничого портфеля, редакційних і комунікаційних стратегій видавництва читання у цільових аудиторіях.
- Текст, книга як подія в контексті проблематики читання.
- Нечитання, "вторинна неграмотність", деградація читацьких смаків як соціокультурна проблема.
- Видавництво як центр розвитку читання.
- Співпраця видавництва із суб’єктами книжної справи в розвитку читання.
- Креативні підходи і практики у поширенні читання.
- Сучасні тенденції у сфері читання.
- Міжнародні і національні програми підтримки читання.
- Читання в епоху "електронного слова".
- Автор і текст в епоху "електронного читання".
- "Електронне" випробування друку.
- Стратегії видавництва в епоху "електронного читання".
ЛІТЕРАТУРА
ОСНОВНА
- Вальдгард С. Л. Очерки психологии чтения / С. Л. Вальдгард ; предисл. Е. Г. Муравьевой, В. В. Ялышевой. — СПб. : Изд-во РНБ, 2010. — 136 с. — (Библиотека: изучая прошлое — создаем будущее. Вып. 2).
- Гречихин А. Социология и психология чтения : учеб. пособие для вузов / А. Гречихин. — М. : МГУП, 2007. — 383 с.
- Зубрицька М. Homo Legens: читання як соціокультурний феномен. — Львів: літопис, 2004. — 352 с.
- Карьер Ж.-К. Не надейтесь избавиться от книг! / Ж.-К. Карьер, У. Эко ; интервью Ж.-Ф. де Тоннака ; пер. с фр. и примеч. О. Акимовой. — СПб. : Симпозиум, 2010. — 336 с.
- Куфаев М. П. Книга в процессе общения // Куфаев М. П. Проблемы философии книги. Книга в процессе общения / М. П. Куфаев. — М. : Наука, 2004. — 188 с.
- Мак-Люен М. Галактика Ґутенберґа: Становлення людини друкованої книги. — 3-тє вид. / Маршалл Мак-Люен ; пер. з англ. А. А. Галушки, В. І. Постнікова. — К. : Ніка-Центр, 2011. — 392 с. — (Серія "Зміна парадигми" ; Вип. 1).
- Мелентьева Ю. П. Чтение: явление, процесс, деятельность / Ю. П. Мелентьева ; Отделение историко-филол. наук РАН ; Научный совет РАН "История мировой культуры". — М. : Наука, 2010. — 182 с.
- Рубакин Н. А. Психология читателя и книги. Краткое введение в библиологическую психологию / Н. А. Рубакин. – М. : Книга, 1977. – 264 с.
- Сеньківський В., Олянишин Т., Штангрет О., Мельников О. Читання як проблеми вільного часу / В. М. Сеньківський, Т. В. Олянишин, А. М. Штангрет, О. В. Мельников. — Львів, 2009. — українська академія друкарства. — 158 с.
ДОДАТКОВА
- Антологія світової літературно-критичної думки ХХ ст. / За ред. Марії Зубрицької, 2-е вид., доповнене. — Львів: літопис, 2004. —352 с.
- Баррі П. Вступ до теорії: літературознавство та культурологія. — К. : Смолоскип, 2008. — 360 с.
- Будущее книгоиздания: цифровая печать и международное сотрудничество. Фрагмент выступления Г. П. Спруйта // Книжная индустрия. — 2009. — № 8(70). — С. 24.
- Владимир Григорьев: "Мы стоим у истоков "новой книжности". Интервью с В. В. Григорьевым // Книжная индустрия. — 2010. — № 1 (73). — С. 8—11.
- Корнев С. Сетевая литература и завершение постмодерна : Интернет как место обитания литературы / С. Корнев // Новое литературное обозрение. — 1998. — № 32. — С. 29—47. — Доступна также по Интернету: ova.ru/kornev/kornev.htm
- Котлер Ф. Маркетинг 3.0 : от продуктов к потребителям и далее — к человеческой душе / Филип Котлер, Хермаван Картаджайя, Айвен Сетиаван ; [пер. с англ. А. Заякина]. — М. : Эксмо, 2011. — 240 с.
- Кундера М. Книга смеха и забвения : роман / Милан Кундера ; пер. с чеш. Н. Шульгиной. — СПб. : ИД "Азбука-классика", 2008. — 320 с.
- Мнение: почему вымерли аудиокниги? [Электронный ресурс]. — Режим доступа : ooks.ru.
- Платон. Діалоги / Платон ; пер. з давньогрец. Йосипа Кобіва, Уляни Головач, Дзвенислави Коваль, Тараса Лучука, Юрія Мушака. — К. : Основи, 1999. — 395 с.
- Почепцов Г. Будущее: стратегии, сценарии, коммуникации / Георгий Почепцов. — К. : Альтерпрес, 2010. — 308 с. — (Серия "Академия будущего").