Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей
Вид материала | Документы |
- Врамках научной программы конференции предлагается рассмотреть следующие вопросы: Инновационные, 60.19kb.
- Утверждаю: Председатель федерации спортивного туризма, 73.23kb.
- Положение кубок Сибирского федерального округа по спортивному туризму, 53.21kb.
- Рабочая программа по повышению спортивного мастерства секции спортивного ориентирования, 62.8kb.
- Положение о проведении открытого зимнего чемпионата и первенства Чувашской Республики, 25.53kb.
- Положение о проведении спортивного праздника лыжного спорта в Ленинском районе города, 15.53kb.
- Задачи соревнований: повышение спортивного мастерства участников, обмен опытом организации, 126.72kb.
- Администрация белоярского района постановление, 325.06kb.
- Азвития и популяризации зимних видов спорта в Российской Федерации, а также повышения, 269.39kb.
- В. С. Лисин Не надейтесь, что в этой книге Вы отыщите секреты, которые мгновенно выведут, 4040.81kb.
РОЛЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ РАЗЛИЧИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ ОПАСНЫХ ПРОФЕССИЙ
Лихачев Ю.В.
Государственный университет – Высшая школа экономики,
Москва
Научно-технический прогресс привел к созданию различных типов технологий и производств, которые, в случае нарушения проектных режимов их функционирования по вине персонала, являются потенциально опасными для населения, окружающей среды. Это в первую очередь предприятия ядерного, ядерно-энергетического, химического и других промышленных комплексов. Кроме того, существуют многочисленные профессиональные группы (спасатели, пожарные, сотрудники охранных подразделений, военнослужащие МВД и МО и др.), для которых угроза потери здоровья и даже жизни при выполнении служебных обязанностей является особенно высокой. И в том, и другом случаях основным требованием к работникам является их высокий профессионализм при выполнении предписанных обязанностей.
Профессионализм предполагает способность работника выполнять предписанные функции в срок и с заданным качеством в самых разнообразных (часто экстремальных) условиях деятельности. Высокий профессионализм позволяет избегать ситуаций, создающих угрозу для решения поставленных задач без значимых нарушений собственного физического здоровья и ущерба для техногенной сферы. Если человек является профессионалом, то его деятельность должна быть (по определению) всегда эффективной. И наоборот: только работник с высокой эффективностью деятельности может быть отнесен к профессионалам.
В основе формирования и развития профессионализма лежит процесс профессиональной адаптации работника.
Под профессиональной адаптацией лиц опасных профессий мы понимаем процесс формирования и поддержания заданных уровней эффективности профессиональной деятельности при сохранении в социально приемлемых границах ее психофизиологической «цены».
Профессиональная адаптация является составной компонентой общей схемы адаптации и включает в себя социально-психологический, психофизиологический, физиологический и собственно профессиональный аспекты.
Профессиональная дезадаптация может возникнуть вследствие кратковременных и сильных воздействий профессиональной среды на человека или под влиянием менее интенсивных, но продолжительных воздействий. Дезадаптация проявляется в различных нарушениях деятельности: в снижении производительности труда и его качества, в нарушениях дисциплины труда, в повышении аварийности и травматизма. Физиологические и психологические признаки профессиональной дезадаптации соответствуют признакам стресса.
Изучалось роль индивидуальных психологических и психофизиологических различий в формировании профессиональной адаптации личного состава охранных подразделений, несущих службу в условиях Севера и работающих вахтовым методом. Всего было обследовано 340 человек. Средний возраст обследованных составил 36+ 3,3 лет. Профессиональная адаптация изучалась с момента профессионального отбора личного состава в течение двух лет.
Для количественной оценки профессиональной адаптации был разработан интегральный показатель (ИП_ПА,%), включающий в себя внешние и внутренние критерии.
В первую группу критериев вошли показатели успешности профессиональной деятельности, оцениваемые экспертным путем. Во вторую - профессиональные знания, умения и навыки; профессионально значимые качества работника; профессиональная самооценка и уровень притязаний; уровень психической адаптации; профессиональная мотивация; неспецифическая стрессоустойчивость и уровень напряжение регуляторных механизмов организма.
Установлено, что в целом по группе устойчивый уровень профессиональной адаптации сформировался к концу 1-го года несения службы. С использованием кластерного анализа обследованные были разбиты на группы с высоким (ИП_ПА=89,6+1,9%), средним (ИП_ПА=73,6+3,8%) и сниженным (ИП_ПА=57,6+4,1%) уровнем профессиональной адаптации.
При оценке индивидуальных психологических различий по данным теста ММИЛ установлено, что лица, вошедшие в класс с низким уровнем профессиональной адаптации отличались от лиц класса с высоким уровнем профессиональной адаптации достоверно большим стремлением привлечь внимание к своим проблемам, высокой самооценкой, настойчивостью, целеустремленностью и, одновременно, раздражительностью, обидчивостью, недоверчивостью, склонностью видеть в поступках окружающих проявления неприязни; уровнем активности, оптимизма, фоном настроения, переключаемостью, отвлекаемостью и беспечностью; своеобразием мышления, необычностью подходов к решению различных задач, трудностями во взаимопонимании с окружающими, эмоциональной холодностью и отчужденностью; стремлением пренебрегать социальными нормами и правилами поведения, неспособностью учитывать негативный опыт при планировании поведения, импульсивностью, несдержанностью, стремлением контролировать и ограничивать контакты с окружающими; уровнем тревоги, напряженности, тенденцией к снижению настроения, активности, работоспособности, депрессивными чертами, сниженной самооценкой; стремлением придерживаться традиционного мужского стиля поведения; демонстративностью, истероидными чертами, стремлением обратить на себя внимание окружающих и произвести благоприятное внешнее впечатление; озабоченностью состоянием своего здоровья, ипохондрическими тенденциями.
Психофизиологические индивидуальные особенности лиц с сниженным уровнем профессиональной адаптации по данным методики сложной зрительно-моторной реакции заключались в преобладании тормозных процессов в ЦНС, что отражалось в снижении скорости и устойчивости реакции. По данным методики вариабельности сердечного ритма для них характерен сдвиг вегетативного гомеостаза в сторону преобладания симпатических реакции, повышенный уровень активации центрального контура регуляции сердечного ритма. Это указывает на повышенный уровень напряжения регуляторных механизмов организма у данных лиц.
Полученные результаты свидетельствуют о важной роли индивидуальных психологических и психофизиологических различий в формировании профессиональной адаптации лиц опасных профессий. Результаты проведенных исследований могут быть использованы для совершенствования системы медицинского и психофизиологического обеспечения лиц опасных профессий в целях сохранения и поддержания их профессионального здоровья, повышения надежности профессиональной деятельности.
Динамика ценностных ориентаций, идентичности и мотивации личности подростков в меняющихся социальных условиях
Луканина М.Ф.
Ярославский государственный педагогический университет им.К.Д.Ушинского,
Ярославль
В докладе представлены результаты длительного исследования (1997 – 2005 гг.) динамики важнейших личностных характеристик: мотивации, ценностных ориентаций и социальной идентичности, которое проводилось на подростках, переживающих процесс перестройки государства. Как правило, подростки динамика обозначенных явлений изучается в связи с возрастными изменениями и ситуацией развития подростков. В то же время, очевидно, что эта возрастная группа имеет своеобразное восприятие происходящих в обществе событий, по-своему реагирует на них, что отражается в системе личностных качеств и поведении подростков.
В докладе также рассматривается проблема соотношения ценностно-ммотивационых характеристик и социальной идентичности личности. Показано, что она имеет свою историю и сложившиеся исследовательские традиции в социальной психологии.
Потребность в самоидентификации многие психологи относят к числу базовых (Н.Л. Иванова, В.В. Гриценко, Н.М. Лебедева, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко и др.). По мнению Э. Фромма эта потребность приводит людей к обретению социального статуса, а с позиции А Маслоу – к личностному росту. Начиная с А. Тэшфела, основной мотивацией идентификации признается самоуважение. Этот мотив рассматривается как основной, но в то же время не единственный для достижения самоидентификации.
В нашем исследовании проводится анализ соотношения идентификационных характеристик с различными видами мотивов, что, по нашему мнению, позволяет приблизиться к выявлению специфических компонентов мотивации, соответствующих содержанию социальной идентичности. Мы предполагаем, что, поскольку социальный мир сложно организован, он позволяет человеку раскрываться самыми различными сторонами и удовлетворять многочисленные потребности, поэтому вряд ли может быть универсальный вид мотивации идентификации, который бы в полной мере удовлетворял этому разнообразию. Вероятнее всего, процесс идентификации направляется и завершается удовлетворением различных по содержанию мотивы.
В изучении мотивации мы придерживаемся уже устоявшихся в психологии подходов (В.Г. Асеев, А.К. Маркова, Г.И. Щукина, В.Д. Шадриков), согласно которым можно выделить мотивы связанные с самим процессом обучения, а также с аспектами жизнедеятельности вне учебной деятельности.
Вопрос о ценностях является также органически связанным с задачей изучения социальной идентичности. По содержанию индивидуальной системы ценностей можно судить о том, к каким смысловым категориям приводит групповое членство, как оно проявляется в представлениях о должном, в отношении к различным объектам.
Исследования ценностей в различных их проявлениях – достаточно глубоко проработанная область в сфере теоретического и прикладного знания. Среди инструментария широкую известность получила методика определения ценностей, предложенная М. Рокичем. В практике изучения ценностей надо отметить большое разнообразие подходов и методического инструментария. Все это учитывалось при подборе методического инструментария исследования.
В нашем исследовании проводится сравнение идентификационных характеристик с ценностными ориентациями и мотивами в двух направлениях:
А) Возрастном – на примере подростков и студентов различных курсов. Сравнение возрастной динамики идентичности проводилось рядом авторов. Мы продолжили эту тенденцию, но дополнив анализ динамики идентичности сопоставлением устойчивых и вариативных связей идентификационных и ценностно-мотивационных характеристик.
Б) Социально-психологическом – на примере сравнения одних и тех же возрастных групп, но в различный периоды становления общества. Поскольку в нашей стране за короткий промежуток времени произошли серьезные социально-политические, экономические, культурные изменения, то сравниваемые срезы являются основанием для выявления различных по степени прочности связей изучаемых характеристик в условиях резких социальных перемен. Для сравнения используются следующие временные периоды: 1997-1998, 2000, 2003-2004.
Основной проблемой проведения анализа соотношения идентичности, ценностей и мотивации в возрастной и социально-психологической плоскостях исследования является выявление соотношения влияния возрастных изменений и факторов социальной динамики. Учитывая эту проблему в нашем исследовании для получения более валидных данных используется комплекс методик, направленных на выявление близких категорий. Итоговые выводы делаются на основе сравнения данных, полученных по всем методикам.
ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ:
НЕКОТОРЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Мазилов В.А.
Ярославский государственный педагогический университет,
Ярославль
Исследование индивидуальности несомненно представляет собой одну из важнейших задач современной психологии. В изучении индивидуальности психология сталкивается с рядом проблем, которые происходят от недостаточной разработанности методологических проблем психологической науки. Отметим, что некоторые методологические проблемы наиболее отчетливо проявляются именно при исследовании индивидуальности. Остановимся несколько подробнее на некоторых из них. Наиболее важной, на наш взгляд, является проблема предмета психологии. Эта проблема является источником постоянных недоразумений. Действительно, в современной психологии мы имеем дело с «многоступенчатым» предметом («декларируемый», «рационализированный», «реальный») (В.А.Мазилов, 1998). Важно подчеркнуть, что, «закрывая» эту проблему (как часто и происходит), мы лишаемся надежды на установление какого-либо взаимопонимания в психологии (см. В.А.Мазилов, 2006).
В последние годы появляются новые подходы к изучению индивидуальности. На наш взгляд, представляется интересной попытка рассмотрения внутреннего мира человека как основы индивидуальности (В.Д.Шадриков, 2004). Перспективность такого подхода связана с тем, что позволяет «навести мосты» между психическими процессами, с одной стороны, и индивидуальностью и личностью, с другой. Не секрет, что при традиционном понимании предмета психологии они в значительной степени оказываются «разорванными», а от «приговаривания» слова психика особенного «сближения» обычно не происходит. Более того, сегодня совершенно ясно, что академическая психология, являясь «наследницей по прямой» картезианского дуализма, не может объяснить активности психики. Если это еще как-то удается сделать в сфере познания, то в области психологии индивидуальности затруднения становятся практически непредолимыми.
Как мы полагаем, современной психологии требуется новое, более широкое понимание психики (В.А.Мазилов, 2004). Чтобы сделанные выше утверждения не показались излишней драматизацией ситуации, попробуем ее пояснить. Для иллюстрации воспользуемся работой классика психологии XX столетия Ж.Пиаже (Ж.Пиаже, 1966). Ж.Пиаже в главе, посвященной проблеме объяснения в психологии, замечает: «В самом деле, поразительно, с какой неосторожностью многие крупные психологи пользуются физическими понятиями, когда говорят о сознании. Жане употреблял выражения «сила синтеза» и «психологическая сила». Выражение «психическая энергия» стало широко распространенным, а выражение «работа» даже избитым. Итак, одно из двух: либо при этом в скрытой форме подразумевают физиологию и остается только уточнять, а вернее, измерять, либо говорят о сознании и прибегают к метафоре из-за отсутствия всякого определения этих понятий, сопоставимого с понятиями, которыми пользуются в сфере физических законов и физической причинности. В самом деле, все эти понятия, прямо или косвенно предполагают понятие массы или субстанции, которое лишено всякого смысла в сфере сознания» (Ж.Пиаже, 1966, c.190). Ж.Пиаже продолжает: «... понятие причинности не применимо к сознанию. Это понятие применимо, разумеется, к поведению и даже к деятельности; отсюда и разные типы причинного объяснения, которые мы различаем. Но оно не «подведомственно» сфере сознания как такового, ибо одно состояние сознания не является «причиной» другого состояния сознания, но вызывает его согласно другим категориям. Из семи перечисленных нами форм объяснения только абстрактные модели [...] применимы к структурам сознания, именно потому, что они могут абстрагироваться от того, что мы называем реальным «субстратом». Причинность же предполагает применение дедукции к подобному субстрату, и отличием субстрата как такового от самой дедукции является то, что он описывается в материальных терминах (даже когда речь идет о поведении и деятельности). Более того (и это является проверкой наших предположений), трудности теории взаимодействия возникают именно от того, что она пытается распространить сферу действия причинности на само сознание» (Ж.Пиаже, 1966, c.190). А это означает, что реальный предмет оказывается «разорванным» между двумя сферами, поэтому не стоит удивляться, что «одушевляющая связь» (Гете) также разрывается и «подслушать жизнь» (как всегда и бывает в таких случаях) не удается. Остается заботиться о том, чтобы психическое в очередной раз не оказалось эпифеноменом: «Все это поднимает, следовательно, серьезную проблему, и для того, чтобы решение, состоящее в признании существования двух «параллельных» или изоморфных рядов, действительно могло удовлетворить нашу потребность в объяснении, хотелось бы, чтобы ни один из этих рядов не утратил всего своего функционального значения, а, напротив, чтобы стало понятным по крайней мере, чем эти разнородные ряды, не имеющие друг с другом причинного взаимодействия, тем не менее дополняют друг друга» (Ж.Пиаже, 1966, c.189). Конечно, Декарт сделал для психологии много, создав методологическую возможность для появления современной психологии. Но абсолютизировать его вклад, вероятно, все же (в начале третьего тысячелетия) не стоит: дуализм позволил психологии стать наукой, но в настоящее время он мешает стать подлинной наукой - не только самостоятельной, но самобытной (учитывая уникальность ее предмета). Психическое и физиологическое, таким образом, оказываются и в современной психологии разорванными, разнесенными. Дело даже не в том, что в этом случае возникает искушение, которое, как показала история психологической науки, было чрезвычайно трудно преодолеть на заре научной психологии: искушение причинно объяснить одно за счет другого. В современной науке научились противостоять такому искушению. Ж.Пиаже в уже цитированной нами работе отмечает: «Эти непреодолимые трудности толкают большинство авторов к тому, чтобы допустить существование двух различных рядов явлений, один из которых образован состояниями сознания, а другой сопровождающими их нервными процессами (причем всякое состояние сознания соответствует такому процессу, а обратное было бы неверно). Связь между членами одного из рядов и членами другого ряда никогда не является причинной связью, а представляет собой их простое соответствие, или как обычно говорят, «параллелизм» (Ж.Пиаже, 1966, c.188). Здесь один шаг до признания психического эпифеноменом. Требуется усилие, чтобы удержаться от этого шага: «В самом деле, если сознание - лишь субъективный аспект нервной деятельности, то непонятно, какова же его функция, так как вполне достаточно одной этой нервной деятельности» (Ж.Пиаже, 1966, c.188). Дело в том, что подобного рода разрыв между психическим и физиологическим на две «параллельные» сферы произведен таким образом, что делает психическое безжизненным, лишенным самодвижения (в силу постулируемой простоты психического). Поэтому психическое необходимо подлежит «объяснению», за счет которого психика и должна получить «движение»: оно будет внесено извне, за счет того, «чем» именно психическое будет объясняться («организмически» или «социально», принципиального значения в данном случае не имеет). Иначе при этой логике и быть не может (ведь предполагается, что предмет «внутренне простой»!). Это представляется роковой ошибкой. На самом деле психическое существует объективно (как это убедительно показано еще К.Г.Юнгом), имеет собственную логику движения. Поэтому известное правило Э.Шпрангера «psychologica - psychological» (объяснять психическое через психическое) является логически обоснованным: если психическое имеет свою логику движения, то объяснение должно происходить «в пределах психологии» (для того, чтобы сохранить качественную специфику психологического объяснения). Все трудности, которые зафиксированы в работе Ж.Пиаже, имеют общее «происхождение»: современная научная психология неудачно определяет свой предмет. Возможные способы построения нового понимания предмета психологии описаны (В.А.Мазилов, 2006). Можно полагать, что такое понимание предмета открывает новые перспективы и для исследования индивидуальности.
Идентичность как фактор жизненной успешности
в условиях меняющегося общества
Мазилова Г.Б.
Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова,
Ярославль
Древние говорили: "Не дай нам бог жить в эпоху перемен". Мы оказались современниками сложнейшей смены социальной жизни. Сложившиеся экономические, политические, социальные, культурные условия подвергли "проверке на прочность" всех нас, а также ценности, нормы, традиции общества. Каждый человек испытал кризис идентичности, о котором, как о вызове времени, еще в начале 70-х годов ХХ века предсказывал К. Леви-Строс. Современные психологи отмечают наличие этого кризиса на уровне самосознания как отдельной личности, так и в рамках целых поколений (Г.М. Андреева, Е.П. Белинская, Н.М. Лебедева, В.Н. Павленко, Н.Н. Корж, Т.Г. Стефаненко). Особую остроту проблема кризиса идентичности приобретает в странах, где происходят резкие социальные перемены. Разрешение "социалистического лагеря", создание объединенной Европы, усиление межнациональных конфликтов, территориальных претензий – эти и другие факторы повлияли на обострение исследуемой проблемы. Когнитивная неясность, экзистенциональная противоречивость проявляются в потере жизненных ориентиров, разрушении сложившейся системы ценностей и нетерпимости к "другим".
В докладе на примере рассматриваются проблемы адаптации в контексте анализа социальной идентичности. На примере нескольких профессиональных групп Крыма показано, в чем заключается специфика становления представления о себе у более и менее успешных в социально-экономическом смысле людей. Выявлены особенности проявления культурных традиций, воспитания на становление идентичности.
Интерес к исследованию социальной идентичности, который становится все более заметным в отечественной психологии, не случаен, а отражает реакцию науки на изменение социальных условий (Андреева, 2000; Иванова, 2003; Лебедева, 1999, Стефаненко, 1999).
Наша страна слишком долго была изолирована от мирового сообщества идеологическими границами, что повлияло на самосознание людей. В следствие глубоких перемен общества происходят изменения в массовом сознании, в отнесении себя к определенным социальным категориям и принятии новых ценностных ориентиров. Создаются противоречия в социальном самосознании как у каждого конкретного человека, так и между поколениями. Если раньше многие люди относили себя к категории "советский человек", которая определяла их образ жизни, стиль поведения и чувства, то теперь пока еще нет такой обобщенной категории, детерминирующей социальную идентичность многих людей, например, нескольких поколений. Это явление психологи называют кризисом социальной идентичности, который наблюдается на уровне самосознания (Андреева, 2000).
В нашем исследовании проводится анализ идентификационных характеристик в следующих профессиональных группах: педагоги, военные, предприниматели. Были выявлены различные сиптомокомплексы личностных характеристик (идентичность, мотивация, ценности) лиц с различными уровнями жизненной успешности. В качестве показателе жизненной успешности выступают объективные показатели результатов профессиональной деятельности, субъективные оценки своей деятельности, показатели способности выхода из стрессов, разрешения сложных ситуаций.
Практическое приложение исследования лежит в плоскости подготовки и переподготовки кадров. По нашему мнению под влиянием социальной нестабильности во многих социальных институтах, таких как образование, управление, здравоохранение и др., назрела необходимость целенаправленной работе по формированию социальной идентичности, соответствующей новым социально-экономическим условиям.
Особенно это важно для развития образования, которое сегодня все ближе подходит к принятию ценностей демократического общества (Н.В. Клюева). В то же время в практике подготовки специалистов, повышении их квалификации на сегодня практически отсутствует целенаправленная работа по изучению сложившейся структуры социальной идентичности и формированию идентификационных структур, адекватных новым социально-экономическим условиям.