Geum.ru

Задачи педагогического коллектива на 2009-2010 учебный год 34 Мероприятия по реализации задач в 2009-2010 учебном году 35

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Самую высокую результативность показали: Зюляева А. (из 4-х олимпиад 4 призовых места), Федорова О. (из 3-х – 3), Лашманова Т. (из 2-х – 2), Спирин Р. (из 4-х – 3), Васильев О. (из 5-ти – 3).

Наибольшее количество призеров подготовили: Чернова Л. М. (5); Миронова С. А. (4); Семина Т. А., Тушникова Т. Н., Леванов В. В. – по 3 призера.

В 2008-2009 учебном году было запланировано проведение школьной научно-практической конференции, однако в связи с тем, что локальные акты не были подготовлены своевременно, учителя проигнорировали подготовку к данному мероприятию. В районном этапе НПК по экологии впервые за 5 лет наша школа не принимала участие. Только одна работа была выставлена на НПК «Exselsior» (учитель Л. М. Чернова). В следующем учебном году необходимо учесть эти недостатки в организации и способствовать развитию научно-исследовательской деятельности в школе.
  • В Международном конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» участвовало 70 учеников из 2-11 классов. Неплохие результаты показали Лашманов К. – 2 класс (учитель Семенова А. П.); Ярахтина М., Кузнецова Ю., Ефремова Г. – 3 класс (учитель – Сидорова И. А.); Прохорова К. – 5 класс (учитель Яшина Н. Н.); Сидорова А. – 6 класс (учитель Миронова С. А.); Гуренькова Н. – 7 класс (учитель Миронова С. А.); Доманина А. - 8 класс (учитель Яшина Н. Н.).
  • Второй год учащиеся школы принимают участие в республиканском конкурсе по информатике «Инфознайка». В этом году участвовало 36 учащихся. Отличились Порфирьев В. – 8 класс, Краснов С. – 11 класс, Егорова Д. – 6 класс.
  • К сожалению, в этом году не были поданы заявки на участие в конкурсах «Чувашская ласточка» и «Золотое руно».
  • Зато учащиеся школы впервые приняли участие в конкурсах «Британский бульдог» и «КИТ». В первом участвовали 31 человек, отличилась Доманина Р. – 5 класс (учитель Шишкина В. Л.). Во втором – 14, неплохой результат показал Порфирьев В. – 8 класс.
  • Увеличивается число участников Международного математического конкурса «Кенгуру». В этом году их было 70, неплохие результаты показали 4: Жирнов С. и Мотков Д. – 2 класс (учитель Семенова А. П.); Порфирьева С. – 3 класс (учитель Сидорова И. А.); Федорова О. – 9 класс (учитель Алексеева М. Н.).
  • В прошедшем году наша школа единственная в районе участвовала во Всероссийских молодежных предметных чемпионатах, проводимых НИ «Центр развития одаренности» г. Пермь.
  • В географическом чемпионате приняли участие 32 учащихся 6-11 классов; отличились: Порфирьев В., Миронов М., Чудинович М. – 8 класс; Федорова О. – 9 класс (учитель Леванов В. В.).
  • В математическом чемпионате участвовали 28 человек; отличились: Гуренькова Н., Вечкитова А. – 7 класс (учитель Фаттахова Д. Х.); Боброва А., Доманина А. – 8 класс (учитель Алексеева М. Н.); Васильева Н., Косаченко А. – 11 класс (учитель Алексеева М. Н.).
  • Больше всего – 38 учащихся - заинтересовались историческим чемпионатом, при этом 4 место в регионе занял ученик 7 класса Миронов С. (учитель Никонова Л. П.); 7 место в регионе – Герасимова В., 12 место – Софронова Е. – 9 класс (учитель Никонова Л. П.); неплохо показали себя Порфирьев В. и Петров А. – 8 класс (учитель Решетова Л. А.).
  • Школьники младших классов смогли принять участие в молодежном предметном чемпионате «Старт», участвовали 21человек. Больше всего участников было от 1 класса (12) и здесь же наиболее высокий результат – Никитин Павел – 15 место в регионе; неплохие результаты показали также Вахмистров А., Корнев А., Белов Г., Тихонов Д. (учитель Захарова С.Г.); во втором классе отличились Мотков Д. и Жирнов С. (учитель Семенова А. П.), в третьем – Яруков Е. (Сидорова И. А.). Из 4 класса участвовала только одна ученица с результатом ниже среднего (учитель Петрова О. А.).
  • В республиканском этапе Межрегиональной биологической олимпиады для учащихся дополнительного образования третье место заняли Михайлова Т. – 8 класс и Егорова Н. – 7 класс (учитель Михайлова М. В.); Михайлова Т. была приглашена для участия во Всероссийском этапе указанной олимпиады и Всероссийской весенней экологической школе в подмосковном городе Пущино.

В организации участия учащихся в предметных олимпиадах и конкурсах так же можно выделить как позитивные, так и негативные тенденции.


Позитивные тенденции
Причины позитивных тенденций

Увеличилось количество участников олимпиад и конкурсов разного уровня
Увеличение количества конкурсов в целом; повышение мотивации учащихся

Улучшилась результативность участия
Повышение качества подготовки учащихся учителями школы, усиление индивидуальной работы с одаренными детьми

Выросло количество первых мест в районе и появилось больше возможностей для участия на республиканском уровне

Негативные тенденции
Причины
Меры по координации

Низкий уровень проведения школьных предметных олимпиад
Безответственное отношение отдельных учителей к организации олимпиад на школьном этапе
Оказание методической помощи педагогам в подготовке заданий и контроль за проведением олимпиад в школе

Не участвовали в ряде конкурсов
Упущение со стороны администрации: не уточнили сроки подачи заявок; со стороны учителей-предметников: не проявили заинтересованность
Совершенствование системы работы администрации, стимулирование инициативы педагогов

Низкий уровень научно-исследовательской деятельности в школе
Отсутствие мотивации к участию у педагогов, отсутствие навыков исследовательской деятельности в целом и представления результатов исследований в частности
Совершенствование системы работы администрации, стимулирование инициативы педагогов, организация соответствующего семинара, повышение квалификации учителей в данном направлении

2.6. Предпрофильная подготовка и профильное обучение

В 2008-09 учебном году школа продолжила работу над введением профильного обучения на старшей ступени обучения.

Основные задачи профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы это индивидуализация обучающихся, формирование прочных навыков овладения знаниями, помощь учащимся в выборе будущей профессии.

Профильное обучение - комплексный вопрос, включающий в себя работу с учениками, педагогами и родителями. Прежде всего, это успешная организация учебно-воспитательного процесса, способствующая развитию и самореализации каждого, обеспечивающая непрерывное педагогическое образование, мотивацию и поддержку педагогов и учащихся.

В профильных классах (11 а – гуманитарный; 11 б – оборонно-спортивный) учителя используют утвержденные и рецензированные авторские программы элективных курсов, адаптированные рабочие программы по профильным предметам. Результативность инновационных программ на примере оборонно-спортивного класса легко прослеживается по увеличению количества призовых мест в соревнованиях различного уровня; эффективность обучения по профильным дисциплинам в гуманитарном классе подтверждается положительной динамикой качества обучения и участия в предметных олимпиадах.





Участие учащихся профильных и предпрофильных классов в предметных олимпиадах по профильным предметам. В 2008-2009 учебном году все три первых места на олимпиаде по литературе в районе (9, 10,11) заняли учащиеся нашей школы; по русскому языку в 9 классе – 3 место, в 11 – 1 место; 1 место по праву в 9 классе; 2 место по обществознанию в 11 классе; 3 место по основам предпринимательской деятельности в 11 классе; 2 место по английскому языку в 11 классе; 3 место по чувашской литературе в 11 классе – гуманитарный профиль; 2 место по физкультуре в 9 и 11 классах; 2 место по географии в 11 классе; 1 место по ОБЖ в 11 классе – оборонно-спортивный профиль.

Однако, выбор предметов для сдачи в форме ЕГЭ и, соответственно, продолжения образования показывает, что есть необходимость введения индивидуальных образовательных траекторий, так как многим учащимся для поступления оказались нужны не только те предметы, которые они изучали на профильном уровне, например: биологию сдавали 3 человека (и профильный предмет историю – 3), физику – 10 (профильный – обществознание – 17), химию и английский язык по одному выпускнику.

Выводы: Система профильного образования в том виде, в каком она существует, несовершенна, необходимо внедрение индивидуальных траекторий обучения. По набору профильных предметов гуманитарный и оборонно-спортивный классы оказались достаточно близки, желательно предлагать учащимся для выбора профили с противоположной направленностью.

Рекомендации: В 2009-2010 учебном году с учетом данных выводов открыть естественно-научный и гуманитарный профили, продумать возможность формирования индивидуальных образовательных траекторий.


3. Анализ влияния внутришкольного управления

на результаты работы школы

Контрольно-диагностическая и инспекционная деятельность являются важнейшей управленческой функцией руководителей школы. Это, прежде всего оказание конкретной и своевременной методической помощи учителю, содействие росту его педагогического мастерства.

Контроль учебно-воспитательного процесса вёлся по следующим направлениям:

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ЗУН учащихся;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ;

- подготовка и проведение промежуточной, итоговой аттестации за курс основной и средней школы,

- организация и осуществление руководства предпрофильным и профильным обучением в 9-11 классах

Формы контроля, использованные в 2008-2009 учебном году:

- тематический – выявление уровня сформированности основных умений и навыков на основе диагностических контрольных работ; анализ работы классных руководителей с дневниками; анализ работы учителей-предметников с журналами;

- классно-обобщающий – анализ уровня адаптации учащихся 1-х классов; оценка состояния работы по преемственности в обучении и воспитании учащихся, а так же эффективность организации адаптационного периода в школе в 5 классе, состояние УВП в профильных классах

- персональный - соответствие уровня профессиональной подготовки учителей заявленной категории;

- комплексный – изучение результативности обучения по предметам, проверка элективных курсов в 11 классах и курсов по выбору в 9 классе.

Методы контроля:

- наблюдение (посещение уроков),

- изучение документации,

- проверка знаний,

- анализ.


Контроль за выполнением всеобуча

При контроле за выполнением всеобуча в течение года проверялись следующие показатели:

- посещаемость занятий учащимися;

- организация ГПД;

- работа с больными детьми;

- контроль за подготовкой и проведением промежуточной аттестации учащихся;

- контроль за подготовкой и проведением итоговой аттестации учащихся;

- работа с одаренными детьми;

- работа с «трудными» и неблагополучными семьями.

В начальной школе на протяжении всего учебного года была организована работа группы продленного дня.

В 2008-09 учебном году 1 учащийся – Сидоров Д. (8 класс), по состоянию здоровья на основании справки медицинской комиссии и заявления родителей обучался на дому.

Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана надомного обучения осуществлялось в соответствии с рекомендациями по общеобразовательным программам. Программы выполнены.


Контроль за школьной документацией и выполнением программ

При проверке правильности оформления и ведения школьной документации проверялись следующие виды школьной документации:

- календарно-тематическое планирование;

- классные журналы;

- личные дела учащихся;

- дневники учащихся.

Анализ календарно-тематического планирования показал, что КТП составляются в соответствии с устаревшими требованиями, без составления рабочих программ, закладывается мало резервных часов, не предусматривается коррекционная работа после проведения контрольных работ. Все эти минусы необходимо учитывать при утверждении КТП в новом учебном году. Новая форма оформления рабочих учебных программ и календарно-тематического планирования доведена до всех учителей с соответствующими пояснениями.

В течение учебного года администрацией школы неоднократно проверялись классные журналы и дневники учащихся. Основная цель этих проверок: проверка состояния ведения школьной документации, выполнение единых требований.

Проверка классных журналов показала, что отдельные учителя допускают записи, не соответствующие КТП или не раскрывающие целеполагание урока; встречаются грубое исправление оценок, неаккуратные записи; многие классные руководители на страницах учета пропущенных уроков отмечают не все пропущенные учащимися уроки. В целом, журналы оформляются в соответствии с едиными требованиями, записи ведутся своевременно и аккуратно, оценки, как правило, выставляются обоснованно и объективно.

Рекомендовано:
    1. Учителям-предметникам и классным руководителям оформлять журнал строго в соответствии с «Указаниями к ведению классного журнала в общеобразовательных учреждениях», не допускать неаккуратные записи, выставление точек вместо оценок.
    2. Классным руководителям своевременно и качественно заполнять страницы «Сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимися», «Сводная ведомость учета посещаемости».
    3. Заполнять журналы строго в соответствии с утвержденным тематическим планированием.

Проверка дневников учащихся выявила, что большинство учащихся выполняет единые требования к ведению школьных дневников, но отдельные ученики не своевременно заполняют не только графу «домашнее задание», но даже расписание уроков; встречаются дневники без подписей классных руководителей и родителей. Появилась тенденция раскрашивать дневники и записывать на них пожелания друг другу.

Выводы: Современный дневник учащегося по внешнему виду изначально не соответствует как единым требованиям, так и требованиям современности, поэтому дети пытаются изменить его так, как им нравится, в результате чего возникают конфликты и недоразумения. Школьный дневник перестал выполнять функцию обратной связи с родителями, необходимы новые формы организации взаимосвязи учителей и родителей.

Анализ выполнения учебных программ показал, что в течение учебного года наблюдалось небольшое отставание по отдельным предметам, однако в четвертой четверти все учителя смогли скорректировать эти недостатки, программы по всем предметам во всех классах выполнены.


Контроль за состоянием преподавания учебных предметов

Надо отметить, что в истекшем учебном году план ВШК был составлен без учета мониторинга УВП и в слишком большом объеме в связи с недостаточным опытом заместителя директора по УВР. Поэтому и по ряду других причин администрацией школы были посещены не все запланированные уроки. Всего за период учебного года администрацией было посещено 24 урока. Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:
  • Соответствие уровня профессиональной подготовки учителя английского языка Шпаннагеля А. Л. заявленной категории
  • Анализ уровня адаптации учащихся 1 класса; оценка состояния работы по преемственности в обучении и воспитании учащихся, а так же эффективность организации адаптационного периода в школе в 5 классе, анализ готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено
  • Сформированность основных навыков и степень обученности учащихся
  • Изучение результативности обучения по предметам, проверка элективных курсов в 11 классах и курсов по выбору в 9 классе

В течение года параллельно разрабатывались образцы оформления документации по результатам ВШК, планы-задания для различных видов контроля, что требовало очень много времени. По всем правилам проведен и оформлен документально персональный контроль Шпаннагеля А. Л., в оформлении документации и процедуре проведения других проверок есть недостатки. Отмечено резко негативное отношение педагогов к любым видам контроля. ВШК воспринимается как основной механизм наказания, пустая трата времени и лишние проблемы.

Выводы: В организации ВШК на настоящий момент нет системы, участники учебно-воспитательного процесса не понимают цели и значение его для совершенствования педагогического мастерства. Необходимо изменить сложившуюся ситуацию, начав с аргументированного на основе анализа состояния УВП планирования ВШК на следующий учебный год; провести семинар для учителей с целью ознакомления с целями, задачами, механизмами и ролью внутришкольного контроля.


Контроль за состоянием знаний, умений, навыков учащихся

В течение учебного года проведен мониторинг по всем предметам по изучению степени обученности учащихся в виде диагностических контрольных работ (ДКР). Это новая форма контроля, введенная в данном учебном году. Тексты контрольных работ разрабатывали сами учителя по образцу. В составе ДКР должно быть 6 вопросов, содержание и требования представленвы в таблице:

№
проверяемые навыки
форма вопроса и требования к его формулировке
количество баллов
затрачиваемое время


Узнавание

выбор правильного ответа из нескольких вариантов (тест)
правильно – 1, нет - 0
не более 2 минут


Запоминание

свободная, ответ должен воспроизводить запоминаемую информацию
правильно – 2, неточно – 1, не верно - 0
не более 3 минут


Понимание
свободная, в ответе ученик должен применить практически имеющиеся теоретические знания
правильно – 3, неточно – 2, ошибка – 1, не верно - 0
не более 5 минут


Обобщение внутри темы
Продолжение логического ряда, выявление лишнего и т.п. В ответе ученик должен проявить умение обобщать, анализировать, делать выводы
максимум – 4 балла, учитель определяет шкалу от 0 до 4
5-7 минут


Обобщение между темами
При составлении вопросов 4-6 учитель должен предположить возможный ответ ученика, разбив его на части и продумать шкалу оценки
максимум – 5 баллов
до 10 минут


Обобщение между предметами или общеучебная компетентность
Вопрос может иметь практическую направленность и должен позволять оценить способность учащегося применить имеющиеся знания в незнакомой ситуации

максимум – 6

до 15 минут

всего

21 балл
45 минут

Преимущества данного вида контроля в том, что он позволяет отслеживать не только знания, умения и навыки учащихся по конкретным предметам, но и общеучебные компетенции. Учитель самостоятельно разрабатывает шкалу перевода баллов в оценку по пятибалльной системе, но наряду с отметкой, выставляемой в журнал, учитывается процент выполнения работы, наглядно видно, какие именно умения развиты, и на каком уровне, легко отслеживается динамика результатов. Даже если ученик получает одну и ту же отметку, можно проследить изменения в степени обученности по проценту выполненной работы. Для оформления и обработки результатов ДКР администрацией разработаны специальные шаблоны в формате Excel. Контрольные работы проводятся дважды в год: по результатам первого полугодия в декабре, по результатам второго – во второй половине апреля – в начале мая.

Учащимся контрольные работы в новой форме показались довольно сложными, зафиксирован большой процент неудовлетворительных оценок, однако при проведении подобных контрольных работ во втором полугодии количество «двоек» заметно снизилось. Учителя стали обращать внимание на развитие оцениваемых навыков, менять стиль и формы работы. Следует отметить, что не все учителя сразу поняли суть работы и принципы составления материалов ДКР, поэтому пока мы отслеживаем результаты и анализируем их значение, создаем систему мониторинга на основе полученных данных. Только после введения ДКР в систему (через 2-3 года) можно будет сделать обоснованные выводы об изменении степени обученности учащихся.

Кроме того, контроль за состоянием знаний умений и навыков учащихся осуществлялся учителями при помощи традиционных контрольных, практических работ, тестов и т.п.


4. Анализ результатов учебной деятельности


Цель анализа: выявить педагогические проблемы для нового учебного года на основе реального состояния учебно-воспитательного процесса в школе.

Основная задача, стоящая в 2008-09 учебном году перед коллективом учителей школы, это

диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от стандарта образования, создание обстановки заинтересованности.

Параметры статистики за последние три года

учебный год
Кол-во аттестованных
Из них
успеваемость %
Качественная успеваемость, %
выпущено

на «5»
%
на «4» и «5»
%
неуспевающих
%
всего
в том числе со справкой
количество медалистов

2006-07
233
36
15,4
80
34,3
0
0
100
49,8
39
0
5

2007-08
246
32
13,0
81
32,9
5
2,0
97,9
45,9
45
4
2

2008-09
250
36
14,4
87
34,8
2
0,8
99,2
49,2
45
2
2

Как видно из данных, приведенных в таблице, по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается позитивная динамика качества успеваемости. Если в прошлом учебном году был один неуспевающий, оставленный на повторный год и четверо не аттестованных, выпущенных со справкой, то в этом году один неуспевающий по одному предмету, оставленный на осень, и двое выпущены со справкой. Больше в процентном отношении стало отличников и ударников, стабильно количество медалистов. Однако при не плохих общешкольных результатах выявляется немало внутришкольных проблем. Рассмотрим аналогичные показатели по классам.

класс
количество аттестованных
из них
успеваемость, %
качественная успеваемость, %

на "5"
%
на "4" и "5"
%
с "2"
%

1
24
5
20,8
12
50
0
0
100
70,8

2
18
4
22,2
8
44,4
0
0
100
66,7

3
10
3
30,0
3
30,0
0
0
100
60,0

4
13
2
15,4
4
30,8
1
7,7
92,3
46,2

1 ступень
65
14
21,5
27
41,5
1
1,5
98,5
63,1

5
18
3
16,7
3
16,7
0
0,0
100,0
33,3

6
24
2
8,3
12
50,0
0
0,0
100,0
58,3

7а
17
1
5,9
3
17,6
0
0,0
100,0
23,5

7б
17
2
11,8
1
5,9
0
0,0
100,0
17,6

8а
20
4
20,0
6
30,0
0
0,0
100,0
50,0

8б
20
4
20,0
8
40,0
0
0,0
100,0
60,0

9
24
3
12,5
10
41,7
0
0,0
100,0
54,2

2 ступень
140
19
13,6
43
30,7
0
0,0
100,0
44,3

11а
24
3
12,5
11
45,8
0
0,0
100,0
58,3

11б
21
0
0,0
6
28,6
1
4,8
95,2
28,6

3 ступень
45
3
6,7
17
37,8
1
2,2
97,8
44,4

по школе
250
36
14,4
87
34,8
2
0,8
99,2
49,2

Из таблицы видно, что в начальном звене самые высокие показатели по всем параметрам в 1 классе (учитель Захарова С. Г.), самые низкие в 4 классе (Петрова О. А.); на второй ступени обучения наилучшие результаты в 8б классе (Чернова Л. М.), наихудшие – в 7б классе (Егорова Н. Н.); на третьей ступени обучения показатели в классе гуманитарного направления намного лучше, чем в оборонно-спортивном классе. Традиционно качество обучения снижается от начального звена к старшему. Подводя итоги в целом, следует отметить, что наиболее низкая качественная успеваемость (ниже 30%) наблюдается в 7-х классах и в 11б.

Ученик 1 класса Румянцев Артем по итогам прошлого учебного года был оставлен на повторное обучение, в этом учебном году был направлен на медико-педагогическую комиссию в связи с тем, что не может усваивать общеобразовательную программу, не аттестован по всем предметам по итогам учебного года. По результатам обследования родители представили медицинскую справку, согласно которой Румянцеву рекомендовано обучение по специальным коррекционным программам VIII вида. В связи с тем, что мать не согласна отправить ребенка в специальное учебное учреждение, разрешено обучение в общеобразовательной школе с переводом из класса в класс без аттестации.

В 4 классе один ученик – Игнатьев Денис был оставлен на осень по математике. Мальчик из проблемной семьи, случаются пропуски уроков без уважительной причины, нет мотивации к учебе и контроля со стороны матери, но средние способности к обучению есть. Сложившаяся ситуация показывает недоработку со стороны учителя – Петровой О. А. При наполняемости класса 13 человек можно было работать с учеником индивидуально и не допустить неудовлетворительных оценок за четверть и тем более за год. В июне Петрова О. А. занималась с неуспевающим учеником, пробелы в знаниях частично ликвидированы, Игнатьев Д. написал контрольную работу на «3» и переведен в 5 класс.

Ученик 11б класса Иванов Денис не допущен к итоговой аттестации в связи с тем, что оказался не аттестован по ряду предметов из-за недопустимо большого количества пропущенных без уважительной причины уроков. Он получил справку специального образца о прослушанном курсе полной средней школы.

Остальные учащиеся были аттестованы по итогам учебного года, допущены к промежуточной и итоговой аттестации. Двое учащихся 5 класса (Петров Р. и Ростов М.) и ученица 7б класса Вечкитова А. были освобождены от промежуточной аттестации решением педсовета по состоянию здоровья (выезд в санаторий); ученик 8б класса Сидоров Д. находится на индивидуальном обучении, от промежуточной аттестации освобожден.

Промежуточная аттестация в 2008-09 году проводилась следующим образом: в 5 и 6 классах в виде письменного экзамена по русскому языку (диктант) и математике (контрольная работа); в 7 классе – по физике (устно, по билетам) и по русскому языку (письменно, диктант); в 8-х классах – один экзамен - русский язык в форме ЕГЭ, а второй по выбору учащихся – химия (ЕГЭ) или история (устно). Все учащиеся 5-8 классов переводные экзамены сдали. Результаты промежуточной аттестации представлены в таблице.

Русский язык

класс
количество учащихся
количество оценок

качественная успеваемость, %
ФИО учителя

всего
сдавали
«5»
«4»
«3»
«2»

5
18
16
2
6
8
0
50
Яшина Н. Н.

6
24
24
4
7
13
0
45,8
Миронова С. А.

7а
17
17
2
7
8
0
52,9
Осипова И. А.

7б
17
16
1
7
8
0
50
Миронова С. А.

8а
20
20
7
4
9
0
55
Яшина Н. Н.

8б
20
19
11
2
6
0
68,4
Яшина Н. Н.

всего
112
27
33
52
0
53,6



математика

5
18
18
2
6
10
0
44,4
Фаттахова Д. Х.

6
24
24
3
10
11
0
54,2
Моиссейкина З. О

всего
42
5
16
21
0
50,0



физика

7а
17
17
6
5
6
0
64,7

Чернова Л. М.

7б
17
16
2
7
7
0
56,3

всего
33
8
12
13
0
60,6

химия

8а
20
19
2
5
12
0
36,8
Михайлова М. В.

8б
20
19
4
6
9
0
52,6
Семина Т. А.

всего
38
6
11
21
0
44,7



среднее по школе по итогам промежуточной аттестации
52,2



И так, по русскому языку наиболее высокое качество знаний продемонстрировали учащиеся 8б класса, наиболее низкое – учащиеся 6 класса. Наиболее высокие средние показатели качественной успеваемости учащихся у Яшиной Н. Н. (58,2%), наиболее низкие – у Мироновой С. А. (47,5%).

По математике в 5 классе средняя качественная успеваемость ниже, чем по русскому языку, а в 6 классе – наоборот по математике успеваемость лучше, чем по русскому языку.

Качественная успеваемость по физике по результатам промежуточной аттестации довольно высокая, и хотя в 7б классе результаты значительно ниже, чем в 7а, общий результат выше, чем средний по школе.

Самые низкие показатели качественной успеваемости продемонстрировали учащиеся 8а класса по химии (36,8%), в отличие от них ученики 8б сдали экзамен намного лучше (показатель выше среднего).

Из учащихся 8-х классов только один ученик – Порфирьев В. выбрал экзамен по истории. Экзамен проведен в форме собеседования, ученик показал отличные знания и получил оценку «5».

Выводы: Исходя из данных анализа качественной успеваемости по итогам учебного года и промежуточной аттестации при составлении плана ВШК на следующий учебный год необходимо запланировать классно-обобщающий контроль в 7-х классах, тематический по изучению результативности обучения по русскому языку в 6 классе; по математике – в 5 классе, с целью установления объективных причин столь низкой успеваемости и организации дальнейшей коррекционной работы. Остается под вопросом качество знаний, формируемых учителем начальных классов Петровой О. А., следовательно необходимо запланировать персональный контроль этого учителя. Так же нужно включить в план персональный контроль учителей, не имеющих квалификационной категории с целью изучения опыта их работы и возможности рекомендации на повышение квалификации.

Итоговая аттестация в выпускных классах

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итоговой аттестации в выпускных классах. В этом году порядок аттестации и выдачи аттестатов выпускникам изменился. В 11 классе результаты аттестации впервые оценивались только по стобалльной системе и влияли на выдачу аттестата лишь по факту прохождения минимального порога по обязательным предметам – русскому языку и математике. В 9 классе большинство предметов сдавались в новой форме, в виде единого муниципального экзамена. Выбор предметов для итоговой аттестации в 9 предпрофильных классах обусловлен соответствием предмета профилю обучения учащимися в старшей школе.

Итоговая аттестация учащихся 9 класса

Предмет
форма

Кол-во сдававших
Сдали на:
% качество знаний
Средний балл
Ф.И.О. учителя

5
4
3
2

Алгебра
ЕМЭ
23
0
13
10
0
56,5
3,6
Алексеева М. Н.

Русский язык
ЕМЭ
23
2
13
8
0
65,2
3,7
Миронова С. А.

Биология
ЕМЭ
13
1
9
3
0
76,9
3,8
Семина Т. А.

Физика
ЕМЭ
2
0
1
1
0
50,0
3,5
Чернова Л. М.

Химия

ЕМЭ
2
1
1
0
0
100,0
4,5
Семина Т .А.

История
ЕМЭ
3
0
2
1
0
66,7
3,7
Никонова Л.П.

Литература
традиц
13
3
4
6
0
53,8
3,8
Миронова С. А.

Чувашский язык
традиц
4
2
0
2
0
50,0
4,0
Егорова Н. Н.

Физкультура
традиц
10
4
5
1
0
90,0
4,3
Тушникова Т. Н.

Черчение
традиц
1
1
0
0
0
100,0
5,0
Галимов Р. Х.

Итоговая аттестация за курс основной школы в текущем году показала:
  • Выпускники справились с экзаменационными заданиями и, как правило, подтвердили школьную оценку
  • Наиболее высокие показатели качества знаний по предметам по выбору в форме ЕМЭ по биологии, химии (Семина Т. А.)
  • Качество знаний по обязательным предметам по результатам ЕМЭ выше, чем в среднем по школе.

С учетом выбранных предметов и результатов аттестации предполагается открыть два профиля обучения на третьей ступени: гуманитарный (экзамены по литературе, истории, чувашскому языку) и естественно-научный (биология, химия, физика, черчение).