Урок литературы по рассказу саши черного "в лунную ночь"

Вид материала

Урок

Содержание Высшей милостью труха хочет общей драки... Злободневность мелькала, как бешеный хвост, Я поймал ее, плюнул и свез на погост. 2. Подготовка к чтению рассказа "В лунную ночь". 3. Идейно-художественный анализ текста 4. Наблюдения над некоторыми художествен­ными особенностями рассказа. 5.Пронаблюдаем за языком произведения.

Подобный материал:

• Л. А. Методическая разработка урок, 99.13kb.
• Л. Н. Толстого «Война и мир». Цель урок, 57.63kb.
• Урок литературы и православной культуры по рассказу Н. С. Лескова «Христос в гостях, 72.51kb.
• Урок внеклассного чтения по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления», 46.85kb.
• Ночкина Юлия Станиславовна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное, 101.65kb.
• Урок литературы в 7-м классе по теме: "Легенда о Данко" (по рассказу М. Горького "Старуха, 115.02kb.
• Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 155.3kb.
• Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 15.29kb.
• Сакаева Алсу Мавлитовна урок, 77.26kb.
• Итоги, выводы, отзывы Приложение№1 Урок акмеологического чтения по рассказу В. Солоухина, 649.29kb.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПО РАССКАЗУ САШИ ЧЕРНОГО "В ЛУННУЮ НОЧЬ"


Цель урока:

1. Общее знакомство с творчеством Саши Черного, его писатель­ской судьбой, некоторыми особенностями его поэзии и прозы.

2. Идейно-художественный анализ рассказа "В лунную ночь".

Формирование навыков анализа прозаического произведения.

3. На материале рассказа формирование у учащихся понятия о непреходящих ценностях человеческой личности:

о любви к жизни, об умении ценить каждый ее миг, чувства сострадания ко всему, что окружает человека.

4. Работа с литературоведческими терминами (идея, тема, сю­жет, повествование, описание, диалог,

внутренний монолог, поэти­ческие тропы.)

5. Воспитание внимательного отношения к слову, любви к родно­му языку, формирование понимания:

язык — наше богатство, если мы хорошо владеем им.


План урока:

1. Вступительное слово о писателе и его творчестве.

2. Подготовка к чтению рассказа.

3. Чтение рассказа учителем и учащимися.

4. Идейно-художественный анализ (беседа, пересказ, слово учи­теля) .

5. Наблюдения над художественными особенностями рассказа.

6. Выводы учителя по идейно-художественному содержанию рас­сказа.

7. Домашнее задание.

8. Выставление оценок и их комментарий.

Оборудование урока:

1. Портрет писателя

2. Текст рассказа "В лунную ночь".

3. Жанровая картина-иллюстрация ученика: берег залива, лун­ная дорожка на воде, трое героев рассказа.

4. Оформленная доска.

5. Презентация к уроку.


Ход урока.

1.Материал для вступительного слова о пи­сателе.(Слайдовая презентация)

Саша Черный — литературный псевдоним. Его настоящее имя Александр Михайлович Гликберг. Это — большой русский поэт и писатель. Родился он в 1880 г. в Одессе в семье небогатого аптекаря, Одесса, Белая Церковь, Житомир — города, где прошли детство и юность писателя. Учеба в гимназии, работа мелким чиновником, увлечение литературой и театром — так складывалась жизнь. Уже в юности главным для него становится служба "жестокому богу литературы". В начале века появляются его первые произведения в печати: стихи и проза. К 1904 г. Александр Михайлович переезжает в Петербург, потом и учится в немецком (г.Гейдельберг) университете. Начинается литературное сотрудничество в многочисленных журналах, глав­ный из которых — "Сатирикон". В 1905 г. в журнале "Зритель" пол­нилось стихотворение "Чепуха", впервые подписанное псевдонимом Саша Черный.


Высшей милостью труха хочет общей драки...

Все на свете чепуха, остальное — враки...


Так родился поэт Саша Черный, популярность и слава которого быстро росли. "Его стихи, феноменальная смесь желчи и горечи, со­ли и простодушия, дерзости и детскости, в эти годы были у всех на устах" (Приходько).

Корней Чуковский в своих воспоминаниях "Современники" так писал о С.Черном этого периода: "Он попал, так сказать, в самый нерв эпохи, и эпоха закричала о себе его голо­сом".


Злободневность мелькала, как бешеный хвост, Я поймал ее, плюнул и свез на погост.

("Злободневность", 1910)


Поэзия С. Черного в начале века в русской литературе занимала значительное место. О ней говорили как о чуде искусства. В его сти­хах сливались в одно юмор, сатира и лирика. Это явление русской литературы начала века до конца еще не исследовано, но оно очень интересно и сегодня.

Революцию поэт не принял — эмигрировал. Жил в Берлине, Ри­ме, Париже. По родине тосковал. Из зарубежного далека Россия ему представлялась в розовом цвете. Он чувствовал свою вину пе­ред отечеством. И чем старше становился, тем острее ощущал себя одиноким. Умер он от сердечного приступа во Франции в 1932 г. в возрасте 52 лет.В России Саша Черный был известен только как поэт. Дореволю­ционные рассказы заслонены сатирическими стихами: русский читатель не оценил его замечательной прозы. То, что написано в эмиграции, не было прочитано на родине. И лишь недавно С.Черный-прозаик стал известен в России. Его открыли, поняли, оценили и полюбили. Сейчас его много издают.

Большая часть прозы адресована детям. Как в поэзии, так и в прозе детство — любимая тема С.Черного. Он пишет о детях и для детей. (Чтение отрывка из очерка: "Саша Черный" — Чуковский К. Собр. соч. М.: Художественная литература, 1965. Т. 2. С. 344, 386. Здесь же есть хороший портрет писателя.) Не имея собственных де­тей, С. Черный любил чужих. В своем творчестве он как бы реали­зует несостоявшееся отцовство: очень тепло и искренне пишет о них в своих произведениях. Один из современников вспоминает о том, что "глубокая нежность и ласка совершенно преображают обыкновенно брезгливое и недовольное лицо Саши — оно просто светится добротой".

Современные литературоведы считают, что наследие С.Черного, адресованное детям, огромно, он — одна из самых крупных фигур в русской детской литературе. В общее сознание это еще не вошло, общим чувством не стало. Но неизбежно войдет и станет.

Прелесть красок и теплота содержания прозы С.Черного очаро­вывают читателя, и в этом непреходящее значение его произведе­ний.


2. Подготовка к чтению рассказа "В лунную ночь".

Рассказ был написан в эмиграции в 1928 г., за четыре года до смерти автора.

Место действия повествования — русская усадьба, расположен­ная недалеко от Парижа. Берег залива.

Время, в течение которого происходит действие, — несколько ча­сов в начале лунной ночи. Главная героиня — учительница, кото­рая занимается воспитанием двух мальчиков в русской семье эмиг­рантов.

Ответьте на вопросы:

1. О чём рассказ?
   
2. Смысл рассказа?
   
3. Дайте определение смысла рассказа.
   
4. Чтение рассказа учителем.
   

3. Идейно-художественный анализ текста.

Вопросы:

1.Как вы думаете о ком рассказ «Лунная ночь»

2.Каков сюжет рассказа?(зачитайте примеры из текста)

3. Определите тему рассказа.

Главная мысль рассказа, его идея — необходимость счастья, стремление к счастью, умение быть счастливым в мире под солнцем и луной рядом с другими людьми, природой, животны­ми.

4. Какова тональность рассказа?

5. Какие чувства вызывает рас­сказ у читателя? Чувство печали? Радости? Счастья? Очарова­ния?

6. Как вы считаете о каком счастье мечтает автор рассказа « Лунная ночь»(О счастье думают герои; сам автор, может быть, больше своих героев мечтает о нем.

Читатель печалится по поводу судьбы героев. Если не радость и не счастье, то чувство удовлетворения испытываешь оттого, что персонажи понимают друг друга.

Чувство очарования — главное чувство от рассказа, от героини, от лунной ночи, от мастерства, с которым писатель создал это не­большое прозаическое произведение.)

Действительно, мы очарованы лунной ночью, тишиной, покоем, очарованы прелестной женщиной (говорят — это единственный прекрасный образ женщины в творчестве С.Черного). Она любит детей, и дети отвечают ей нежностью, доверием, любовью. Героиня чувствует природу и умеет наслаждаться ею. Ей свойственны спо­собность сопереживать, умение ценить жизнь и быть счастливой, несмотря ни на что. Чувство очарования героиней и самим расска­зом согревает читателя. И это небольшое прозаическое произведе­ние надолго остается в памяти как что-то печальное, но прекрасное, чистое и глубокое.

7.Как это удается автору?

8. В чем мастерство С. Черного — про­заика?


4. Наблюдения над некоторыми художествен­ными особенностями рассказа.

Как известно, повествование, описание, диалог — способы изо­бражения действительности в художественном произведении.

1.К каким же из них прибегает автор?

2.Случайно ли? Почему так строит свой рассказ автор?

3.В рассказе много описаний, приведите примеры описаний. (Описание лунного залива, террасы; описание собаки; описание молодого садовника.)

4.Почему писатель уделяет так много внимания описанию?

Прочитайте начало второй части до слов "Чья лунная дорога — русская, французская? Ничья".

5.Подумайте и убедитесь, как важны эти страницы для понимания смысла рассказа.

Чудак-садовник много говорит, но говорит, скорее всего, самому себе. Ему надо излить душу кому-то, кто умеет слушать и сопере­живать. Надо выговориться и отдохнуть душой. Рядом с людьми со­бака. В этом рассказе она как человек. Она улыбалась песьей улыб­кой и "совершенно явно своей несложной мимикой старалась объяс­нить:

— Я полежу возле вас. Можно? Вы мне симпатичны... У вас та­кие душистые теплые руки..." Умное животное иронически вскину­ло ухо, когда садовник неуважительно говорит о собаках ("не все люди стали собаками"). Пять раз в рассказе автор описывает, что испытывает животное рядом с человеком, что хотело сказать, если бы могло говорить. Благодаря этим внутренним монологам персонажи рассказа становятся нам понятнее и ближе. Мы сопереживаем им и очаровываемся ими — вот откуда чувство прекрасного очаро­вания от рассказа.


5.Пронаблюдаем за языком произведения.

Обратим внимание на синтаксис. Проанализируем отрывок из текста, записанного на доске.

1.Какие это предложения? Простые или сложные?

(В основном простые.)

2.Если сложные, то какие: сложносочиненные или сложноподчи­ненные?

(Одно сложноподчиненное.)

3.Если сложноподчиненное, то сколько придаточных?

(Одно придаточное.)

4.Какие знаки препинания в конце предложения?

(Точка, многоточие, восклицательный и вопросительный зна­ки.)


Вывод:

Основу рассказа составляют простые предложения, много одно­составных и неполных, они разные по цели высказывания. Много вопросительных — этого требует монолог. Из сложных автор чаще употребляет сложноподчиненные с одним придаточным.

Синтаксис рассказа прост. Это позволяет читателю без напряже­ния воспринимать его содержание.

Экономен автор в использовании поэтических тропов (см. на до­ску). Вспоминаем, что такое эпитеты, метафоры. В тексте рассказа много определений. Обратимся к доске. Прочитайте их.

пустынная ночь (метафора),

налитая сиянием луна (метафора),

тихий залив (эпитет),

глухая синяя тьма; глухая (метафора), синяя (эпитет),

сонные крыши (метафора),

глубокий отдых (метафора),

лунное молоко (метафора),

ртутное солнце (метафора),

лунное трепетание рук (метафора),

прелестная (эпитет),

бездомная птица (метафора).

1.Определите, где эпитеты?

2. Где метафоры?

3.Какова их роль?

4.Ка­кую они выполняют функцию?

(Создают настроение, соответствующее замыслу, поэтические образы отчетливо предстают перед читателем.)


Вывод:

Итак, определения (эпитеты, метафоры) в данном рассказе ис­пользуются часто. В одном случае это название какого-то признака, предмета или явления (асфальтовая терраса, детская комната, при­езжий садовник). Большая лее часть определений (это, как правило, метафоры) являются средством создания поэтических образов, че­рез которые раскрывается главная мысль рассказа.

В прекрасную пустынную ночь под сиянием луны на берегу тихо­го залива на какое-то время счастливы люди со сложной судьбой. Глубокий отдых, когда человек способен забыть потери и насла­диться покоем, тишиной, гармонией с окружающим миром, — это и есть счастье.


В человеке всегда есть потребность счастья, без счастья он не может.

Наблюдения над некоторыми художественными особенностями рассказа (большая часть текста — описание; использование диало­га; раскрытие внутреннего мира персонажей через внутренние мо­нологи; простой синтаксис; роль эпитетов и метафор в создании ху­дожественных образов) позволяют нам иметь представление об осо­бенностях прозы Саши Черного.

Знатоки творчества этого писателя отмечают его большой вкус к слову. То очарование, о котором мы говорили выше, возникает бла­годаря прекрасному языку рассказа, что зависит от мастерства пи­сателя, умения подобрать слово, построить фразу, создать художе­ственный образ. Обыкновенные слова, которые мы употребляем каждый день, становятся поэзией.

На сегодняшнем уроке мы пытались понять, в чем секрет мастер­ства Александра Михайловича — прозаика. И если нам что-то уда­лось, то мы можем считать это данью благодарности писателю. Тех, кто обратится к творчеству С. Черного, впереди ожидает радостная встреча с художественным миром одного из талантливейших пред­ставителей русской литературы.

7. Домашнее задание Напишите сочинение на тему: «Что такое счастье?» ( по рассказу С. Чёрного «Лунная ночь»)

8. Выставление оценок и их комментарий.