Учебное пособие для студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ, лицеев и гимназий Издание 2-е, исправленное и дополненное

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Орфографический разбор Список литературы Примерная схема разбора Образец орфографического разбора Лексический разбор Список литературы Важнейшие словари Примерная схема разбора Образцы лексического разбора

Подобный материал:

• А. В. Бородина история религиозной культуры программа, 788.96kb.
• Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками издание 2-Е,, 3069.52kb.
• Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев аспент пресс, 3364.61kb.
• П. И. Пидкасистого третье издание, дополненное и переработанное Учебное пособие, 11008.18kb.
• Учебное пособие для технических вузов Серия «Современное высшее образование», 19249.92kb.
• Учебное пособие 2-е издание, исправленное и дополненное Согласно Федеральному компоненту, 4650.13kb.
• Тематическое планирование курса мхк в 9 составлено на основе программы для  общеобразовательных, 194.85kb.
• Конкурс проводится с целью стимулирования интереса школьников к изучению истории родного, 50.93kb.
• Учебное пособие для преподавателей общеобразовательных школ, 98.81kb.
• Психолого-педагогических, 3768.33kb.

Орфографический разбор

Орфографический разбор необходим для формирования у обучающихся осознанного орфографического навыка. Далеко не все школьные пособия нацеливают на проведение такого разбора, однако опытные учителя традиционно используют его на уроках как средство диагностики обученности.

Для проведения орфографического анализа слова необходимо умение правильно членить слово на морфемы. Базовые знания, на которые опирается данный вид разбора: а) понятие орфограммы, б) типы орфограмм (орфограмма-буква, орфограмма-пробел и т. д.), в) структура орфографического правила, г) принципы русского правописания.

Список литературы

1. Ветвицкий, В. Г. Современное русское письмо / В. Г. Ветвицкий, В. Ф. Иванова. — М., 1974.
   
2. Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.
   
3. Иванова, В. Ф. Современная русская орфография / В. Ф. Иванова. — М., 1991.
   
4. Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 162—179.
   
5. Шапиро, А. Б. Русское правописание / А. Б. Шапиро. — М., 1961.
   

Примерная схема разбора

1. Выписать слово. Обозначить в слове морфемы.

2. Подчеркнуть и пронумеровать орфограммы, которые есть в слове.

3. Охарактеризовать каждую орфограмму по следующим признакам: а) тип орфограммы; б) опознавательный признак орфограммы (ОПО);
в) условия выбора написания (УВН); г) принцип орфографии, которому соответствует данное правило.

Образец орфографического разбора

Бес-совест-н-ый

1 2 3 4

(приставка бес-, корень -совест-, суффикс -н-, окончание -ый).


Орфограмма 1. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание гласных в приставках.

УВН: В приставках бес-/без- пишется е независимо от произношения.

Написание соответствует фонематическому принципу правописания: пишется буква, соответствующая звуку в сильной позиции (ср.: бéздарь, бéстолочь от бездарный, бестолковый).


Орфограмма 2. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание приставок на -з/-с.

УВН: Перед глухой согласной буквой с пишется с.

Написание соответствует фонетическому принципу орфографии.


Орфограмма 3. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроверяемое написание («словарное» слово).

УВН: Написание следует запомнить.

Написание соответствует традиционному принципу орфографии.


Орфограмма 4. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроизносимые согласные.

УВН: В сильной позиции произносится [т’]: нет совести.

Написание соответствует фонематическому принципу орфографии.

Лексический разбор

Лексический анализ слова — это комплексная характеристика слова как единицы лексической системы языка. Поскольку ряд семантических свойств лексемы тесно связан с ее грамматическими характеристиками, проведение лексического анализа требует обращения к морфемно-словообразовательным, морфологическим, иногда синтаксическим свойствам слова. Так, обязательно следует определить общекатегориальное значение слова, которое является интегральным для всех слов данной части речи. Устанавливается мотивированность слова и тип мотивации, особенности грамматической сочетаемости.

Важно при разборе учитывать, что слово как абстрактная единица языка (лексема) в речи выступает в одном из лексико-семантических
вариантов (далее — ЛСВ), поэтому пример, данный для разбора в контексте, следует анализировать, прежде всего, как ЛСВ.

Приведенная ниже схема является примерной, однако можно сформулировать общий принцип лексического разбора: слово нужно проанализировать в совокупности всех его системных отношений (парадигматических, синтагматических, эпидигматических), а также в совокупности всех уровней значения (общекатегориального, денотативного, сигнификативного, эмотивного, структурного и т. д.).

В план анализа, рекомендуемый в данном пособии, включено комментирование национально-культурного компонента значения слова, поскольку в последние годы, с повышением внимания к лингвокультурному аспекту лексики, стало важным обращение к национально-культурному содержанию лексической единицы.

Методическое примечание. Государственный образовательный стандарт по русскому языку для средней школы выдвигает как одну из центральных задач школьного лингвистического образования формирование культуроведческой компетенции, в которую включается осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка³. В этой связи от учителя потребовалось умение комментировать факты языка, обладающие национально-культурной самобытностью. При этом культурологическое комментирование может быть как частью лексического анализа слова, так и самостоятельным видом работы.

В лингвистической и лингвометодической литературе определен перечень единиц, которые обладают наиболее ярким национально-культурным своеобразием: устаревшие слова и выражения, диалектная и безэквивалентная лексика, этнографизмы, имена собственные, фразеологизмы и т. п.⁴.

Все чаще в школьной практике используется так называемый концептуальный анализ слова, позволяющий выявить особенности образа, который стоит за тем или иным словом в сознании носителей языка⁵. Концептуальный анализ включает в себя, помимо установления лексико-семантических свойств слова, также обращение к его словообразовательным и этимологическим характеристикам, особенностям сочетаемости слова в условиях различных дискурсов, данные ассоциативных экспериментов и т. д.⁶.

При проведении лексического анализа важнейшим источником информации являются словари русского языка. Так, необходимо обратиться к следующим словарям: толковый, синонимов, антонимов, омонимов, этимологический. Помощь могут оказать словообразовательный словарь (при установлении мотивирующего слова), словарь сочетаемости, словарь иностранных слов, а также ассоциативные и культурологические словари (при установлении национально-культурной специфики слова).

Список литературы

1. Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.
   
2. Караулов, Ю. Н. Русская и общая идеография / Ю. Н. Караулов. — М., 1976.
   
3. Маслова, В. А. Лингвокультурология / В. А. Маслова. — М., 2004.
   
4. Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 8—59.
   
5. Мишатина, Н.Л. Работа с художественным концептом как средство речевого развития школьника / Н. Л. Мишатина // Русский язык в школе. — 2006. — № 3. — С. 23—26.
   
6. Морозова, И. А. О концептуальном анализе слова / И. А. Морозова // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка. — Балашов, 2008. —
   С. 12—18.
   
7. Новиков, Л. А. Лексикология / Л. А. Новиков // Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003. — С. 165—236.
   
8. Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
   С. 50—69.
   
9. Фомина, М. И. Современный русский язык. Лексикология / М. И. Фомина. — Изд. 4-е. — М., 2003.
   
10. Шмелев, Д. Н. Современный русский язык. Лексика / Д. Н. Шмелев. — М., 1977.
    

Важнейшие словари

1. Большой словарь иностранных слов. Актуальная лексика: св. 35 тыс. слов / А. Булыко. — М., 2006.
   
2. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. — М., 2000.
   
3. Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. — М., 2006.
   
4. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. — Изд. 4-е, доп. — М., 1999.
   
5. Рогожникова, Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII — XX вв. / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. — М., 1996.
   
6. Русское культурное пространство : лингвокультурологический словарь /
   Н. П. Вольская, Д. Б. Гудков, И. В. Захаренко и др. — М., 2004.
   
7. Словарь синонимов русского языка : в 2 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. — Л., 1970—1971.
   
8. Словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. — Изд. 3-е, испр. — М., 2005.
   
9. Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
   А. Н. Тихонов. — М., 2003.
   
10. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения / под ред. Г. Н. Скляревской. — СПб., 1998.
    
11. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / М. Фасмер. — М., 1964—1973 (и последующие издания).
    
12. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — 5-е изд. — М., 2002.
    

Примерная схема разбора

1. Выписать слово в той форме, в которой оно дано в тексте.

2. Образовать начальную форму слова; указать, какой частью речи данное слово является; определить общекатегориальное значение слова как части речи.

3. Определить, является слово мотивированным или нет. Для мотивированного слова установить тип мотивации.

4. Выписать из толкового словаря словарную статью данного слова.

5. Определить: а) является слово однозначным или многозначным;
б) сколько лексико-семантических вариантов оно имеет, каково соотношение этих ЛСВ: какие из них первичны, какие являются производными. Определить типы лексических значений всех ЛСВ (свободные или связанные; разновидности связанных значений).

Выяснить, есть ли в системе ЛСВ переносные значения и по какому типу осуществляется перенос. Изобразить схематически связи между ЛСВ многозначного слова (радиальные, цепочечные).

6. Указать, в каком из значений употреблено слово в данном контексте.

7. Охарактеризовать данный ЛСВ слова с точки зрения синтагматических свойств (особенности грамматической сочетаемости — чему подчиняется, каким именно способом; что подчиняет себе; особенности лексической сочетаемости — свободная, ограниченная, чем ограничена).

8. Описать парадигматические связи данного слова:

а) принадлежность слова к тематической или лексико-семантической группе, гиперо-гипонимическому ряду;

б) синонимический ряд, в который входит данный ЛСВ слова (выписать этот ряд; установить его доминанту; определить, какими семами отличается данное слово от доминанты ряда);

в) антонимы данного слова, особенности семного состава (какие семы являются общими для антонимических пар, а какие — противопоставленными);

9. Указать омонимы данного слова, определить их тип. Указать паронимы, охарактеризовать различия в значениях.

10. Охарактеризовать слово с точки зрения функционально-стилевой маркированности.

11. Охарактеризовать слово с точки зрения употребительности.

12. Охарактеризовать слово с точки зрения стилистической характеристики (оценочность, экспрессия).

13. Охарактеризовать слово с точки зрения происхождения. Для характеристики непроизводного слова обратитесь к помощи этимологического словаря и/или словаря иностранных слов.

14. Прокомментировать национально-культурный компонент значения слова (если он актуализирован в данном тексте).

Образцы лексического разбора

1

В первой четверти мы изучали древнегреческую мифологию.

1. Мифологию.

2. Мифология — имя существительное, имеет общекатегориальное значение предметности.

3. В современном русском языке слово не является мотивированным.

4. МИФОЛÓГИЯ, -и, ж. 1. Совокупность мифов какого-н. народа. «Древнегреческая м.», «Славянская м.» 2. Наука, изучающая мифы. || прил. «мифологический».

5. Слово многозначное, имеет 2 ЛСВ: 1-е ЛСВ первичное, 2-е — производное от первого: ЛСВ₁ → ЛСВ₂. Оба значения свободные, прямые.

6. В данном контексте слово употреблено во 2-м значении.

7. Синтагматические свойства. Как существительное, обладает свойствами существительного: подчиняет согласованные определения (древнегреческая мифология, древняя мифология) и несогласованные определения, выраженные существительными в родительном (мифология славян, мифология Индии), подчиняется глаголу по способу управления (изучать мифологию, описывать мифологию). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе относительные прилагательные со значением посессивности (как правило, образованные от этнонима или топонима — «славянская», «греческая» и т.п.).

8. Парадигматические связи.

Относится к тематической группе существительных, обозначающих явления культуры: мифология, поэзия, литература и т.п.

В качестве синонимов могут использоваться слова «сказания», «легенды». Антонимов не имеет.

9. Омонимов и паронимов не имеет.

10. Является межстилевым, стилевые пометы в словаре отсутствуют.

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Заимствованное, происходит от греческого «mythologia» с аналогичным значением.

2

За систематические опоздания его хорошо проработали на педсовете.

1. Проработали.

2. Проработать — глагол, имеет общекатегориальное значение действия.

3. Проработать ← работать — слово мотивированное, тип мотивации — словообразовательная.

4. Словарная статья:

ПРОРАБóТАТЬ, -аю, -аешь, -анный; сов.

1. Провести какое-нибудь время, работая. «Проработать три года». 2. что. Изучить, ознакомиться с чем-нибудь, подвергнуть рассмотрению (разг.). «Проработать статью», «Проработать план занятий». 3. кого (что). Подвергнуть критике (разг.). «Прогульщика проработали на собрании». || Несов. «прорабáтывать, -аю, -аешь» (ко 2 и 3 знач.). || сущ. «прорабáтывание, -я», ср. (ко 2 и 3 знач.) и «про-рабóтка», -и, ж. (ко 2 и 3 знач.).

5. Данное слово многозначное, оно имеет 3 ЛСВ. 1 и 2 значения первичны⁷. 3 знач. производно от 2-го. Все значения прямые, свободные
номинативные.

Схема: 1 ЛСВ;

2 ЛСВ → 3 ЛСВ (цепочечная связь).

6. В данном контексте употребляется 3-й ЛСВ слова.

7. Синтагматические свойства. Как глагол, обладает свойствами глагола: управляет существительными (прорабатывать ученика, прорабатывать на собрании), к нему примыкают наречия (долго прорабатывать). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе существительные со значением прямого объекта (как правило, со значением лица — «прогульщик», «ученик», или личные местоимения).

8. Парадигматические связи: 1) Принадлежит к тематической группе глаголов, обозначающих речевые действия (обсуждать, критиковать, рассматривать, докладывать и т. д.). 2) Входит в синонимический ряд с доминантой «разругать»: «разбранить, разнести, охаять, протащить, прокатить, протянуть, разгромить, изругать, обругать». Общей для всех членов ряда является семантика «выражать неодобрение». От доминанты ряда слово «проработать» отличается оттенком значения: «проработать» — это «разругать в печати или на собрании». 3) В словарях антонимы данного слова не приводятся.

9. В словаре омонимов трактуются как омонимичные значения, которые в толковом словаре приведены как ЛСВ одного слова (1 и 3 значения).
В словаре паронимов данное слово не приведено.

10. Слово имеет разговорную стилевую окраску (помета «разг.» в словарной статье).

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Исконно русское. Образовано приставочным способом от глагола «работать».


3

…На березки в роще теневой

Серьги звонкие повесила…

(С. Есенин)

1. На березки.

2. Березка — имя существительное, имеет общекатегориальное значение предметности.

3. Березка ← береза — слово мотивированное, тип мотивации — словообразовательная.

4. Словарная статья:

БЕРЁЗА, -ы, ж. Лиственное дерево с белой (реже темной) корой
и с сердцевидными листьями. «Белая береза». «Черная береза». «Карликовая береза». || уменьш. «березка, -и», ж. || ласк. «березонька, -и», ж || прил. «березовый, -ая, -ое». «Березовый сок». «Березовый веник». «Березовая каша» (о наказании розгами, устар., шутл.). «Семейство березовых» (сущ.).

5 и 6. Данное слово моносемантично, имеет единственный ЛСВ.

7. Синтагматические свойства. Как существительное подчиняет по способу согласования прилагательные и причастия (белая березка, выросшая березка) и подчиняется глаголу по способу управления (посадить березку). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе зависимые компоненты со значением признака предмета (высокая, тонкая, зеленая и т. д.).

8. Парадигматические связи: входит в качестве гипонима в гиперо-гипонимический ряд «дерево — березка, дуб, сосна, ель и т. д.». Синонимы и антонимы в словарях не приводятся.

9. В словарях омонимов и паронимов данных об этом слове нет.

10. Слово имеет разговорную стилевую окраску, так как является уменьшительно-ласкательной формой.

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Исконно русское. Образовано суффиксальным способом от существительного «береза».

14. Ласкательные формы «березка», «березонька» свидетельствуют об особом отношении к березе в русской культуре, где она символизирует, во-первых, родину, Россию, родную русскую природу, а во-вторых, красоту русской девушки. У слов «береза», «березка» есть постоянные определения: родные березки, милая березка и т. д. В поэзии в березе часто воплощается образ любимой женщины. Особое значение имеет образ березы для творчества С. Есенина, который в данном стихотворении изображает березы при помощи олицетворения — придает им черты женщин (серьги звонкие повесила).