Учебное пособие для студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ, лицеев и гимназий Издание 2-е, исправленное и дополненное

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Словообразовательный разбор Список литературы Схема словообразовательного разбора Образец словообразовательного разбора

Подобный материал:

• А. В. Бородина история религиозной культуры программа, 788.96kb.
• Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками издание 2-Е,, 3069.52kb.
• Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев аспент пресс, 3364.61kb.
• П. И. Пидкасистого третье издание, дополненное и переработанное Учебное пособие, 11008.18kb.
• Учебное пособие для технических вузов Серия «Современное высшее образование», 19249.92kb.
• Учебное пособие 2-е издание, исправленное и дополненное Согласно Федеральному компоненту, 4650.13kb.
• Тематическое планирование курса мхк в 9 составлено на основе программы для  общеобразовательных, 194.85kb.
• Конкурс проводится с целью стимулирования интереса школьников к изучению истории родного, 50.93kb.
• Учебное пособие для преподавателей общеобразовательных школ, 98.81kb.
• Психолого-педагогических, 3768.33kb.

Словообразовательный разбор

Словообразовательному анализу могут быть подвергнуты только производные слова. Производное слово характеризуется бинарностью строения, под которой понимается возможность выделения в словообразовательной структуре производного слова двух основных элементов (блоков): а) производящей (словообразовательной) базы и б) словообразовательного форманта (средства, дериватора). Так, в структуре производного слова белизна выделяются производящая база бел- (основа производящего прилагательного белый) и словообразовательный формант, представленный суффиксом -изн-; словообразовательная структура слова налево состоит из производящей базы — основы производящего прилагательного левый
и словообразовательного форманта, представленного сочетанием двух разнотипных аффиксов: префикса на- и суффикса -о.

Целью словообразовательного анализа является установление живых словообразовательных связей, а именно: определение словообразовательной базы и словообразовательного форманта, словообразовательного типа и способа словообразования.

При словообразовательном разборе важно учитывать, что производные слова могут иметь два (реже — три) производящих (мотивирующих) слова. Такое явление называется множественностью мотивации или множественностью словообразовательной структуры слова. Например, слово догматический имеет три мотивирующих:

			догм-атическ-ий 1
догма			догмат		догмат-изм		догмат-ическ-ий 2
					догмат-ик-а		догматич-еск-ий 3

В школьной практике словообразовательный разбор заканчивается определением способа словообразования, студенты же устанавливают
и словообразовательный тип, к которому относится анализируемое слово. Надо учитывать, что понятие «словообразовательный тип» по-разному истолковывается в различных источниках. В данном пособии под типом понимается структурно-семантическая схема (формула) строения производных слов, характеризующаяся общностью трех признаков: 1) часть речи производящего и часть речи производного слова, 2) словообразовательный формант, 3) словообразовательное значение («обобщенное значение, которое отличает все слова определенного типа от их мотивирующих»¹²). Например, слова учитель, воспитатель, читатель будут относиться к одному словообразовательному типу имен существительных, образованных от глагольных основ при помощи суффикса -тель-, значение которого — ‘лицо, производящее действие, названное мотивирующей основой’.

Список литературы

1. Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.
   
2. Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова,
   М. М. Литвинова. — М., 2005. — С. 122—125.
   
3. Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
   С. 82—89.
   
4. Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
   А. Н. Тихонов. — М., 2003.
   
5. Шумарин, С. И. Вопросы морфемики и словообразования в школьном изучении / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2003. — С. 62—67.
   
6. Шумарин, С. И. Изучение словообразования в профильных классах /
   С. И. Шумарин // Предложение и слово : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. О. В. Мякшева. — Саратов, 2006. — С. 581—585.
   
7. Шумарин, С. И. Компрессивные способы словообразования в современном русском языке / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : межвуз. сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2004. — С. 81—87.
   
8. Шумарин, С. И. О соотношении понятий «модель» и «тип» в современной дериватологии / С. И. Шумарин // Образование на пороге нового тысячелетия : сб. науч. ст. Ч. 1. — Балашов, 1999. — С. 95—96.
   
9. Шумарин, С. И. Словообразование / С. И. Шумарин // Русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Словообразование : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников пед. вузов. — Балашов, 2001. — С. 58—104.
   

Схема словообразовательного разбора

1. Определить, какой частью речи является анализируемое слово.
   
2. Установить, является слово изменяемым или нет. Для изменяемого слова подобрать начальную форму.
   
3. Выделить основу и окончание (если оно есть). Определить тип основы.
   
4. Для производной основы найти производящую. Если имеет место множественность словообразовательных мотиваций, отметить это.
   
5. Определить словообразовательный тип, указать словообразовательный формант и словообразовательное значение. Привести слова, относящиеся к тому же типу.
   
6. Установить тип деривации: лексическая (модификационный или мутационный тип) или синтаксическая (транспозиционный тип).
   
7. Назвать способ словообразования.
   
8. Отметить морфонологические явления, сопровождающие процесс деривации.
   

Образец словообразовательного разбора

НАГРУЗКА

1. Имя существительное.
   
2. Слово изменяемое. Начальная форма — нагрузка.
   
3. Основа нагрузк- — производная, членимая.
   
4. Производящая основа — основа глагола нагрузи-ть.
   
5. Словообразовательный тип — «имя существительное, образованное от основы глагола с помощью суффикса -к- со значением отвлеченного действия». Слова того же типа: вырубка, ломка (от вырубать, ломать).
   
6. Синтаксическая деривация, транспозиционный тип.
   
7. Морфологический способ словообразования, аффиксация, суффиксальное словообразование.
   
8. Деривация сопровождается усечением производящей основы
   нагруз(и)-.