Житие Евфросинии Полоцкой. 12. программа курса
| Вид материала | Программа курса |
- Даты проведения туров, 105.48kb.
- Дом задание, 40.6kb.
- Краткое изложение житие протопопа аввакума, 127.34kb.
- Житие Сергия Радонежского -житие протопопа Аввакума -повесть о Шемякином суде Русская, 26.57kb.
- Литература Учебный материал, 94.56kb.
- Житие Александра Невского. Житие Бориса и Глеба. Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»., 15.22kb.
- Житие протопопа аввакума, им самим написанное, 4379.65kb.
- Протопоп аввакум подвижник истинной веры, 113.47kb.
- Житие Феодосия Печерского. Особенности композиции, приёмы изображения центрального, 98.52kb.
- Житие Сергия Радонежского. Житие протопопа Аввакума Задонщина. Иларион. Слово о закон, 164.5kb.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Понятие о безопасности человека (2 ч.).
Источники опасности для человека. Определения понятия “безопасность”. Безопасность жизнедеятельности как наука. Ее предмет. Связь с другими науками и областями знаний.
Тема 2. Назначение и способы классификации опасностей. (1 ч.).
Понятие “классификация”. Назначение классификации. Классификация опасностей.
Тема 3. Основные подходы к обеспечению безопасности человека (3 ч.).
Службы, организации, учреждения, призванные обеспечивать безопасность человека. Правовой аспект безопасности человека. Безопасность старшеклассника в свете Конвенции ООН о правах ребенка, Закона Республики Беларусь о правах ребенка. Аксиома о потенциальной опасности любой человеческой деятельности. Человек как субъект собственной безопасности.
Тема 4. Глобальные проблемы человечества и безопасность человека 4 ч.).
Понятие о глобальных проблемах человечества. Ресурсный кризис (земельные, водные, энергетические ресурсы, полезные ископаемые). Загрязнение окружающей среды и его последствия для человека. Анализ причин возникновения глобальных проблем. Концепция устойчивого развития. Влияние индивидуального поведения на состояние глобальных проблем современности. (
Тема 5. Ценности как основа поведения человека (2 ч.).
Феномен ценности. Способы определения понятия ценности. Общечеловеческие ценности. Жизнь, человек, природа, здоровье, безопасность как ценности. Аксиологический аспект проблемы безопасности человека.
Тема 6. Безопасность в современном жилище (4 ч.).
Факторы риска в современном жилище (огонь, вода, газ, электричество, средства бытовой химии; лифт; опасности криминального характера). Организация безопасной жизнедеятельности в квартире. Информационная безопасность. Понятие экстремальной ситуации (ЭС). Способы поведения в ЭС (импульсивный, пассивный, активный). Безопасное поведение в случае возникновения ЭС в жилище (пожар, затопление, утечка газа, аварии электросети, проникновение в квартиру посторонних и др.)
Тема 7. Транспорт и безопасность человека (2 ч.).
Безопасное поведение на улицах и дорогах, в транспортных средствах. Аварии транспортных средств и способы обеспечения собственной безопасности и безопасности окружающих.
Тема 8. Безопасность в местах массового скопления людей и в безлюдных местах (2 ч.).
Места массового скопления людей: рынки, стадионы, концертные площадки, транспорт, магазины, митинги и др. Толпа. Психология толпы. Паника. Безопасное поведение в толпе. Выход из толпы. Безопасное поведение в безлюдных местах.
Тема 9. Обеспечение безопасной жизнедеятельности в условиях радиационного загрязнения (3 ч.).
Радиация. Естественные и искусственные источники радиации. Свойства ионизирующего излучения. Воздействие радиации на организм человека. Использование радиации человеком. Основы радиационной безопасности при проживании в условиях радиационного загрязнения. Способы защиты в случае резкого повышения уровня радиации.
Тема 10. Основы безопасного поведения на природе. (3 ч.).
Факторы риска, связанные с пребыванием человека в природных условиях. Организация стоянки. Разведение и тушение костра. Способы ориентирования на местности. Вода, растения, животные, насекомые. Безопасное поведение на водоемах (зимой, летом). Выживание в условиях автономного существования.
Тема 11. Обеспечение безопасности человека во время стихийных бедствий. (2 ч.).
Наиболее вероятные стихийные бедствия (лесные, торфяные пожары, наводнения, снегопады, ураганы, землетрясения, шквальный ветер и др.) Основы безопасного поведения во время стихийных бедствий.
Тема 12. Основы безопасности в случае аварий и катастроф техногенного происхождения (2 ч.).
Понятия “авария”, “катастрофа”. Наиболее вероятные аварии и катастрофы техногенного происхождения в регионе; их последствия для окружающей среды и жизнедеятельности людей. Основы безопасного поведения в случае аварий и катастроф. Средства и способы индивидуальной защиты.
Тема 13. Здоровье и безопасность(2 ч.).
Понятия “здоровье”, “здоровый образ жизни”. Факторы риска для здоровья человека (инфекционные и неинфекционные заболевания; шум, излучения, бытовые химические вещества; учебная нагрузка; курение, алкоголь, наркотики; состояние окружающей среды и др.). Индивидуальное поведение, способствующее снижению воздействия факторов риска на здоровье человека (профилактика заболеваний, основы рационального питания, физкультура, создание комфортных условий жизнедеятельности, безопасное сексуальное поведение и др.).
Тема 14. Основы оказания помощи пострадавшим (2 ч.).
Первая помощь при кровотечениях, переломах, ушибах, вывихах, растяжениях связок; тепловых и солнечных ударах; ожогах; обморожениях и общем замерзании; поражениях электрическим током и молнией; отравлениях; укусах; черепно-мозговых травмах; при утоплении. Экстренная реанимационная помощь при остановке сердечной деятельности и прекращении дыхания.
ЛИТЕРАТУРА
- Басманов О.М., Сердюк В.С. Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций: Тексты лекций/ОмГТУ .- Омск, 1994.-131с.
- Безопасность жизнедеятельности: Уч. пособ./Под общ. ред. д-ра техн. наук И.М.Виршубского. - Николаев:НКИ, 1992.-72с.
- Безопасность и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися I – XI классов о ВИЧ-инфекции и наркотической зависимости: Пособие для класс. рук., воспитателей, психологов и социал. Педагогов: В 3-х ч. / А.Н. Сизанов, В.М. Быкова, И.Н. Тюхлева, Е.С. Смирнова; под ред. А.Н. Сазонова.-Мн.: Тесей, 1998. Ч.3.-176 с.
- Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья//Вопросы философии. - 1993. - №2. - С. 48-53Бэскинд Э. Энциклопедия личной безопасности. - М.:Акавриум, 1995.-144с.
- Бэскинд Э. Энциклопедия личной безопасности.-М.-: Аквариум, 1995.-144 с.
- Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: Пер. с англ. и франц./Сост. Л.И.Василенко и В.Е.Ермолаевой.-М.-Прогресс.1990.-495с.
- Гостюшин А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций.-М.:”Зеркало”,-1995.Лукьянов Е.А. Материалы к курсу “Основы безопасности жизнедеятельности”, Спб. -1992
- Костюченко Е.Л., Станчиц М.А. Общечеловеческие ценности как предмет педагогического исследования//Адукацыя i выхаванне.-1997.-№4.-С.35-50
- Костюченко Е.Л. Обучение старшеклассников безопасной жизнедеятельности//Адукацыя i выхаванне.-2001. - №1. – С. 47 – 53.
- Костюченко Е.Л. Двухдневный образовательный семинар-тренинг по профилактике наркотической зависимости среди старшеклассников (краткое пособие для ведущего)//Веснiк адукацыi. – 2003. - №3. – С. 23 – 32.
- Лисицын Ю.П., Изуткин А.М., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм.-М.:Медицина, 1984.-280с.
- Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека - социальная ценность.-М.:Мысль, 1989.-270с.
- Михайлов А., Пащенко Н. Классификация чрезвычайных ситуаций//Гражданская защита. - 1993. - №6. - С. 47-52
- Основы безопасности жизнедеятельности: Проб. учеб. для общеобр. учр. 10кл./Смирнов А.Т., Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Богоявленский И.Ф., Петров С.В.-М.:Издательство АСТ-ЛТД, 1998.-384с.
- Основы безопасности жизнедеятельности: Проб. учеб. для общеобр. учр. 11кл./Смирнов А.Т., Фролов М.П., Литвинов Е.Н. и др.-М.:Издательство АСТ-ЛТД, 1998.-320с.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.:Издательский центр “Академия”, 2000.-280с.
- Фоменко А. Окружающий мир и возможные опасности для жизни и здоровья человека//Военные знания. - 1992. - №4. - С. 25-28
- Цвилюк Г.Е. Азы безопасности: Кн. для детей и родителей.-М:Просвещение, 1994.-64с.
- Чумаков А.Н. Философия глобальных проблем.-М.: Знания, 1994.-160с.
- Школа выживания. Обеспечение безопасности жизнедеятельности.-Ростов-на-Дону, Издательство “Феникс”, 1996
П Р О Г Р А М М А
курса по выбору «Исследуя гуманитарное право» для общеобразовательных учреждений, учреждений образования, обеспечивающих получение профессионально- технического и среднего специального образования.
Составители:
Кучинский Анатолий Иосифович, начальник управления аналитической и правовой работы Министерства образования Республики Беларусь, кандидат исторических наук;
Залуцкая Елена Валерьевна, главный специалист Секретариата Белорусского Общества Красного Креста;
Романов Василий Федорович, ведущий специалист Секретариата Белорусского Общества Красного Креста.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На протяжении всей истории мировой цивилизации человечество пытается ограничить последствия вооруженных конфликтов, максимально защитить людей, ставших их жертвами. После Второй мировой войны, отличавшейся особым кровопролитием, принесшей неисчислимые страдания и лишения десяткам миллионов людей, под эгидой Организации Объединенных Наций в 1949 году были разработаны и приняты четыре Женевские конвенции, а в 1977 году два Дополнительных протокола к ним, которые и составили основу современного международного гуманитарного права. Участниками этих международных договоров является большинство стран мира, в том числе и Республика Беларусь. Женевские конвенции и Дополнительные протоколы к ним обязывают наше государство включать изучение международного гуманитарного права в национальную образовательную систему.
Курс «Исследуя гуманитарное право» является дополнением к действующим учебным программам и планам и предназначен для изучения учащимися в общеобразовательных учреждениях, учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования в качестве курса по выбору, факультативного курса или спецкурса.
Целями курса является:
- овладение учащимися основами знаний в области международного гуманитарного права;
- формирование у учащихся способности оценивать ситуации вооруженного конфликта с гуманитарной точки зрения;
- формирование у них готовности твердо придерживаться принципов и норм международного гуманитарного права, защищать и развивать их в сфере своей предстоящей профессиональной деятельности.
Основными задачами курса являются:
- показать учащимся значение международного гуманитарного права
в вопросах защиты прав и законных интересов граждан, вовлеченных в вооруженные конфликты;
-воспитать уважительное отношение к международному гуманитарному праву, способность определять границы поведения, за которыми может следовать его нарушение;
-выработать у учащихся психологическую готовность к восприятию норм международного гуманитарного права, побудить их к активной и повседневной защите его принципов и норм;
-помочь учащимся сформировать позицию ненасилия, отзывчивости к чужой беде, способности к сопереживанию, умению мирно разрешать конфликты в рамках правового поля;
-обеспечить понимание многовариантных перспектив для тех, кто принимает участие в вооруженном конфликте, и потенциальной сложности применения норм международного гуманитарного права;
В результате изучения курса учащиеся должны приобрести:
- устойчивый интерес к проблематике международного гуманитарного права;
- неприятие вооруженного экстремизма, антигуманной деятельности;
- понимание взаимодополняемости права прав человека и международного гуманитарного права;
- осознание того, что некоторые вопросы, возникающие при изучении международного гуманитарного права, не имеют простых ответов;
- навыки ведения уважительного диалога с представителями разных традиций и ценностей;
- культуру ненасильственных отношений, способность анализировать свои взгляды и поступки и соотносить их с общечеловеческими нравственными нормами;
- умение использовать гуманитарные ценности в качестве базовых, в повседневной жизни и в дальнейшей профессиональной деятельности;
Указанные цели и задачи данного курса достигаются системой учебно-познавательных действий учащихся и способов управления этой работой со стороны учителя (преподавателя), в основе которых лежит совместная учебная исследовательская деятельность.
Программа курса по выбору «Исследуя гуманитарное право» предполагает изучение основ международного гуманитарного права в объеме 34-х учебных часов в год за счет часов школьного компонента в 8, 9, 10, 11 или 12 классах (по усмотрению администрации) общеобразовательной школы и на одном из первых курсов учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования.
Преподавание курса «Исследуя гуманитарное право» базируется на самом широком использовании активных и интерактивных методов обучения и форм работы: дискуссия, дилемма, анкетирование, интервьюирование, импровизированные судебные процессы, «мозговая атака», ролевая игра, работа в группах и др.
Главный педагогический подход в изучении курса «Исследуя гуманитарное право» заключается в последовательном и творческом исследовании тематических вопросов совместно с учащимися. При этом с целью наиболее глубокого и заинтересованного исследования учебного материала рекомендуется использовать национальный и местный исторический материал, связанный с ведением или преодолением последствий вооруженных конфликтов, преподнося его с позиций международного гуманитарного права.
Учебные занятия могут предусматривать встречи с участниками и очевидцами вооруженных конфликтов с последующим гуманитарно-правовым анализом их сообщений.
С учетом этических соображений и в целях наиболее полной реализации творческого потенциала учащихся оценивание их собственных взглядов, убеждений и позиций в процессе изучения курса нецелесообразно.
Контроль за качеством усвоения учащимися знаний и умений (текущий, промежуточный и итоговый) осуществляется на всех этапах обучения с использованием как традиционных (субъективных) методов его проведения, так и объективных (с использованием критериально-ориентированных тестов и др.).
Программа курса предоставляет широкие возможности для творческой деятельности учителя (преподавателя), взаимного обогащения и развития межпредметных связей с такими дисциплинами и курсами как: «История», «Человек. Общество. Государство», «Мировая художественная культура», «Допризывная подготовка», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Основы права», «Права человека» и др. К курсу рекомендуется список литературы.
Тематическое планирование к программе курса
«Исследуя гуманитарное право»
34 часа
| № № | Темы (модули) и занятия | Кол-во часов |
Занятие 1 | Вводное исследование. Образы и восприятия войны (вооруженного конфликта) | 1 |
| | Тема 1. Гуманитарная перспектива | 5 |
| Занятие 2 | Что могут сделать очевидцы | 2 |
| Занятие 3 | Гуманитарный поступок | 1 |
| Занятие 4 | Дилемма очевидца | 1 |
| Занятие 5 5 | Обобщающее занятие | 1 |
| | | |
| | Тема 2. Ограничения во время вооруженного конфликта | 8 |
Занятие 6 | Основные правила международного гуманитарного права | 2 |
Занятие 7 | Кодексы вне времени | 1 |
Занятие 8 | Дети-солдаты | 2 |
Занятие 9 | Противопехотные мины | 2 |
Занятие 10 | Обобщающее занятие | 1 |
| | Тема 3. Закон в действии | 7 |
| Занятие 11 | Определение нарушений международного гуманитарного права МГП | 1 |
Занятие 12 | Дилемма комбатанта (воина) | 1 |
Занятие 13 | Ответственность за нарушение норм международного гуманитарного права | 2 |
| Занятие 14 | Ситуация, произошедшая в Ми Лай | 2 |
| Занятие 15 | Обобщающее занятие | 1 |
| | Тема 4. Обеспечение правосудия | 5 |
Занятие 16 | Логическое обоснование правосудия | 2 |
Занятие 17 | Международные трибуналы: возникновение и развитие | 2 |
Занятие 18 | Обобщающее занятие | 1 |
| | Тема 5. Отклик на последствия вооруженного конфликта | 8 |
Занятие 19 | Потребности, вызванные разрушениями вооруженного конфликта | 1 |
Занятие 20 | Планирование лагеря для людей, перемещенных во время вооруженного конфликта | 1 |
| Занятие 21 | Защита военнопленных и интернированных лиц | 2 |
Занятие 22 | Воссоединение семей, разлученных вооруженным конфликтом | 1 |
Занятие 23 | Этика проведения гуманитарной операции | 1 |
Занятие 24 | Обобщающее занятие | 1 |
Занятие 25 | Заключительное исследование. Наш следующий шаг | 1 |