Делаховой Светланы Дмитриевны, учителя математики с. Намцы, 2010 год. Оглавление Оглавление 2 Раздел Эссе 3 Раздел образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Неустроева Николая Ильича п. Чокурдах 2010 г. Оглавление Общие сведения об учителе, 330.97kb.
- Октябрьской Революции Краснознаменной академии (ввиа) имени профессора Н. Е. Жуковского, 1685.68kb.
- Васильевой Василисы Ивановны 2010 г. Оглавление Резюме Эссе образовательная программа, 553.36kb.
- Учебное пособие Оглавление Введение Раздел Социальная психология как наука Раздел Изучение, 933.46kb.
- Шишигина Егора Антоновича директора моу сатагайская средняя общеобразовательная школа, 783.43kb.
- С изменениями от 31 декабря 2002 г Приказом гугпс, 1150.26kb.
- Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях, 456.98kb.
- Вахренева Наталия Николаевна, педагог дополнительного образования Г. Кировск 2007 год, 349.5kb.
- Кожич Павел Павлович Минск 2010 г Оглавление Оглавление 2 Применение информационных, 302.47kb.
- Одобрен Советом Республики 22 декабря 2010 года оглавление общая часть раздел I. Основы, 5453.98kb.
М
инистерство образования Республики Саха (Якутия)МОУ «Управление образования Намского улуса» Республики Саха (Якутия)
МОУ «Намская улусная гимназия им. Н.С. Охлопкова»
МО «Намский улус» Республики Саха (Якутия)
ПОРТФОЛИО
Делаховой Светланы Дмитриевны, учителя математики
| с. Намцы, 2010 год. |
Оглавление
Оглавление 2
Раздел 1. Эссе 3
Раздел 2. Образовательная программа 8
Раздел 3. Основные результаты деятельности педагога 18
Раздел 4. Основные показатели, результаты и достижения учащихся 28
Раздел 6. Основные показатели, результаты и достижения педагога 47
7.Образование 54
Резюме
Делахова Светлана Дмитриевна
Дата рождения: 22 ноября 1954 года
Образование: высшее, Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова, математический факультет, 1979г
Место работы: МОУ «Намская улусная гимназия имени Н.С. Охлопкова»
Стаж работы: 30 лет
Должность: учитель математики высшей категории
Преподаваемые предметы: алгебра, геометрия, математика
- Соросовский учитель, 1996 г
- Отличник образования РС (Я) (удостоверение № 850), 1999 г.
- Почетная грамота Министерства образования РФ 2004г.
- Знак ИПКРО «Учитель XXI века» 2004 г.
- Благодарственное письмо Координационного совета по проведению Единого государственного экзамена в РС (Я) (за подготовку учащихся, получивших 100 баллов), Серебряный значок «Единый государственный экзамен в Якутии», 2005 г.
- Почетная грамота Министерства образования РС (Я) 2005 «За подготовку победителя суперфинала».
- Лауреат стипендии первого Президента РС (Я) Николаева М.Е. «Знанием победишь» (Знак № 35) 2005 г.
- Победитель республиканского конкурса ПНПО «Лучший учитель», 2007 РС(Я)
- Знак «Учительская слава» (золото) Гособрнадзор РС(Я), 2010 г.
Раздел 1. Эссе
Основным фактором выбора своей профессии и моего подхода к своей работе является пример близких людей, моих родителей и школьных учителей. Их жизненный опыт, переданный мне, сформировал основные принципы жизни, которые считаю своим долгом передать детям. Я изложу их цитатами известных людей и народными мудростями.
- «Велик тот учитель, кто исполняет на деле, чему учит»
(Катон Старший) – воспитание примером.
Выросла я в большой многодетной семье. Нас детей было 9. Отец Захаров Дмитрий Ефимович, прошел всю Великую Отечественную войну, имеет медаль «За Отвагу», проработал всю жизнь фельдшером-акушером, мать-Захарова Аксинья Егоровна - работала дояркой в совхозе, дед-Васильев Ефстропий Платонович работал овощеводом, бабушка Атласова Акулина Михайловна работала в колхозе. Их трудолюбие, доброе отношение к окружающим, сила воли, честность и справедливость в поступках является для их детей и внуков жизненным кредо. Во всех своих делах, поступках мы стараемся оправдать их доверие.
- «Семья – основа жизни» (народная мудрость о важной роли семьи в образовании).
К образованию относились очень серьезно. Родители старались дать нам всем высшее образование и разъясняли необходимость в нем для достойного существования и развития в современном мире. Шесть детей из нашей семьи выбрали профессию учителя: из них 2 математика, 2 учителя физкультуры, 1 физик, 1 учитель технологии, а также 1 инженер-геодезист, 1 медсестра, 1 охотовед.
- «Учение в детстве так же прочно, как гравировка на камне» (народная мудрость) – обучение с раннего детства, мотивация, развитие интереса.
В получении образования кроме родителей большую роль сыграли наши школьные учителя и преподаватели ЯГУ. Училась я в маленькой сельской школе. Учителя наши, как теперь я понимаю, были очень хорошие. Учитель химии Екатерина Петровна Дмитриева, сумела увлечь нас своим предметом. На уроках всегда проводили опыты, с интересом решали задачи. Весь класс ходил на кружок по химии. Учителем математики в 7-8 классах был Александров Николай Ильич. Требовательный, но очень спокойный. На его уроках всегда царила спокойная рабочая атмосфера. Классными руководителями работали Раиса Семеновна и Василий Самойлович Ивановы. Красивые, молодые, энергичные всегда вместе, водили нас в походы, туристические слеты, выступали агитбригадой. Учили нас фотографировать, печатать, танцевать. Их активная жизненная позиция, целеустремленность передалось и нам, их ученикам.
- «Много многознаек не имеют разума. Надо стремиться к многомыслию, а не к многознанию» (Демокрит) – самостоятельная работа, развитие умения мыслить самостоятельно, развития воображения.
Успешно окончив Чуйинскую восьмилетнюю школу, мы поступили в Тыллыминскую среднюю школу в селе Ломтука. Директором школы был учитель математики Никурданов Афанасий Исакович. Очень спокойный, справедливый. Учил нас работать самостоятельно: разбирать теорию и применять их при решении задач и примеров. Это гораздо труднее, чем метод обучения, когда учитель излагает теории, и показывает все способы решения задач и примеров. Афанасий Исакович имел глубокие знания по предмету. Мы были уверены, что он ответит на любой вопрос. В жизни он был очень внимательным, добрым человеком. Мои любимые учителя сыграли немаловажную роль в выборе моей профессии. Вот уже позади тридцать лет педагогической работы, но мои учителя всегда со мной.
За тридцать лет работы многое изменилось. В первой половине педагогической деятельности преподавала строго по единой для всей страны общеобразовательной программе, то в последние годы в связи с переходом на профильное обучение учебные программы изменились. Уже 15 лет работаю в Намской улусной гимназии им. Н.С. Охлопкова. Большая половина учащихся нашей гимназии составляют учащиеся наслежных школ. Большинство моих учеников – ребята обычных способностей, но с желанием учиться. В младшем возрасте легче пробудить интерес к математике и заложить базу для дальнейшего серьезного изучения предмета. Каждый учитель, начиная с 5 до 11-й классы, обучает предмету сам. Мне удалось сделать два таких «полных» выпуска: политехнический и гуманитарный (еще один предстоит выпустить через 3 года) и от работы с ними получила и получаю наибольшее удовлетворение. Начинать работу с восьмого класса, и даже с десятого, что с моей точки зрения, менее эффективно.
Математическое образование, как всякое иное, состоит из трех основных компонентов: обучения, воспитания и развития. Оно должно способствовать тому, чтобы каждый человек:
- освоил навыки логического и алгоритмического мышления, развил воображение, интуицию (пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения и т.п.);
- овладел конкретными математическими знаниями, необходимыми для ориентации в окружающем мире и для подготовки к будущей профессиональной деятельности;
- осознал этические принципы человеческого общества (интеллектуальную честность, объективность, стремление к постижению истины);
- развил в себе эстетическое восприятие мира (постижение красоты интеллектуальных достижений, идей и концепций, познал радость творческого труда).
Математическое образование вносит вклад в тренировку интеллекта, столь же важную для развития мозга, как физическая культура для физического здоровья, и призвана способствовать формированию научного мировоззрения. Одной из важных задач математического просвещения: возбудить в человеке интерес к самому себе, как к мыслящей личности.
Принцип свободы диктует необходимость индивидуализации образования, реализующейся в двух формах: индивидуальном подходе личности на всем протяжении образования и предоставлении ей возможности выбора общего или углубленно-специализированного математического образования.
«Как учить?» этот вопрос стоит перед каждым учителем. В своей работе, придерживаясь вышеизложенной позиции. В основе обучения предмету, как и у каждого учителя Закон Российской Федерации «Об образовании», нормативно закрепившего приоритетность интересов личности в процессе обучения и воспитания. Статья 14 этого Закона гласит: «Содержание образования является одним из фактов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...».
В работе придерживаюсь следующих принципов:
- во-первых, необходимо взаимопонимание учителя с учащимися и родителями, создать психологически комфортную атмосферу;
- во-вторых, научить учащихся самостоятельному мышлению;
- в-третьих, применять разноуровневое и личностно ориентированное обучение в целях повышения мотивации учащихся, развития интереса к предмету;
Более подробное описание принципов и подходов, применяемых в процессе обучения, будет приведено во втором разделе.