Geum.ru

Ланцова Людмила Витальевна, учитель русского языка и литературы моу сош №19 г. Вышнего Волочка Тверской области урок

Вид материалаУрок

Содержание


Ход урока
Подобный материал:

Ланцова Людмила Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №19 г.Вышнего Волочка Тверской области


Урок литературы в 6 классе


«Природа и родина в лирике А.А.Фета».


Урок разработан Ланцовой Л.В.,

учителем русского языка и литературы

МОУ СОШ № 19.


Тема урока: Природа и родина в лирике А.А.Фета.

Цель урока: помочь учащимся почувствовать настроение, чувства поэта, обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений, определить способы создания образов.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Слово учителя.

Н.В.Гоголь заметил, что «прочесть как следует произведение лирическое – вовсе не безделица, для этого нужно долго его изучать… нужно разделить искренно с поэтом высокое ощущение, наполнявшее его душу; нужно душой и сердцем почувствовать всякое слово его».

Чтобы окунуться в мир лирической поэзии, мы с вами выполним следующую работу: в текст стихотворения, в котором пропущены слова, попробуйте вставить те, что, по вашему мнению, подходят здесь и по смыслу, и по настроению, и по ритму и т.д. Сейчас вам, ребята, предстоит побыть поэтами.

Я жду… ______________ эхо

Несется с ____________ реки,

Трава при луне в бриллиантах,

На тмине горят ___________.

Я жду… __________ небо

И в мелких, и в крупных звездах,

Я __________ биение сердца

И ________ в руках и ногах.

Я жду… Вот повеяло с юга;

Тепло мне стоять и идти;

Звезда ________ на запад…

Прости, золотая, прости!

(Учащиеся вставляют пропущенные слова, читают свои варианты. После вариантов учеников учитель читает авторский вариант.)

Учитель:

Сравните свои слова и слова поэта. Некоторые учащиеся очень близко подошли к ответу, почувствовали настроение поэта.

Это стихотворение написал А.А.Фет, великий русский поэт. На сегодняшнем уроке мы поговорим о лирике этого поэта. А.А.Фет (1820-1892) родился в семье помещика Шеншина и Карилины Шарлоты Фет. Учился в пансионе г. Выру, затем на словесном отделении Московского университета. Талант его был замечен В.Г.Белинским. Окончив университет, поступил на военную службу. Первый сборник – в 1850 г. В литературном наследии Фета небольшие рассказы, поэмы, очерки не имеют существенного значения. Талант Фета чисто лирический. Большой художественной силой обладают его стихи о природе. Они и в наши дни вызывают восхищение «свежестью, непосредственностью и остротой восприятия природы». (С.Я.Маршак).

На сегодняшнем уроке мы с вами, ребята, и поговорим о стихотворениях А.А. Фета и попытаемся ответить на вопросы, в чем же «свежесть» стих-ний Фета, почему мы читаем призведения, написанные более 150 лет назад.

Слово К.Барановой. Ученица читает наизусть ст. «Ели рукавом мне тропинку завесила».

«Ель рукавом мне тропинку завесила».

- О чем это стихотворение?

- Литературовед Б.Я.Бухштаб пишет, что «природу Фета мы видим всегда в определенный час суток и в точно определенное время года… Пейзажи Фета не просто весеннее-летние, осенние или зимние. Фет изображает более частные, более короткие отрезки сезонов – например, приметы поздней осени или ранней весны.» Как вы считаете, о каком времени года идет речь в этом стих-ии. Подтвердите строчками. Определите время суток.

- Нарисуйте картину, которую вы себе представили после чтения стих-я.

- В критике сложилось мнение, что «при всей правдивости и конкретности описания природы у Фета она как бы растворяется в лирическом чувстве, служа средством его выражения». Какие чувства пытается передать поэт в стих-ии?

- Как меняется настроение героя стих-я?

(тревога, одиночество – надежда)

- С чем связано изменение в настроении героя?

- Природа у Фета очеловечена, как ни у одного из его предшественников. Найдите подтверждение этому в тексте.

- Как называется прием изображения неживых предметов в виде живых существ?

- Какие слова употребляются здесь в переносном значении?

- Приведите примеры эпитетов, метафор, сравнений.

- Стихотворения Фета отличаются музыкальностью, певучестью. Многие произведения положены на музыку. Чтобы усилить интонационную выразительность, поэт сочетает стихи разной длины. Подтвердите это примером. Определите стих-ный размер.

- Сделайте вывод о теме. Настроении стихотворения.


«Опять незримые усилья».

- Выразительное чтение учащихся стихотворения.

- Нарисуйте картины, которые создаются воображением при чтении этого стихотворения.

(1 картина – дремота, 2 картина – шумное наступление весны, 3 – разлив реки.)

- Каким чувством наполнено стихотворение?

- В каких словах мы чувствуем радость героя?

(ярче, алым. Слышнее, радость, задор…)

- С помощью каких красок выражается чувство?

Увидели ли вы контраст?

- Какими звуками наполнено произведение?

- Поэт для создания звукового образа использует особые приемы:

(Роль звука у Фета велика. Для его поэзии характерны особый подбор звуков и богатство мелодии стиха.) Обратитесь к справочному материалу и найдите определения аллитерации и ассонанса. Приведите примеры из стих-я.

- Какой прием использует поэт для усиления радости обновления жизни. (повтор)

- Сделайте вывод.


«Еще майская ночь».

Ученик читает стихотворение выразительно.

Учитель предлагает учащимся подумать над этим стихотворением дома по следующему плану:

- О чем это стихотворение?

- Какие картины вы нарисовали бы после прочтения стихотворения?

- Каким чувством наполнено стихотворение?

- С помощью какого приема поэт усиливает чувство радости, восхищения?

- Докажите, что природа в стихотворении очеловечена.

- Какие изобразительные средства помогают поэту выразить чувства восхищения красотой природы?

- Согласны ли вы со мнением критики, что у Фета человеческое выражено в явлениях природы, а природное – на языке душевных переживаний.


Наш урок подходит к концу. Вызвали у вас, современных читателей, стихи Фета восхищение, изумление их красотой, эмоциональностью?

Я надеюсь, что стихи, звучавшие сегодня, заставили нас по-новому взглянуть на окружающую природу, увидеть, услышать её, побродить по дорожкам, полюбоваться красотой весенней ночи, почувствовать запах полупрозрачного листа, понять, что ждут березы. Зачем мы читаем стихи, написанные почти полвека назад.

Учащиеся делают выводы, делятся впечатлениями.

Мы учимся видеть и чувствовать!