А. М. Столяренко психология и педагогика

нимали бы, только взглянув. Психическое отражение — всегда процесс и результат активного внутреннего моделирования дей­ствительности человеком, стремления и усилий по построению мысленного образа максимально адекватного ей, психического "уподобления» его объективной реальности с использованием имеющихся психических средств — качеств, процессов, знаний, представлений, слов и др. В динамике психического отражения происходит постепенное приближение субъективного образа к ре­альности и его элементам (объектам, явлениям), последняя все глубже и точнее отражается в образе. Но любая модель, даже самая лучшая, остается лишь моделью, а не самим объектом, лишь в чем-то похожа на него, но всегда не тождественна ему, всегда беднее и не исчерпывает всех его свойств и особенностей.

Внешние причины действуют через внутрен­
ние условия¹ (рис. 2.2) — такова одна из важ­
нейших закономерностей психической дея­
тельности. На то, что и как отражает в своей
психике данный индивид, существенно влияют
его собственные, индивидуальные психологи­
ческие особенности, которые и выступают
внутренними психологическими условиями.
Именно последние и ответственны за то, что
одинаковые внешние воздействия вызывают у
разных людей не идентичные психологические С.Л. Рубинштейн
ответы (понимание, реакции), а правильность (1889—1960)

понимания окружающего данным человеком зависит от того, ка­ковы эти условия (его качества, способности, мотивы, установки, знания, умения, навыки, привычки и пр.), образно говоря, от того, «что у него за душой». Поэтому психическое отражение — всегда индивидуализированный субъективный образ объективного мира. Диапазон этой индивидуализации огромен. Обогащая себя духов­ным богатством человечества, знаниями, опытом, развивая свои способности, человек получает возможность все правильнее пони­мать мир и достигать успеха в жизни. Таким образом, психологи­ческие причины понимания и поступков человека находятся в са­мом человеке и вне его.

¹ Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. — М.. 1957. — С. 253; Леонтьев А.Н. Про­блемы развития психики. — М., 1981; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1987.

никновения человеческой психики. С появлением более высоко­организованных живых существ появлялась и более ее вершенная психика, создавая все более благоприятные предпосылки для возникновения психики человека. Особенно развита психика у собак, дельфинов и обезьян, обладающих восприятием, памятью, вниманием, примитивным мышлением и задатками речи. Даже у ворон насчитывается до 70 звуков-сигналов, понимаемых стаей.

Развитие каждого индивида начинается с клетки. За девять месяцев в чреве матери зародыш анатомически и физиологиче­ски повторяет весь путь эволюции от клетки до готового к появ­лению на свет человека. Доказано также, что в своем прижиз­ненном развитии (онтогенезе) ребенок проходит психологиче­скую эволюцию, во многом повторяющую, но в миллионы раз ускоренную, историю развития психологии человека от питекан­тропа до Homo sapiens. Результаты прижизненного психологиче­ского развития каждого человека, однако, далеко не однозначны, индивидуализированы и в решающей степени обуслоштены об­стоятельствами истории его жизни и его собственной активности.

Изучая и оценивая психологию конкретного человека в ка­кой-то момент его жизни, нельзя подходить к ней как к чему-то неизменному, застывшему. Сегодняшняя реальность ее, особен­ности — лишь срез на пути непрерывных жизненных изменений с тенденциями, идущими из прошлого к будущему. Важно по­нять их, найти при необходимости способы их изменений.

Принцип развития — основа научного и практического оп­тимизма, веры каждого, особенно молодого, человека в возмож­ность саморазвития, осуществления желания стать таким чело­веком, как хочется, а также в оказании помощи другим.

Принцип взаимосвязи психики и деятельности констатирует не­разрывность этих двух важнейших феноменов. Деятельность — реальность, проявление и продукт психической жизни человека, активности цели, мотива, способа действий, обеспечивающих достижение определенного результата. Это внешне-внутреннее явление, вид целенапраазенной психологической активности и ее взаимодействия с окружающей действительностью. Во внеш­не проявляющихся действиях, поступках, реакциях, движениях совершаются и одновременно обнаруживаются особенности психической деятельности человека. Они выносятся наружу (экстериоризируются) и запечатлеваются в продуктах, результа­тах проявляемой поведенческой активности, делаясь видимыми и анализируемыми. Для специалиста, владеющего психологиче-

минирующими в психической деятельности. Однако их сила и степень влияния в психике конкретного человека индивидуаль­ны, обусловлены спецификой его прижизненного развития.

Методы Общенаучный принцип объективности обязы-

психологического ^{вает ст}Р^оить систему психологического на-

исследования учного знания строго в соответствии с пси-

хологической реальностью, констатировать только то, что действительно существует. Необходимо принимать все меры для исключения ашяния на суждения о психике при­страстий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной соли­дарности, амбициозности и низкой подготоатенности того (или тех), кто проводит исследования, пытается дать объяснения психо­логическим явлениям и принять психологическое решение.

Житейскими мнениями о психике обладают все люди, даже прожившие всего 12—20 лет. Если бы этот букет субъективных и безапелляционных суждений и оценок был бы верен, зачет по «Психологии» как учебной дисциплине можно было бы ставить сразу. Множество лжи и дилетантства у расплодившихся в по­следнее время представителей оккультных «наук», колдунов, шаманов, предсказателей и др. Между тем, научность есть толь­ко там и тогда, где и когда имеются объективно зафиксирован­ные факты, статистика, подтверждающая доверие к ним, экспе­римент, доступный для повторения другими, многократная пе­репроверка, выводы об объективных закономерностях, не выхо­дящие за пределы того, о чем действительно свидетельствует собранный фактический материал.

Психологическая наука — экспериментально строгая наука, отвечающая всем требованиям объективного научного знания, а поэтому только ее выводы и рекомендации заслуживают дове­рия. Она располагает системой методов исследования (рис. 2.3), позволяющих с высокой степенью объективности и достоверно­сти выявлять и оценивать все аспекты предмета своего исследо­вания. Наиболее полно они применяются в специальных науч­ных исследованиях, но значительная часть их доступна образо­ванному человеку.

По названию часть методов психологии совпадает с метода­ми других наук (например, педагогики, социологии), но специ­фика исследования психики определяет специфику их примене­ния — содержание, методику, технику, способы и приемы.

Методика исследования (изучения определенной психологи­ческой проблемы) — это способы и приемы конкретизации и реализации методов, их комплексирования, последовательности применения в соответствии со спецификой задач, предмета ис­следования и требованиями к научной достоверности получае­мых результатов.

2.2. Мозг и психика

Соотношение Сознание и мышление человека, его идеа-

физиологического ^{лы и} духовные потребности, планы и обра-и психологического зы окружающей действительности, какие бы возвышенные чувства у нас ни вызыва­ли, прозаически связаны с функционированием вещественного, материального органа — мозга. Понять и доказать это позволи­ли исследования по физиологии высшей нервной деятельности. Оз­накомление с ее данными имеет для того, кто хочет понять пси­хологию, эвристическое значение. Рассуждения и определения психологии выглядят зачастую малопонятной схоластикой, но до тех пор, пока не будет понята их связь с работой мозга. Из словесных упражнений они превращаются в образы, в мысленное видение психологической реальности.

Среди ученых, признающих связь психики и физиологии мозга, наиболее распространены три точки зрения на характер этой связи.

Первая — ее именуют психофизиологическим монизмом, — полагает, что связь мозговых физиологических явлений с психо­логическими жестко однозначна: первое напрямую определяет второе, какова физиология, такова и психология. Происходит, таким образом, их отождествление, сведение всего к физиологии, т. е. по существу отрицание психики как особого явления в мире.

Известно, что имеются разные формы движения материи: механическая, электрическая, химическая, физиологическая и другие, в том числе и психологическая. Высшие формы нельзя свести к низшим и представить как некую сумму последних. Так, про физиологические процессы можно было бы сказать, что это химические процессы обмена веществ, физиологические изменения температуры, перемещения частиц, ионов и др. Но

качественному своеобразию психики исключительное значение. Признавая чаше всего, что материальным субстратом психики является мозг, сторонники этой позиции не усматривают ника­ких иных взаимосвязей между ними. Практически получается, что физиологические и психологические явления функциони­руют параллельно, рядом, не соприкасаясь между собой. Вольно или невольно такую позицию занимает немалое число общест-вовелов. педагогов, юристов и еще больше — практиков. В ре­шении вопросов организации жизни, труда, управления, воспи­тания они забывают о физиологии человека — свойствах его нервной системы, утомлении, здоровье, задатках и т.д. — в лож­ном убеждении, что правильным воздействием, волей, прика­зом, принуждением можно решить все. Такое мнение — прояв­ление волюнтаризма и некомпетентности.

Третья точка зрения — психофизиологическое взаимо­действие, системность. Она не отрывает психологическое от физиологического в фукционировании мозга и не сводит одно к другому. Их взаимоотношения рассматриваются диалектически, во взаимосвязях, в переходах количества в качество, в систем­ных взаимоотношениях элементов и целого. Психологические явления, сознание, возникая на основе физиологических явле­ний и определенным образом завися от них, несводимы к ним. Физиологические закономерности проявляются в психике не механически, не прямолинейно, не однозначно, а, как выража­ются, «в снятом виде». Психологические закономерности, взаи­модействуя между собой на системном уровне, в свою очередь плияют на проявление физиологических, включая их в свою системность и ставя под влияние своих свойств и закономерно­стей. Психофизиологическое взаимодействие выражается в том, что не только физиологическое влияет на психологическое, но и обратно — второе влияет на первое. Отечественная психологи­ческая наука и большинство зарубежных теорий реализуют тре­тий подход.

Знание основ физиологии высшей нервной деятельности, излагаемых ниже, позволяет глубже понять и внутренне принять эти, возможно, выглядящие сложными, а то и спорными, но чрезвычайно важные в мировоззренческом, теоретическом и прикладном плане положения.