Вохминцева Светлана Михайловна) «Основа личности это ее развитие» (Рейнгард Галина Дмитриевна) «Педагогические методы духовно-нравственного воспитания учащихся на урок

Вид материала

Урок

Содержание Постнова Наталья Александровна КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус» КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

Подобный материал:

• Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
• Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание, 693.71kb.
• А. В. Непомнящий о методологии духовно-нравственного воспитания личности в образовательных, 554.62kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 458.46kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы Пояснительная, 365.49kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 428.9kb.
• Программа воспитания и социализации учащихся моу «гимназия №42» (для учащихся 1-11классов), 199.62kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 427.01kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 319.72kb.
• Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 537.08kb.

Изучая текстовый процессор кадеты создают, редактируют текстовые документы патриотической направленности (пример на слайде 8).

Уже начиная с 7 класса при изучении простейших графических редакторов учащимся предлагается создать герб, эмблему своего взвода, корпуса (слайд 9). К юбилею корпуса учащиеся создавали поздравительные открытки (слайд 10, 11).

При изучении темы «Основы алгоритмизации» рассматриваем алгоритмы сборки и разборки автомата и представляем их в виде блок схемы (слайд 12). В дальнейшем эти знания кадеты применяют на практике на полевом выходе.

Создаем простые таблицы в табличном редакторе, например по разновидностям межконтинентальных баллистических ракет и их характеристикам (слайд 13).

При изучении темы «Обработка массива данных» в электронных таблицах рассматриваем задачи, связанные с баллистикой: расчет траектории движения пули и военных объектов. Строим графики. (слайд 14, 15)

Разрабатываем базы данных о ракетных войсках и входящих в их состав дивизий, виды стрелкового оружия. На слайде 16 представлены две взаимосвязанные таблицы из БД о ракетных войсках. С помощью этих таблиц учащиеся знакомятся с основами работы в СУБД.

При изучении в 9 классе темы «Моделирование в среде графического редактора» кадетам было предложено представить план исторического сражения, а именно компьютерную модель. Некоторые результаты работы представлены на слайде 17.

Учащиеся создают различны презентации: «Советские военачальники», «Великие полководцы России», «Награды СССР в борьбе с фашизмом», «Александр Васильевич Суворов» и на многие другие темы (слайды 18-23).

В 11 классе мы изучаем тему «Основные направления информационной безопасности РФ», в рамках изучения основ социальной информатики.

При изучении основ языка HTML учащиеся создают мини сайты по военной тематике, например: «Развитие ракетной техники», «Ракетные войска и входящие в их состав дивизии» и «Награды, полученные в годы ВОВ» др. (слайды 24-26).

Таким образом, при изучении практически любой темы в курсе информатики возможно использовать материал патриотической направленности, что позволит организовать активную учебно-познавательную деятельность учащихся, направленную на всестороннее развитие личности и привить интерес к изучению предмета в целом.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что эффективность формирования патриотических качеств личности во многом зависит от оптимальной организации всех звеньев руководства воспитательным процессом в строгом соответствии с целями, стоящими перед ними. Ведь патриотическое воспитание остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Воспитать человека, любящего свой народ, быть готовым к защите соей Родины – очень непростая задача. И хотелось бы чтобы система патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитать гражданина – патриота своей страны.


«Воспитание патриотической личности будущего офицера Российской армии»

Постнова Наталья Александровна

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

В феврале этого года Алтайский кадетский корпус   отметил своё десятилетие. Хотя история его начиналась еще с первых кадетских классов, возникших на базе средней общеобразовательной школы в 1998 году, в рамках профильного образования, как форма реализации программ оборонно-спортивного профиля. За истекший период коллектив кадетского корпуса все более целенаправленно и упорно движется в выбранном направлении.

Кадетская школа-интернат является сложным организмом, со своими традициями и устоями и, в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу, определяет ориентацию конкретной личности в рамках выбранного профиля, не только обучая её новым, особенным дисциплинам (таким как история кадетских корпусов, государственная символика России, военно-технические дисциплины) но и воспитывая чувство долга перед родной страной, любовь к отчизне, стремление узнать о ней больше в душе будущего офицера Российской армии.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от образовательного учреждения содержания, форм и методов духовно-нравственного и патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте нравственного и патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы братства, содружества, через развитие самоуправления и исследования можно достигнуть успехов в этом направлении.

      Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Развитие патриотического воспитания в рамках оборонно-спортивного профиля представляется особенно актуальным, а широкое использование исторических традиций, примера отдельных личностей, творческой и исследовательской деятельности открывает новые возможности в совершенствовании его форм и методов. Падение престижа России на мировой арене, неоднозначная оценка обществом роли Российских Вооружённых Сил в деле поддержания мира и стабильности в стране, социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс воспитания патриотических, гражданских и нравственных качеств у молодёжи. Наиболее эффективной представляется направленность воспитательных воздействий на эмоционально-чувственную сферу личности. Возможность узнать больше о героическом прошлом своих земляков может существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи, их желания служить Отечеству как на военном, так и на гражданском поприще.

В целях создания условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, педагоги Алтайского кадетского корпуса реализуют различные формы работы.

• Создан волонтерский отряд по работе с ветеранами ВОВ и вдовами, а также помощи детским садам;
  
• Проводятся тематические классные часы по знаменательным датам Российской истории;
  
• Работает стенная печать (тематические газеты и еженедельные боевые листки);
  
• Кадеты принимают участие в конкурсах патриотической песни от регионального до всероссийского уровней. Так уже три года подряд представители АКК являются обладателями диплома «Лучший певец России» на Всероссийском конкурсе в г.Перми.
  
• Ежегодно весной проводится День открытых дверей, где кадеты и педагоги представляют творческий отчёт своих достижений;
  
• Алтайский кадетский корпус вырастил десятки чемпионов края, Сибири и нескольких чемпионов России по греко-римской борьбе и рукопашному бою;
  
• Воспитанники корпуса с удовольствием посещают кружок барабанщиков «Ритмы марша», обучаясь игре на маршевых барабанах, в том числе в строю;
  
• Много лет ведется сотрудничество кадетского корпуса и Музыкальной школы нашего городка, в результате которого появился Кадетский оркестр народных инструментов;
  
• Театральная студия «Фортуна» собрала под своё крыло воспитанников и педагогов и работает, основываясь на патриотическом материале русских традиций и памятных дат истории. Так в прошедшем учебном году коллектив театральной студии был награжден дипломом краевого конкурса школьных театров за мини-спектакль «Ах, война!», посвященный юбилею Великой Победы;
  
• В стенах корпуса ведется активная исследовательская работа по краеведению, результатами которой стали десятки призовых мест на районных и краевых исследовательских конференциях школьников;
  

      Наиболее интересными для самих исследователей и зрительской аудитории стали работы «Печать Великой Отечественной войны в истории города Татарска» Чернощеков Владимир (10.1 взвод), «Предприятия Алтайского края в годы Великой Отечественной войны» и «История забытого памятника» Чикишев Олег (10.1 взвод), «Взаимосвязь ВПК и армии России на примере истории одной семьи» Бояркин Сергей (10.2 взвод), «Мая малая родина – остров Кунашир» Филиппов Алексей (9.1 взвод), «Как на Алтае появились театры» Гончаров Сергей, Данн Кирилл (9.1 взвод), а также групповые проекты: «Путеводитель по Сибирскому» Бахман Александр, Тимченко Виталий, Тютюнков Павел, Пузип Сергей (11.2 взвод) и «Альманах краеведческих очерков» Дербеденёв Руслан (11.1 взвод), Папсулин Максим , Яхно Александр (11.2 взвод) Орлов Антон (9.2 взвод), Миркин Фёдор, Набережных Сергей (9.1 взвод).

В своих работах ребята не только изучают архивы и музейные экспонаты, но и проводят интервью, анкетирование и социологические опросы. Результаты их обрабатываются и анализируются. Зачастую ребята приходят к выводу, что современное общество почти не интересуется историей и достижениями родной страны, что вызывает у них искреннее удивление и является еще одним показателем, что мы движемся в верном направлении.

Как учитель-предметник, я стараюсь применить весь воспитательный потенциал географии и краеведения для расширения патриотического кругозора кадет, будучи уверенной, что, не зная героического прошлого своей страны, её достижений на современном этапе развития хозяйства, человек не сможет по-настоящему обоснованно гордиться ею.

Так при изучении темы «Военно-промышленный комплекс» в географии 9-го класса, ребята составляют презентации различных видов вооружения и военной техники, образцы которых являются лучшими в мире по своим тактико-техническим характеристикам. А последующая проверка домашнего задания происходит в виде фото или видео-теста.

Изучая тему «Заселение территории края» в географии Алтайского края, я стараюсь показать, насколько высок был расцвет цивилизации алтайских народов до нашествия монголо-татар. Мне приятно осознавать, как каждый мальчишка проникается гордостью за своих предков, независимо от того, течёт в нем алтайская кровь или нет. И это особенно важно, когда в классе сидят ребята – представители разных народов нашей необъятной Родины.

Традиционно в конце сентября в кадетском корпусе проводятся мероприятия, посвященные Дню рождения Алтайского края. Это познавательные викторины, торжественные вечера, конкурсы песен, слайд-шоу, видеосюжетов об Алтае и его знаменитостях. В год юбилея В.М. Шукшина такие конкурсы были посвящены его жизни и творчеству.

Среди кадет много певцов, художников и начинающих поэтов. Многие из них участвуют в творческих конкурсах патриотической направленности. В прошлом учебном году кадет 11.2 взвода Немов Антон был удостоен призового места и президентского гранта в размере 30 тысяч рублей за сочинение о своем дедушке-ветеране Великой Отечественной войны. Церемония награждения состоялась в Москве. В ноябре этого года кадет 11.3 взвода Западовников Матвей принял участие в финальном гала-концерте Всероссийского конкурса «Патриотической песни» в г.Москве.

Таким образом, в рамках оборонно-спортивного профиля каждый педагог предметник помогает учащимся не только получить знания, но и иметь смелость гордиться успехами своей страны, края, корпуса, поступками своих дедов, отцов и одноклассников. Именно здесь понимаешь, что любовь к Великой Родине начинается с любви к своей школе, с кадетского братства. Та самая любовь, что подвигнет на ратный подвиг будущего офицера Российской армии.


«Формирование духовно-нравственной личности на уроках истории в условиях кадетского корпуса»

Петрова Людмила Владимировна

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

История – это предмет, который участвует в процессе формирования нравственных ценностей. Сегодня политика нашего государства направлена на сохранение суверенитета и целостности нашей страны. Задача учителя заключается в том, что бы вся деятельность была направлена на формирование у учащихся чувства патриотизма. Воспитание патриотизма является чуть ли не самой актуальной в наше время. Именно люди, горячо любящие свою родину, все свою деятельность направляют на процветание.

Проблема гуманизации системы обучения в целом и преподавании истории и обществознания вполне закономерно выдвигается на первый план в школьной практике. Сегодня становится очевидным, что именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире, учит человека современным формам общения и умению принимать эффективные решения. Принцип гуманизации обучения закреплен в законодательстве об образовании в Российской Федерации. Философскую методологическую основу этого принципа составляет признание творческой природы личности каждого ученика, наличие в ней внутренней активности. При организации учебной деятельности и урока в частности я ставлю перед собой задачу, что бы развивали не мы (учителя), а он развивал себя сам. При таком подходе знания, умения и навыки сами по себе перестают быть главной целью учебно-воспитательного процесса. Целью обучения становится целостное развитие личности ученика, т.е. наиболее полное развитие заложенных в ней активно - творческих возможностей, ее интеллектуально - нравственной свободы. Процесс же приобретения знаний, формирование умений и навыков превращается из цели в средства развития личности обучаемого.

Главное условие для проявления внутренней активности у детей- представление свободы каждой личности и проявление своих способностей, а так же уважение достоинства каждого обучаемого.

Для реализации задач духовно – нравственного воспитания учащихся в рамках кадетского корпуса введен кадетский компонент и проводятся занятии по Истории кадетских корпусов и Государственной символике России «Гордиться славой своих предков, - писал А.С.Пушкин,- не только можно, но и должно». Поэтому учащиеся занимаются изучением истории кадетского движения и рассматривают изменения символики России в конкретный исторический период, эти занятия пробуждают у учащихся интерес к народу с которым живешь, к его культурным, духовным традициям и уважение к Родине.

Основные дидактические приемы и методические средства, адаптированные к новой системе и применяемые мной, следующие:

. на занятиях делается акцент на овладение материалом на уроке, а не дома( домашняя работа носит характер повторения);

. участвуют в работе( изучая материал, анализируя его, отвечая на тот или иной вопрос) все учащиеся на каждом уроке;

. основное внимание при обсуждении материла обращается не на фактологическую основу, а на его анализ, сравнение и осмысление, а также на обоснование своей точки зрения;

. итоговой формой проверки знаний учащихся являются творческие отчеты, сочинения, рефераты, презентации, эссе и т. д.

Содержание курса позволяет показать связь и значение символики в истории страны, подвести учащихся к важности и необходимости ее изучения, способствует развитию интереса. Воспитание уважения к его прошлому и настоящему.

Большую роль в гражданском образовании и воспитании учащихся играют уроки обществознания.

В нашем общеобразовательном учреждении уделяется много внимания Формирование духовно – нравственных ценностей на уроках обществознания в условиях кадетского корпуса.

Нравственное образование в школе связано с решением главной социальной функцией образования - передачей опыта, накопленного предшествующими поколениями людей. Общественные изменения в России в образе жизни людей привели к усилению значимости материальных ценностей, которые, как известно, исчезают, уничтожаются, разрушаются в определенные кризисные времена. Единственным условием сдерживания общества на гуманистических основах остается мораль.

Говоря о нравственном воспитании, нельзя обойти стороной вопросы воспитания гражданских и общечеловеческих качеств у наших учеников. Если вооружиться современным компетентностным подходом в образовании, то речь идёт о формировании и развитии ценностно-смысловой компетенции. Этот процесс должен осуществляться в соответствии с возрастными особенностями и на основе принципа активности самих учащихся. Усвоение учениками идеи любви к семье, к Родине, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания гражданина России.

Важное значение для идейного и нравственного формирования школьников имеет не только содержание, но и организация учебного процесса. Организация коллективной и групповой форм учебной деятельности возможна на уроках по всем предметам, но особенно важна данная форма на уроках обществознания при изучении тем, включающих в себя общечеловеческие ценности.

Для учащихся 8 класса я провожу урок обществознания по теме: «Психологический климат в семье», является своеобразным открытием. Дети и не предполагают, что о серьёзных вещах можно говорить так увлекательно и интересно. Решение основной нравственной проблемы на данном уроке было связано с морально этическим обучением детей строить свои отношения в окружающем социуме.

Среди глобальных мировых проблем планеты современное мировое сообщество (международные организации и объединения, ООН) и мировая пресса активно называют и выделяют как особо важные проблемы нравственности. И это подтверждается народной мудростью: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители - пример тому».

Нравственное образование в школе связано с решением главной социальной функции образования - передачей опыта, накопленного предшествующими поколениями людей. И урок обществознания, проведенный в 8 классе, реализует эту важнейшую функцию полностью. Общественные изменения в России в образе жизни людей привели к усилению значимости материальных ценностей, которые, как известно, исчезают, уничтожаются, разрушаются в определенные кризисные времена. Единственным условием сдерживания общества на гуманистических основах остается мораль. А мораль неотделима от семьи и школы.


«Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы»

Пиникинштейн Ирина Андреевна

КГБОУКШИ «Алтайский кадетский корпус»

Проблема нравственного воспитания остаётся одной из центральных проблем в развитии общества. Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями.

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире молодой человек живёт и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

В 21 веке духовность человека, его творческий интеллект, открытость инновациям расцениваются как основной капитал общества.

Духовно-нравственное воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовно-нравственное воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Долг, честь, совесть, доброта, любовь, милосердие – черты, которые мы должны воспитать в человеке. Учитель-предметник может и должен стать «специалистом» по нравственному воспитанию. Это создаёт положительный эмоциональный фон для освоения учебного материала, закладывает основы общей этической культуры выпускника школы. Одним из путей воспитания нравственности в душе ребёнка является литература, ведь ещё Сухомлинский в своих трудах отмечал, что слово «навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности».

В настоящее время с широким распространением технических средств, таких как, например, телевидение, видео, компьютеры и т.д., снижается интерес учащихся к художественной литературе и поэтому учителю необходимо знать, как повысить интерес учеников к своему предмету, чтобы через литературу осуществлять нравственное воспитание.

В своей работе для повышения интереса к уроку использую следующие методы и приёмы:

• привлекательная цель;
  
• практичность теории (жизненная история, подтверждающая важность умения);
  
• пресс – конференция (не до конца раскрывается тема, предлагается школьникам задать дораскрывающие её вопросы)
  
• вопрос к тексту;
  
• чтение с комментариями;
  
• пересказ – анализ;
  
• беседа;
  
• доклады;
  
• лекции;
  
• приём встречных вопросов;
  
• приём сопоставления.
  

Немаловажным приёмом повышения интереса к изучению литературы считаю участие в различных конкурсах по предмету, как городского, так регионального и всероссийского уровня. Дети, как и взрослые, нуждаются в признании своих способностей, очень радуются, получая призы и подарки, и впоследствии очень стараются читать как можно больше, чтобы добиться успеха.

Остановлюсь на некоторых формах обучения, применяемых мною на уроках литературы.

1.Предлагая различные виды работы на уроках литературы, обязательно в его начале использую в качестве эпиграфа высказывания писателя или его героя. Цель не столько удивить ученика, а настроить его на идейную волну урока, пробудить в нём душевные переживания.

2.Анализ текста – это основной вид работы на уроке литературы.

* На уроке анализируем с ребятами различные художественные способы – описание портрета героя, его жилища, поведения, жестов, отношения к природе и другим героям.

* Большое значение имеет внимательное прочтение, ведь именно оно учит детей видеть внешние проявления внутреннего состояния героев, глубже воспринять мир их чувств, отражающийся в их мимике, жестах, действиях, интонации.

О каком бы из средств создания художественного образа не шла речь, мысль о том, что чувство воспитывается только чувством, считаю основной в работе с детьми.

Наши дети учатся у героев полюбившихся произведений разным чувствам: радости и огорчению, восторгу и печали. Урок литературы учит жизни в широком понимании слова, формирует опыт, развивает чувства. К тому же, книга обогащает человека духовно, воспитывает его эстетический вкус.

Наблюдение над текстом, его внимательное прочтение нужно для того, чтобы ребёнок понял главное: зачем автор пишет свой рассказ, повесть, поэму. А следовательно, прийти к выводу о том, в чём помогает герой разобраться читателю, чему учит данное произведение.

Если школьник научится проникать в эмоциональный мир героев, выявлять авторское отношение к ним, а затем вырабатывать собственные оценки персонажей, то это будет способствовать развитию читательских навыков, глубокому постижению произведения искусства, повышению уровня нравственной воспитанности детей, формированию их нравственных идеалов.

• Выразительное чтение и анализ прочитанного считаю одним из самых полезных видов работы на уроке. Вдумчивое чтение, передающее настроение героя его чувств, владение интонацией текста помогает ребёнку понять внутренний мир героя, соотнести его поступки со своим мироощущением. Ведь даже одна реплика героя, прочитанная с нужной глубиной восприятия и правильной интонацией, требует повышенного внимания и заслуживает похвалы. Сами ученики отмечают такое чтение своими отзывами о герое: «Мне его жалко», «Я понял, почему он так делал».
  

3. Рисование иллюстраций к прочитанному тексту должно, на мой взгляд, быть обязательным, ведь ученики интерпретируют по-своему произведение, выражают своё эмоционально отношение к нему. И совсем не важно, пятиклассник это или десятиклассник. У данного вида работы есть психологическое обоснование: ребёнок через краски выдаёт свои положительные или отрицательные эмоции.

4. Эстетическое восприятие литературы становится более органичным с введением теоретических и литературоведческих понятий. Лирический герой, авторская позиция, роды и жанры литературы – эти понятия звучат уже в 5 классе на уроках. Я вижу необходимость в своевременном обращении к теории литературы, так как она учит пристальному взгляду на произведение, подробному его анализу.

Литература – это неиссякаемый источник в воспитании нравственных начал человека. Ни в одной из форм человеческой деятельности нравственная сторона жизни не выступает с такой полнотой, как в художественном произведении. Именно поэтому воздействие литературы на моральное становление личности так велико и разносторонне. Сегодня задача состоит в том, чтобы определить, как усилить воспитательное воздействие художественного произведения на школьников, каковы пути формирования личности учащихся на уроках и во внеклассной работе, какие методы изучения произведения могут обеспечить уроку литературы нравственную роль в жизни подрастающего поколения.

К сожалению, встречается ещё такое преподавание литературы, при котором система чтения, живое размышление над прочитанным, оценочные суждения и нравственные выводы учащихся подменяются усвоением готовых формулировок, заимствованных из учебников и специальных текстов. Вот почему так важно организовать чтение произведения, чтобы анализ был не только обучающим, но и этически впечатляющим, формирующим высокие духовные запросы и художественный вкус, пробуждающим потребность видеть нравственные смыслы в общении с литературой. Очевидно, решение этой проблемы станет возможно при расширении и обогащении этического опыта детей средствами литературы путём «узнавания себя» в нравственных исканиях героев и самих писателей. Тогда перед учениками откроется возможность быть «сотворцами» художественного произведения, что явится ориентиром в формировании собственных критериев нравственности.

Углубленное внимание к идейно-нравственной позиции писателя отвечает насущным духовным потребностям школьников, их возрастным особенностям. Особенно в старших классах, когда ведущим видом становится ценностно-ориентационная деятельность. Именно в этот период им и нужен духовный опыт великой русской литературы – с её бескомпромиссной постановкой этических проблем, высокими и чистыми идеалами.

Считаю, мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианина. И у нас должно хватить мужества поставить и решать эту задачу средствами школьных предметов, и в первую очередь на уроках русского языка литературы.

Если вопросам нравственного воспитания учащихся придавать серьезное значение и проводить регулярную работу по духовному оздоровлению, то труд не будет напрасны: во-первых такие ученики будут отличаться добротой, отзывчивостью и милосердием, во-вторых, они с удовольствием будут читать классическую литературу. Не секрет, что не все из школьной программы можно читать с интересом. Однако если у ученика формировать нравственное мышление, то успех изучения предмета более чем наполовину обеспечен.