Публичный отчет директора о работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 3936.53kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
- Публичный отчёт заведующей основной общеобразовательной школой с. Старошахово филиала, 721.69kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
- Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения, 479.34kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 470.02kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Публичный отчет директора школы Доклад подготовлен в рамках регионального эксперимента, 439.37kb.
- Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 704.79kb.
Аттестация 11 класса.
К экзаменам на аттестат об основном (полном) общем образовании было допущено 10 учащихся. В щадящем режиме сдавали экзамены 3 учащихся. Основными экзаменами остаются русский язык и математика. Отдельными учащимися были выбраны биология, химия, обществознание, история. В итоге 10 человек получили аттестат об образовании. Особо надо отметить Люборосцева Виктора, который набрал большое количество баллов по сдаваемым предметам, а по биологии – 91балл, по химии – 92 балла (лучшие результаты в районе).
| Ф.И.О. | Русск. язык ( 36 баллов) | Математика ( 20 баллов ) | Химия (32 балла) | Биология ( 36 баллов) | История | Обществознан |
| Горбунова В. | 68 | 52 | | | | 69 |
| ДорофееваН. | 59 | 38 | | 61 | | |
| Карпова О. | 54 | 38 | | | | |
| Ковалева Т. | 41 | 45 | | 47 | | |
| Ковтун И. | 60 | 60 | | | | 53 |
| ЛюборосцевВ. | 73 | 68 | 92 | 91 | | |
| Скворцова Ю. | 71 | 63 | | | | 70 |
Систематически в течение учебного года проверялись классные журналы. Цели проверок были следующие:
- объективность выставления оценок за четверть, полугодие и год;
- посещаемость учащимися различных предметов;
- состояние опроса, накопляемость оценок;
- посещаемость уроков трудными учащимися;
- прохождение программ и выполнение практической части.
В результате данного контроля делались записи в журналах, отмечались недостатки. Журналы в основном ведутся в соответствии с инструкцией по ведению классных журналов.
В ведении классных журналов можно отметить следующие недостатки:
- учителя – предметники не всегда отмечали отсутствующих учащихся;
- в журналах на страницах отметок не записывались месяцы;
- несвоевременно выставлялись текущие оценки за контрольные работы;
- часто отсутствовала запись домашнего задания;
- много было исправлений оценок учителями – предметниками;
- несвоевременно заполнялись темы уроков.
Следует так же обратить внимание на ведение дневников учащихся. Классные руководители не всегда своевременно проверяли дневники у некоторых учащихся, особенно «трудных», у которых дневники часто отсутствуют. Классным руководителям необходимо добиваться, чтобы дневник был связующим звеном между учителем и родителем.
Нельзя сказать, что в этом учебном году была проделана необходимая работа по оснащению кабинетов. С эстетической точки зрения большая часть кабинетов выглядит хорошо, но о накоплении материала в кабинетах учителям стоит позаботиться более серьезно, необходимо систематизировать имеющийся дидактический материал, внести изменения в паспорт кабинета.
Анализируя совместную работу с родителями нужно отметить все большее их желание участвовать в учебно-воспитательном процессе и оказание помощи в ремонте кабинетов. Родители активно участвуют с детьми в общешкольных мероприятиях, особенно родители начальных классов.
Также ребята принимали активное участие во Всероссийских конкурсах «Кенгуру» и «Русский медвежонок», олимпиадах и других конкурсах.
«Русский Медвежонок»
| Ф.И.О. | Класс | Место в школе | Место в районе |
| Казимова Л. | 5 | 1 | 1 |
| Лазутина А. | 5 | 2 | 5-6 |
| Вышедко Е. | 8 | 1 | 4 |
| Жилина Е. | 8 | 2 | 9 |
| Бунакова А. | 9 | 1 | 8-9 |
| Люборосцев В. | 11 | 1 | 4 |
«Кенгуру»
| Ф.И.О. | Класс | Место в школе | Место в районе |
| Мельников А. | 5 | 1 | 1 |
| Казимова Л. | 5 | 2 | 2 |
| Трегубова Л. | 5 | 3 | 3 |
| Рогачева К. | 5 | 4 | 5 |
| Соловов Д. | 6 | 1 | 10 |
| Жилина Е | 8 | 1 | 2 |
| Насибян Г. | 8 | 2 | 4 |
| Бологов А. | 8 | 3 | 5 |
| Евсикова А. | 9 | 1 | 2 |
| Бунакова А. | 9 | 2 | 4 |
Результаты районных предметных олимпиад.
| Предмет | Класс | 1 место | 2 место | 3 место |
| Биология | 11 | | | 1 |
| Физика | 8 | | | 1 |
| Русский язык | 8 | 1 | | |
| Право | 11 | | | 1 |
| Химия | 11 | | | 1 |
| Технология | 11 | 1 | | |
| Технология | 9 | 1 | | |
| Технология | 8 | | 1 | |
Результаты районных конкурсов.
| Название конкурса | Класс и участник | Результат |
| «Конкурс чтецов» | Чечеткина В. - 10 класс | 1 место |
| Конференция «Краски и слова» | Скворцова Ю – 11 класс | грамота |
| «Рождественская звездочка» | Чечеткина В. – 10 класс Ковалева Т. – 11 класс | лауреаты фестиваля |
| Сочинение «Моя семья» | Харитонов Ю. – 8 класс | 1 место |
| «Молодой избиратель» | Жилина Е. – 8 класс Чечеткина В. – 10 класс | грамоты избиркома |
Результаты областных конкурсов.
Международный детский экологический форум «Зеленая планета 2011»
Дипломы форума:
Юдов Ю. – 6 класс
Бунакова А. – 9 класс
Левочкина Я. – 6 класс
Благодарственные письма руководителям:
Лазутина Н.М. – учитель биологии
Тимошина Е.В. – учитель географии
Школа участвовала в заочном этапе областного смотра – конкурса на лучшую постановку работы по экологическому воспитанию и образованию, из трех работ, представленных на этот конкурс, отобран материал представленный нашей школой на область. Призерами стали ученики 2 класса театрального кружка за постановку «Сказка о вреде курения и о том, как инопланетяне не смогли дышать загрязненным воздухом Земли» - руководитель Чейкина Е.В.
Также был представлен материал на областную акцию «Общероссийские Дни защиты от экологической опасности», в которой принимали участие все классы школы.
Выводы:
- нет системы работы педагогического коллектива с одаренными детьми;
- недостаточная работа ШМО по подготовке участников школьных и районных олимпиад;
- отсутствие индивидуальной заинтересованности за качество работы самого учителя.
Рекомендации:
- совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей;
- запланировать в новом учебном году тематические педсоветы: «Человек как цель и ценность образования», «Роль учителя в развитии способностей учащихся».
Учитывая анализ вышеизложенных положительных и отрицательных моментов, в работе школы за 2010–2011 учебный год надо отметить, что вся деятельность педколлектива была направлена на выполнение закона «Об образовании» и всеобуча. Всем детям была предоставлена возможность учиться в школе. Все выпускники 9, 11 классов поступили в колледжи, ВУЗы или продолжат обучение в 10 классе. В целом учащимся создавались все условия для того чтобы они посещали школу с желанием и радостью.
Методическая работа.
Цели и задачи методической работы тесно связаны с системой внутришкольного управления, с жизнедеятельностью школы в целом. Ими являются:
- информирование кадров о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях педагогической науки и практики;
- обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня, необходимого школе;
- выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной и другой деятельности членов коллектива;
- подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса: программ, рекомендаций, памяток.
Таким образом, методическая работа - это деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению, распространению наиболее ценного опыта учителей; созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса.
В школе применяются следующие организационные формы методической работы:
- работа над единой методической темой школы;
- работа методических объединений, предметные циклы;
- индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование;
- работа временных проблемных групп или творческих групп;
- работа Методического совета школы.
Высшей формой коллективной методической работы школы всегда был и остается педагогический совет. Были проведены тематические педсоветы:
«Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса».
«Новые Стандарты второго поколения в образовании».
Практикум «Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя» (по плану ШМО классных руководителей).
Форма проведения педагогических советов: традиционная.
Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов: - разнообразить формы и методы проведения педсоветов.
В разрешении методической темы помогает работа методических объединений. Их, постоянно действующих ШМО, четыре:
ШМО учителей начальных классов – руководитель Чейкина Е.В.
ШМО учителей русского языка и литературы, истории, иностранного языка – руководитель Юдова Е.Н.
ШМО учителей физики и математики – руководитель Шаганова К.В.
ШМО классных руководителей – руководитель Тимошина Е.В.
В течение года каждым методическим объединением проведено несколько заседаний, на которых рассматривались вопросы учебно-методического характера, заслушивались творческие отчеты учителей, проводились дискуссии по методике обучения и воспитания. Проводились предметные недели каждым ШМО. В ходе проведения недель были организованны интеллектуальные игры по предметам, конкурсы, утренники, малые олимпиады, работали пресс центры по выпуску предметных стенгазет. В каждом ШМО было организовано взаимопосещение уроков с последующим самоанализом и анализом. По итогам каждой четверти на заседаниях ШМО проводился тщательный анализ контрольных срезов знаний и результатов обучения за четверть, планировали задачи на новую четверть, исходя из результатов. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа над темами самообразования. В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования.
Наряду с вышеперечисленными формами методической работы, применяемой в школе, практикуется такая форма, как создание временных инициативных творческих групп. Данная педагогическая деятельность показывает стремление работать по новому, стараясь преобразовать педагогический процесс. В нашей школе используются следующие инновационные направления:
- метод проектов;
- модульное обучение;
-игровые технологии;
- проблемное обучение;
- развивающее обучение;
- опорные конспекты;
- модульно-блочные технологии;
- проектная методика;
- интегральная технология;
- технология КСО;
- информационные технологии.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных источников и использованию их для написания доклада, реферата; анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый; составлению вопросов по пройденному материалу. При этом мало уделяется внимания развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
Каждое ШМО выбирает тему, над которой будет работать в течение года, ставит задачи на текущий учебный год, составляет план работы на год.
Обязательным для членов ШМО является:
- проведение открытых уроков, мастер-классов по теме самообразования;
- проведение предметных декад и недель;
- проведение школьных предметных олимпиад, конкурсов, викторин.
К проведению предметных декад и недель в школе предъявляются следующие требования:
- владение преподавателем организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;
- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;
- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;
- системность использования учителем средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе;
- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;
- здоровьесберегающие технологии на уроке;
- разнообразие форм к проведению внеклассных мероприятий по предмету;
- широкий охват учащихся и их активность;
- информационно-познавательный характер мероприятий;
- результативность.
Для РМО учителей района русского языка и литературы были даны уроки:
Юдова Е.Н. по теме «Блоки в глаголах совершенного и несовершенного вида», который дан по новому учебнику в 5 классе Граник;
Синкевич А.А. по теме «Повторение по теме – глагол» по традиционному учебнику в 6 классе;
Булычева Г.М. провела практикум для РМО учителей технологии по теме «Цветы из пайеток».
На заседаниях ШМО рассматриваются следующие вопросы:
- работа с образовательными стандартами и их выполнение;
- изучение нормативных документов;
- вопросы методики преподавания предмета;
- анализ ЗУН учащихся по итогам проведенных срезов и контрольных работ;
- отчеты учителей по самообразованию;
- вопросы преемственности в обучении и воспитании учащихся;
- работа с сильными и слабыми учащимися;
- подготовка учащихся к школьным и городским олимпиадам;
- исследовательская деятельность учителей и учащихся.
Хотя индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование является личным делом каждого учителя, но вначале учебного года учитель определяет тему самообразования, согласовывает её на ШМО. Наработанный материал по выбранной теме учитель представляет в форме творческого отчета, либо оформляет в виде реферата и выступает на заседании ШМО, педсоветах. Отчеты по самообразованию сопровождаются наглядной демонстрацией (доклад, реферат, разработки уроков, дидактический материал) и работами учащихся (выставки лучших поделок, сочинений, рисунков).
Позитивными тенденциями является то, что большая часть учителей школы знакомы и умеют применять на практике различные элементы инновационных технологий урока. Наблюдается постоянное повышение использование различных способов мотивации учащихся на практике. Постоянная и целенаправленная работа по применению инновационных технологий находят свое воплощение в урочной деятельности.
Но следует отметить и негативные тенденции. Не удалось достигнуть в течение года системного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетенциями. Недостаточно использованы возможности профессионального мастерства педагогов и рейтинговой оценки их деятельности учащимися школы и их родителями. При планировании методической работы на следующий учебный год необходимо продумать целостную систему мониторинга ключевых педагогических компетенций и разработать систему рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов.
Повышению педагогического мастерства учителя, росту его профессионализма способствуют курсы повышения квалификации при КГИМО. Время не стоит на месте и учитель должен знать новые веяния в педагогике, разбираться в новых технологиях обучения, повышать теоретический уровень. Этот показатель выглядит следующим образом:
| ГОДЫ | ВСЕГО УЧИТЕЛЕЙ | ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ |
| 2008 – 2009 учебный год | 15 | 5 |
| 2009 – 2010 учебный год | 15 | 5 |
| 2010 – 2011 учебный год | 16 | 3 |
Оценкой результативности труда учителя и профессионального роста является ежегодная аттестация учителей. На сегодня имеют:
| ГОДЫ | ВСЕГО УЧИТЕЛЕЙ | ВЫСШАЯ | ПЕРВАЯ | ВТОРАЯ |
| 2008 – 2009 уч. год | 16 | 1 | 10 | 3 |
| 2009 – 2010 уч. год | 17 | 1 | 10 | 3 |
| 2010 – 2011 уч. год | 17 | 2 | 13 | нет |
По итогам аттестации были удовлетворены все заявления.
Позитивными тенденциями является улучшение проведения предметных недель, рационально спланированных, с учетом распределения ключевых общешкольных мероприятий. Можно отметить более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы и реализации ее программы развития школы, что вызвано возросшим уровнем мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность.
Негативными тенденциями является то, что отдельные учителя школы пассивно относится к обмену опытом и совершенствованию качества преподавания. Причинами является снижение мотивации к педагогической деятельности, безразличное отношение к перспективам, как личностного развития, так и перспективам развития школы.
При организации методической работы в школе главную роль играет методический совет школы. Заседания методического совета проводились 1 раз в четверть. Рассматривались следующие вопросы:
- обсуждение планов работы ШМО;
- пути преодоления учебных перегрузок учащихся;
- организация методических недель, дней;
- подготовка учителей к аттестации;
- проблемы и основные пути внедрения в образовательный процесс новых технологий обучения;
- пути повышения мотивации к обучению учащихся, изучение документации Стандартов второго поколения.
Недостатки в работе методического совета – это недостаточная активность и инициативность членов МС, причиной которой является нехватка времени из-за большой загруженности. Помочь в решении проблемы может более четкое планирование и распределение нагрузки между членами МС.
Необходимо отметить, что в результате совместной деятельности МС и работы ШМО не снижается количество участников районных олимпиад и участников районных и областных научно-практических конференциях, а также участников международных конкурсов «Кенгуру» и «Русский медвежонок».
Недостатками в работе педагогического коллектива с одаренными детьми являются:
- недостаточная работа ШМО по подготовке участников школьных и районных олимпиад;
- отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми;
- совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей.
С целью повышения эффективности работы с одаренными детьми будут запланированы в новом учебном году тематические педсоветы: «Человек как цель и ценность образования», «Роль учителя в развитии способностей учащихся».
На протяжении учебного года велась активная работа по накоплению и обобщению педагогического опыта. На семинарах, педагогических советах, заседаниях ШМО обобщался передовой опыт учителей по вопросам:
- организация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время;
- освоение современных технологий обучения;
- эффективность формирования у учащихся общеучебных умений и навыков;
- использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время.
Чейкина Е.В. (учитель начальных классов) проектно-исследовательская технология обучения, тема проекта «Моя семья»
Потапчук О.П. (учитель математики) эффективность формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, тема проекта «ИКТ технологии активизируют познавательную деятельность учащихся»
Скибинская Л.Ф. (заместитель директора по УВР) «Подходы к сохранению здоровья учащихся на уроках»
Булычева Г.М. (учитель ИЗО) «Виды и формы исследовательско- творческой деятельности учителя и учащихся на уроках изобразительного искусства»
Юдова Е.Н. (учитель русского языка и литературы) «Диалектизмы как важный источник пополнения русского языка»
Лазутина Н.М.( учитель биологии) «Проектирование воспитательного пространства и его развитие в современных условиях».
Выводы:
Методическая тема школы и вытекающие из нее темы ШМО соответствуют основным задачам, стоящими перед школой. Все педагоги объединены в предметные МО. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы на 2010-2011 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. В ходе предметных недель педагоги проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у обучающихся.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:
- плохо ведется работа по обобщению передового опыта;
- слабая организация взаимопосещения уроков учителями-предметниками;
- низок уровень навыка самоанализа у учителей и самоконтроля у обучающихся;
- слабо организована работа по предотвращению неуспеваемости обучающихся;
- нет системы работы для занятий с одаренными детьми.
С введением в образовательный процесс в 2011 – 2012 учебном году новых Стандартов образования второго поколения, школа начала работу по внедрению ФГОС уже в этом учебном году. Был составлен график работы творческой группы по составлению Основной образовательной программы, изучению документации по ФГОС, учебного плана, внеурочной деятельности, составлению других программ в соответствии с федеральной программой Стандартов второго поколения. Школа будет работать по УМК «Школа России». Для работы по введению в школе новых Стандартов, прошли курсовую подготовку: заместитель директора по УВР (Скибинская Л.Ф.) и учитель Кузнецова Л.В., которая будет работать в 1 классе.
Аккредитация школы.
В 2010-2011 учебном году школа проходила аккредитацию в соответствие со статьей 32.2 ФЗ «Об образовании» с целью подтверждения соответствия качества образования по образовательным программам, реализуемым образовательным учреждением, федеральным государственным образовательным стандартам. Экспертиза показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его типа и вида подтвердила соответствие нашей школы виду «средняя общеобразовательная школа», типу «общеобразовательное учреждение». Экспертиза соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения по заявленным для государственной аккредитации образовательным программам подтвердила соответствие на ступени начального образования и не подтвердила соответствие на ступенях основного и среднего общего образования. Проанализировав факт неполучения свидетельства, коллектив школы выделил следующие причины: контингент учащихся; низкий уровень обученности и качество знаний учащихся; низкая мотивация учащихся; низкий уровень мотивации учителей; слабый контроль со стороны родителей. Для решения проблемы необходимо: спланировать работу педагогического коллектива на повышение мотивации учащихся к обучению и проведение дополнительных занятий после уроков, изучить причины низкого качества обучения и внести коррективы в планы проведения уроков, посетить и проанализировать уроки учителей русского языка, математики, физики, биологии и истории, проводить активную работу с родителями учащихся 9 и 11 классов по контролю детей. Основная задача: пройти повторную аккредитацию школы в 2011-2012 учебном году.