Урок внеклассного чтения по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»

Вид материала

Урок

Содержание Вступительное слово учителя. Сообщение подготовленного ученика о писателе. Аналитическая работа по тексту. Заслушиваем ответы уч-ся.

Подобный материал:

• Урок внеклассного чтения по рассказу в. М. Шукшина «мастер», 87.23kb.
• Чистополя Республики Татарстан Саттарова Елена Ивановна Война и дети урок, 62.15kb.
• Урок внеклассного чтения в 11-м классе по рассказу Т. Толстой "Соня", 94.14kb.
• Урок внеклассного чтения по рассказу В. Солоухина «Мститель», 40.21kb.
• Урок внеклассного чтения по рассказу В. Солоухина «Мститель», 31.01kb.
• В. Г. Распутина «Женский разговор». Урок, 79.53kb.
• Бориса Екимова «Ночь исцеления», 173.83kb.
• Бориса Петровича Екимова «Ночь исцеления» (открываю центр и показываю портрет) I слово, 67.33kb.
• Урок внеклассного чтения по рассказу А. П. Платонова «Цветок на земле» в 6 классе (По, 68.08kb.
• Урок внеклассного чтения по рассказу а. Платонова «третий сын», 53.83kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»


Урок внеклассного чтения

по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»


Составила: Кузнецова О. Л.

учитель русского языка

и литературы


г. Югорск

2006 г

Урок внеклассного чтения по

рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»


Оформление урока: стенд с высказываниями известных людей о добром, гуманном отношении к человеку (высказывания нашли и оформили сами ребята).

Раздаточный материал: мини-словарь терминов.

Класс разбит на три группы.


Цели урока:

1. Познакомить учащихся с рассказом Б. Екимова «Ночь исцеления», формировать у учащихся навыки анализа художественного произведения, углубить представление о характере героя, данном в развитии.

2. Развивать у учащихся следующие ключевые компетенции:

- общекультурную

- учебно-познавательную

- информационную

- коммуникативную

- компетенцию личностного самосовершенствования.

3. Воспитывать у ребят такие качества, как терпимость, заботливость, уважение к людям преклонного возраста и тем, кто перенес какие-либо трагические испытания, понимание их проблем, бескорыстную готовность разделить боль другого человека, утешить страдающего; воспитание активной жизненной позиции.


Вступительное слово учителя.


Совсем недавно наш народ, вся наша огромная страна отмечала знаменательную дату 60 лет со дня победы в ВОВ.

В нашей литературе много произведений, посвященных этой теме. («Сын артиллериста», К. Симонова; «В. Теркин» А. Твардовского).

Есть и другие произведения, в них о войне говорится не прямо, а косвенно. Это такие произведения, известные вам:

«Уроки французского» В. Распутина, «Третий в пятом ряду» А. Алексина, «Конь с розовой гривой» В. Астафьева.

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением в котором сама война не показана, но четко слышны её отголоски.

Это рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления». Эпиграфом нашего урока я хотела бы сделать слова Н. Стручковой

… не бывает совсем не пострадавших от войны …


Итак, кто же такой Б. Екимов, автором каких произведений он является?

Сообщение подготовленного ученика о писателе.


Выявление восприятия и постановка задач


Ребята, вы уже познакомились с рассказом «Ночь исцеления». Какое впечатление он произвел на вас? Какие эпизоды показались вам наиболее яркими? Почему?

Давайте сейчас вместе попробуем определить тему произведения и проблемы, затронутые в нем. (На столах лежат мини-словари с терминами: тема, проблема текста, главный герой).


Во время ответов учащегося учитель делает соответствующие записи, которые он пока оставляет без комментариев. В конце урока педагог снова обратит внимание на эти записи.


Кого бы вы назвали главным героем рассказа? Почему? (Необходимо выявить различные точки зрения).

Чтобы убедиться, что ваши определение темы произведения, его проблематики, главного героя верны, обратимся к тексту. Затем снова вернемся к нашим записям и либо оставим их без изменений, либо внесем необходимые уточнения.


Аналитическая работа по тексту.


1. С кем из главных героев рассказа мы встречаемся, как только начинаем читать первые его строчки?

2. Как чувствовала себя баба Дуня в дни приезда внука. Подтвердите свои слова строчками из текста.

(«А баба Дуня, разом оживев, резво суетилась в доме…», «И снова баба Дуня осталась одна. Но то было не одиночество…»). ( Предполагали, что до приезда Гриши бабушка переживала одиночество).

3. А почему получилось так, что баба Дуня почти всегда была одна, разве у нее не было родственников, детей? Почему она часто ездила в гости? Как дети относились к её «болезни?». (Подтвердите свои слова выдержками из текста).

Как сама баба Дуня относилась к происходящему с ней? Найдите в тексте слова, которые наиболее точно передают отношение героини к своим недугам («совестясь… чувствовала себя такой виноватой … горевала»).

Задание по группам.


1гр. Опираясь на текст, подготовьте рассказ от третьего лица о том, что пришлось пережить бабе Дуне во время войны.


2гр. Обратите внимание на каждый эпизод, посвященный сну героини. Сравните реакцию Гриши на увиденное и услышанное сразу после пробуждения бабушки и спустя некоторое время.


3гр. Перечитайте фразы и подумайте, как они взаимосвязаны между собой:

а) «-Ты вправду плачешь? Так ведь это всё сон. –Плачу, дура старая. Во сне, во

сне…»;

б) «Сердце мальчика облилось жалостью и болью»;

в) «Слёзы катились и катились. Они или от сердца, потому что сердце болело и ныло,

жалея бабу Дуню и кого-то ещё … Он не спал, но находился в странном забытьи,

словно в годах далеких, иных, и в жизни чужой, виделось ему там, в этой жизни,

такое горькое, такая беда и печаль, что он не мог не плакать».


Индивидуализированное задание.

С помощью различных красок-символов изобразите, нарисуйте символ жизни человека, перенесшего войну.


(На выполнение заданий уч-ся дается 7-10 минут). (Звучит тихая музыка).


Заслушиваем ответы уч-ся.


Итоговые вопросы


1. Рассказ Б. Ефимова называется «Ночь исцеления». Как вы понимаете заглавие рассказа. О каком и чьем исцелении идет речь в произведении? Как оно происходит?

2. Чтобы помочь бабушке Грише приходится выбирать один из двух способов. Что это за способы и чем они отличаются. Какой способ выбирал мальчик и почему?

3. А теперь, ребята, давайте обратимся к нашим записям, внесем, если нужно, коррективы.

4. А кто из вас помнит, как звучит эпиграф нашего урока? Как он связан с нашим сегодняшним разговором?

5. Можно ли сказать, что он (эпиграф) относится только к ВОВ, которую пережила баба Дуня?

6. Давайте подумаем и назовем е качества, которые нужно проявить в общении с любым человеком, а тем более с тем, которому довелось пережить сложное жизненное испытание – войну.


(Из массы предложенных карточек со словами, ребята выбирают те, которые подходят к поставленному вопросу).


Рефлексия


Вот и подошел к концу наш разговор. Подвести итог я попрошу вас самих. Чтобы это сделать, нужно закончить фразу, начатую мной, передавая из рук в руки маленький живой росточек.

- сегодня на уроке я узнал, что…

- мы сегодня говорили о…

- сегодняшний разговор пробудил во мне такие чувства…

- я понял, что …


А почему мы ребята передавали из рук в руки маленький росточек?


Закончить урок можно высказываниями знаменитых людей (на стенде) или посадкой маленького росточка в землю (мы ему дарим жизнь, он может рассчитывать на нашу заботу и помощь).