Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад №9 «Буратино» г. Пушкино Московской области
| Вид материала | Образовательная программа |
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 910.6kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 604.17kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка, 295.59kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Утвержден приказом директора мдоу «Центр развития ребенка – детский сад №55 «Радуга», 310.5kb.
- I общие характеристики дошкольного образовательного учреждения, 744.05kb.
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 494.16kb.
- Публичный отчет Муниципального автоногмное дошкольного образовательного учреждения, 203.17kb.
- Публичный отчет о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного, 200.75kb.
5.2. Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу.
Мониторинг развития воспитанников МДОУ № 9 «Буратино» ______ группы
| Группа детского сада | |||||||||
| Дата проведения мониторинга | |||||||||
| Имя, фамилия ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
| Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |
Оценка уровня развития:
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла —отдельные компоненты не развиты;
3 балла — соответствует возрасту;
4 балла — высокий.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов
освоения образовательной программы МДОУ№ 9 «Буратино»
| Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
| «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Сформировать основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. | методика определения физических качеств и навыков наблюдение | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы, инструктор по физкультуре | |
| «Любознательный, активный» | Интересуется новым, неизведанным в окружающем мире ( мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | наблюдение | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог | |
| «Эмоционально отзывчивый» | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | Наблюдение Чтение художественной литературы | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог | |
| «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» | Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалоговой речью и конструктивными способностями взаимодействия с детьми и взрослыми ( договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). | Наблюдение беседа | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы | |
| «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» | Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели . Соблюдет правила поведения на улице ( дорожные правила), в общественных местах ( транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). | Наблюдение | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы | |
| « Способный решать интеллектуальные и личностные задачи ( проблемы), адекватные возраст». | Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач ( проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач ( проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и другом. | Конструктивная деятельность Методика «Сапожки» | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы, Педагог-психолог | |
| « Имеющий первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» | Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношений и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | Беседа Наблюдение | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы | |
| «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» | Умеет работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию. | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) | 1 раз в год | Май | Пдагог-психолог | |
| «Овладевший необходимыми умениями и навыками» | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. | Методика «Поручение» | 1 раз в год | Май | Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог | |
Перечень диагностических методик, используемых при проведении мониторинга в МДОУ №9 «Буратино»
| Линия развития | Диагностические методики |
| Физическое развитие |
|
| Социально-личностное развитие |
|
| Познавательно-речевое развитие |
|
| Художественно-эстетическое развитие |
|
2 ЧАСТЬ.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
В 2011/2012 учебном году ведущей задачей МДОУ №9 «Буратино» приобщение дошкольников к системе моральных ценностей в рамках духовно-нравственного воспитания. Реализация данной задачи будет осуществляться в рамках:
- проектной деятельности ( конкурс проектов по духовно-нравственному воспитанию)
- кружковой работе ( кружок «Мартиничка»)
- работы творческих групп (Мастер-класс «Кружковая работа по духовно-нравственному воспитанию»)
- организации взаимодействия с родителями воспитанников;
- смотрах-конкурсах, выставках, фестивалях (смотр уголков по духовно-нравственному воспитанию)
- создания мини-музеев;
- организации праздников и досугов (досуги по датам народного календаря).
1. Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий,
в которых осуществляется образовательный процесс
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 9 «Буратино» находится в городе Пушкино Московской области.
Город находится у железнодорожной станции, в 30 км к северо-востоку от Ярославского вокзала. В городе протекают реки Уча и Серебрянка.
Близость Клязьминского и Пироговского водохранилищ, обширные лесные массивы — всё это обеспечивает довольно хорошую экологическую обстановку в городе. С одной стороны чистая экология, с другой стороны широко развитая инфраструктура.
МДОУ «Буратино" функционирует с 1987г.
За свою 20-летнюю историю образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 9 «Буратино» внедряет в практику работы наиболее современные педагогические технологии и научные изыскания.
Здание детского сада типовое двухэтажное. Детский сад имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, пищеблок, прачечная, групповые комнаты, вспомогательные помещения. Помещение и участок соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ СанПиН 2.4.1.2660-10 нормам и правилам пожарной безопасности.
Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. Групповые помещения обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Ближайшее окружение – МОУ СОШ № 3, МДОУ № 4 «Золотая рыбка» и жилой массив.
Групповые комнаты и спальные комнаты не отделены друг от друга. Территория детского сада разделена на участки для каждой группы, спортивную площадку, огород и хоздвор. Каждый участок оснащен верандой, песочницей и малыми игровыми формами. Как на территории, так и за ее пределами много зеленых насаждений, имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы и цветники, что благоприятно способствует сохранению и укреплению психофизического здоровья детей, формированию привычки к здоровому образу жизни.
Наличие приоритетных направлений деятельности
Приоритетными направлениями образовательной деятельности МДОУ №9 являются: художественно-эстетическое , физическое, социально-личностное и познавательно-речевое развитие дошкольников.
Ведущие цели :
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
- формирование основ базовой культуры личности,
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Данные цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей первостепенное значение имеют следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- креативность воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Педагогический коллектив детского сада использует в своей работе:
Парциальные программы:
- Николаевой С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.
- Ушаковой О. С. Программа развития речи дошкольников.
- Авдеевой Н. Н., Князевой О. П., Стеркиной Р. Б. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольника»
- Лыковой И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».
- Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности в детском саду.
В дошкольном учреждении для реализации приоритетных направлений организована работа бесплатных кружков для детей, посещающих детский сад :
- Кружок «Крепыш» - для детей старших и подготовительных к школе групп. Разработана на основе технологии Э. Брюнему, Э.Харнес, Я. Хофф «Бегай, прыгай, метай».
Задачи: укрепление физического здоровья детей, содействие правильному физическому развитию, повышение двигательной активности, использование резервов организма, успешное развитие двигательных способностей детей.
Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня, педагог – инструктор по физической культуре Мартиросова И.А.
- Кружок «Мартиничка» - для детей второй младшей группы. Разработана на основе педагогической технологии Комаровой Т.С. «Народное искусство в воспитании детей» с использованием методики И.Н. Котовой и А.С. Котовой «Русские обряды и традиции. Народная кукла».
Задачи: в процессе деятельности создавать благоприятные условия для эмоционально-положительного восприятия искусства, вызывать у детей желание не только рассматривать созданные народными мастерами поделки, но и научиться воспроизводить их, формировать основы патриотических чувств, расширять ориентировки ребенка в окружающем мире.
Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня, педагоги – воспитатели групп Горохова Т.Н., Васильева И.Э.
- Кружок «Здравствуй, музей!» - для детей средних и старших групп. Разработана на основе педагогической технологии Морозовой А.Н. и Мельниковой О.В. «Музейная педагогика»
Задачи : расширять ориентировки ребенка в окружающем мире, формировать способы и средства познавательной деятельности, формировать художественно-познавательные интересы через социальную среду музея, формировать предпосылки поисковой деятельности, формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, во вторую половину дня. Педагоги – воспитатели средних и старших групп.
2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста
Примерный режим дня в первой младшей группе.
| Прием, осмотр детей, игры | 7.00- 8.00 |
| Утренняя гимнастика | 8.00-8.05 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05-8.30 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 8.30-8.50 |
| Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 8.50-9.40 |
| Подготовка к прогулке | 9.40-10.00 |
| Прогулка | 10.00-11.20 |
| Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду | 11.10-11.40 |
| Обед | 11.40-12.20 |
| Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон | 12.20-15.00 |
| Постепенный подъем, спокойные игры | 15.00-15.15 |
| Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.25 |
| Самостоятельная деятельность, индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми | 15.25-15.45 |
| Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.45-16.15 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.15-17.30 |
| Возвращение с прогулки | 17.30-18.00 |
| Подготовка к ужину, ужин | 18.00-18.30 |
| Чтение художественной литературы | 18.30-18.40 |
| Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми, прогулка | 18.40-19.00 |