Итоговый отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский государственный университет» по результатам реализации инновационной образовательной программы

Вид материала

Отчет

Содержание Историко-политологический факультет Экономический факультет Расширение научных исследований возможно благодаря установленным в рамках реализации подпрограммы международным связям. Факультет современных иностранных языков и литератур 1.9. Развитие кадрового потенциала вуза

Подобный материал:

• Отчет государственного университета Высшей школы экономики по результатам реализации, 618.42kb.
• Отчет томского политехнического университета по результатам реализации программы развития, 1779.48kb.
• Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, 2810.92kb.
• Задачи Программы в отчетном году Главной целью, 577.28kb.
• О ходе реализации Программы развития в 2010 году том, 520.46kb.
• Отчет по показателям деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения, 909.7kb.
• Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
• Отчет но результатам самообследования по основной профессиональной образовательной, 275.62kb.
• Рабочая программа по курсу «основы этнологии», 644.74kb.
• Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального, 524.81kb.

Историко-политологический факультет

Новые возможности в научно-исследовательской работе обеспечиваются состоянием ресурсов, прежде всего, библиотечных, а также уровнем ИКК преподавателей. Повышение уровня ИКК в плане исследовательской деятельности влияет на использование исследовательских приемов и методов, сочетания количественных и качественных методов. Все большее число преподавателей и студентов применяют ИКТ в своей научной деятельности.

В 2006-2007 гг. преподавателями факультета опубликовано 8 работ, включая 2 монографии, связанных с применением ИКТ в конкретных исторических исследованиях. Сотрудники факультета стали постоянными авторами таких ИКТ-ориентированных изданий как «Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер» и «Круг идей: Историческая информатика в информационном обществе».

Регулярно работает секция «Историческая и политическая информатика» в ходе ежегодной отчетной конференции ИПФ. В октябре 2006 г. на базе ИПФ проведена конференция молодых преподавателей, аспирантов и студентов «Компьютерные технологии в курсе отечественной истории». Представленные доклады сопровождались мультимедийными презентациями. В работе секции исторической информатики на Ломоносовских чтениях в МГУ в 2007 г. приняли участие 5 студентов ИПФ. Студент А.В. Сметанин получил диплом II степени. По результатам конференции опубликовано 5 студенческих материалов.

Результаты реализации подпрограммы будут представлены в 8 докладах преподавателей ИПФ на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы формирования ИКК выпускника университета начала XXI века» в ноябре 2007 г.

Экономический факультет

Новые информационные возможности, предоставленные проектом, позволили активизировать научно-исследовательскую работу кафедры по ряду аспектов. Во-первых, расширены региональные, межрегиональные и международные контакты, связанные с получением информации в области новейших исследований по современным проблемам институциональной экономической теории, эволюционной теории, теории человеческого и интеллектуального капитала (обмен оперативными данными по научным конференциям, тематическим лекциям, проблематике научных семинаров с университетами Германии, Польши, Португалии, Великобритании, США). Для преподавателей кафедры, благодаря использованию ноутбуков, стали доступны специализированные программные научные продукты междисциплинарного характера.

С помощью ноутбуков преподаватели кафедры презентовали свои разработки на научных семинарах, проводимых совместно с другими университетами и академическими институтами (институт экономики УрО РАН, Пермский государственный технический университет, Государственный университет – Высшая школа экономики, Российский государственный торгово-экономический университет, Воронежский государственный технический университет, Московский институт электронной техники – Государственный университет).

Преподавателями стали качественно по новому использоваться информационные технологии в сфере научно-исследовательской работы, что её значительно активизировало. В ходе осуществления кафедрой экономики, предпринимательства и менеджмента мероприятий по реализации инновационной образовательной программы ПГУ «Формирование информационно-коммуникационной компетентности выпускников классического университета в соответствии с потребностями информационного общества» удалось:

• провести круглый стол по теме «Современные проблемы теории и практики корпоративного менеджмента».
  
• подготовить к изданию и опубликовать сборник научных статей «Теория и практика корпоративного менеджмента».
  
• развернуть подготовку совместно с Пермским филиалом Института экономики Уральского отделения Российской академии наук подготовку Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование управления корпоративными образованиями и региональная промышленная политика: проблемы и инновации» на основе принятой Министерством промышленности и природных ресурсов Пермского края заявки на её проведение,
  
• организовать на базе кафедры Центр корпоративной инноватики экономического факультета ПГУ, который развернул исследования в сфере инновационной деятельности промышленных корпоративных структур Перми,
  
• принять активное участие в разработке концепции Программы социально-экономического развития Пермского края на 2006-2010 гг. и на период до 20015 года, на базе которой была опубликована монография «Региональный экономический рост: тенденции и проблемы».
  

Реализуя мероприятия по реализации инновационной образовательной программе ПГУ, кафедра расширяла сотрудничество с Институтом экономики Уральского отделения РАН, его Пермским филиалом. Совместно проводились научно-исследовательские работы.

Одновременно профессор Прудский В.Г. принимал участие в качестве эксперта при обсуждении проектов бюджета г. Перми на 2007 год и на 2007-2010 гг., итогов выполнения бюджета за 2006 год, а также при обсуждении концепции основных направлений стратегии социально-экономического развития г. Перми.

Кроме того, используя качественно новые информационно-коммуникативные возможности, появившиеся в результате реализации инновационной образовательной программы ПГУ:

• доцент Ёлохов подготовил и опубликовал монографии «Стратегическое управление развитием муниципального образования» и «Теоретические и методологические основы стратегического программирования в системе муниципального управления»;
  
• профессор Прудский В.Г. принял участие в качестве одного из соавторов в разработке монографии Института экономики Уральского отделении РАН «Технологическое развитие экономики Урала: региональные и отраслевые проблемы».
  

Участие кафедры в реализации инновационной образовательной программы ПГУ дало также мощный толчок активизации студентов в научной работе, в повышении у них интереса к проблемам инновационной экономики и перехода к информационному обществу. Это отразилось в их успехах на студенческих олимпиадах и конкурсах.

Содержание научно-исследовательских работ в последние годы все больше становится ориентированным на исследования, связанные с информационными технологиями анализа и обработки экономической информации.

Научно-исследовательская работа студентов носит Интернет-ориентированный характер, по крайней мере, на начальной стадии любой работы такого вида. Причинами этого являются:

• возросшие возможности обращения к Интернет-услугам;
  
• возможность автоматизированного поиска информации и более удобного доступа к ней.
  

Все дипломные работы специальности ММЭ выполнялись с использованием ИКТ, в том числе с применением различных ППП (эконометрические пакеты, инструментальный комплекс анализа и прогнозирования «ПРОГНОЗ», ППП, связанные с анализом экономических и финансовых процессов, с помощью программного обеспечения, закупленного в соответствии с программой).

Таким образом, произошла актуализация тематики и осовременивание технологии работы студентов специальности «Математические методы в экономике».

Изменение содержания и формы научно-исследовательской работы преподавателей. Рост квалификации преподавателей и технической оснащенности позволяют преподавателям совместно с базовым предприятием ЗАО «ПРОГНОЗ» принять участие в научно-исследовательских разработках, имеющих не только теоретическое, но и практическое значение. Например, разрабатываются темы «Формирование методики оценки кредитных рисков» и «Оценка устойчивости и ликвидности банковской системы Пермского края», исследуются проблемы, связанные с разработкой показателей для формирования бюджета, ориентированного на результат, разрабатываются методы формирования имитационных моделей социально-экономического развития регионов и их прогнозирования в среднесрочной перспективе.

Расширение научных исследований возможно благодаря установленным в рамках реализации подпрограммы международным связям. С развитием отношений с университетом Манчестер Метрополитан появилась возможность не только стажирования студентов, но и получения информации о современном состоянии учетно-аналитической специальности (в первую очередь, это вопросы организации и проведения экономического анализа в различных отраслях и относительно различных объектов, организации и методики финансового контроля в различных сферах, расчета и планирования налоговых платежей предприятий и организаций, а также применение информационных технологий и подходы к разработке специализированных программных продуктов по указанным вопросам) и научных исследованиях в этой области. Кроме того, расширение информационного пространства за счет свободного доступа в Интернет позволило активизировать исследовательскую деятельность профессорско-преподавательского состава.


Факультет современных иностранных языков и литератур

Новые возможности в НИР связаны, прежде всего, с

1) возможностями использования ноутбуков для хранения, обработки информации, подготовки научных публикаций, проведения экспериментов, работы в сети Интернет и т.д.;

2) получением нового исследовательского поля и обширного материала для наблюдений и экспериментов в лингвокогнитивном и лингводидактическом плане, особенно – на вновь сформированной летом 2007 г. на базе кафедры немецкого, французского и латинского языков кафедре лингводидактики;

3) разработкой конкретной исследовательских тем диссертаций, связанных со спецификой коммуникации во франкоязычном Интернете (асс. Н.Н. Казнова), использовании методологии e-learning при преподавании немецкого языка (преп. А.А. Филиппова);

4) разработкой научной темы «Создание концепции системы управления обучающим контентом» (доцент Н.А.Рукавишникова).

5) В рамках издательских проектов инновационной программы ПГУ завершается работа над учебно-методическим пособиями «Организация и проведение занятий по английскому языку в вузе с применением компьютерных технологий» и учебно-методическим пособием «Английский с компьютером» (автор – доцент Н.А.Рукавишникова). (Заявка подавалась в дирекцию национального проекта).

6) Преподаватели кафедры английского языка профессиональной коммуникации, наиболее активно работающие в области внедрения ИКТ в процесс преподавания основ иноязычной профессиональной коммуникации, опубликовали ряд статей по темам, напрямую связанным с инновационной программой: «Автоматизация компонентов проектирования как средство контроля качества учебного курса», «Проектирование учебных материалов с использованием метода 4c/id*», «К вопросу об использовании радиопередач на уроках иностранного языка», «Интенсификация процесса обучения взрослых иностранному языку», «Использование возможностей электронной почты в учебном процессе», «Развитие творческого потенциала личности студентов в процессе обучения иностранным языкам в вузе».


1.9. Развитие кадрового потенциала вуза


Концепция стратегического развития Пермского государственного университета, принятая в 2003 г., исходит из того, что главная цель развития университета – комплексная подготовка конкурентоспособных специалистов, способных работать в условиях интеграции России в мировое сообщество.

Среди приоритетов развития университета Концепция на первом месте провозглашает создание условий для эффективной и плодотворной деятельности научно-педагогического коллектива, поддержка научных и научно-педагогических школ, ориентация в оценке их деятельности на мировые стандарты.

Научные исследования ученых университета соответствуют Приоритетным направлениям развития науки и техники, Критическим технологиям федерального и регионального уровня. В настоящее время научными коллективами университета ведутся фундаментальные и прикладные исследования по 40 научным направлениям и 85 тематикам в различных областях наук.

В университете профессиональная деятельность 27 научных и научно-педагогических коллективов отвечает требованиям, предъявляемым к научным школам. Из них 6 научных школ признаны на уровне Министерства образования и науки и 4 школы имеют статус вузовско-академических. Из официальных академических структур, ведущих научные исследования с университетскими коллективами в рамках научных школ, представлены: Институт технической химии УрО РАН, Институт механики сплошных сред УрО РАН, Горный институт УрО РАН, Институт экологии и генетики микроорганизмов УрО РАН. Ведущие научные школы возглавляются крупнейшими учеными, широко известными в России и за рубежом.

Ежегодно сотрудниками университета издается более 80 учебников и учебных пособий, 60 научных монографий, 30 сборников научных трудов. По результатам научной работы публикуется более 2500 статей в отечественных и зарубежных изданиях. Ежегодно из Роспатента университет получает 20-25 решений о выдаче патентов на изобретения и свидетельств на объекты интеллектуальной собственности.

Из более 300 научных проектов, ежегодно разрабатываемых учеными университета, 80-85 проектов выполняются в рамках федерального и регионального заказов.

Фундаментальные исследования проводились и проводятся в рамках заказа Министерства образования и науки, Российских научных фондов (РФФИ, РГНФ), Федеральных научно-технических и целевых программ. Университет участвовал и участвует в разработке таких программ, как «Высшая школа как государственный ресурс…», «Федерально-региональная политика», «Развитие научного потенциала высшей школы». Ежегодно свыше 60-ти проектов ученых университета финансируются из федерального бюджета.

В последние годы университет проводит теоретические и прикладные исследования по проблемам образования – прежде всего, формирования информационной и коммуникационной компетентности студентов, школьников, педагогов. В 2003-2005 гг. в рамках ФЦП «Федерально-региональная политика в науке и образовании» выполнено исследование «Обновление содержания образования в контексте новых информационных технологий», ФЦП РЕОИС – «Разработка единых требований и системы практических заданий для определения общей информационно-коммуникационной компетентности студентов …», ВНП «Развитие научного потенциала высшей школы» – «Формирование программ повышения квалификации учителей … и руководителей образовательных учреждений по использованию ИКТ в профессиональной деятельности». Результаты этих исследований внедрены в практику образования.

Инновационная образовательная программа полностью отвечает описанным выше приоритетным направлениям развития университета, в том числе и в части развития кадрового потенциала. Благодаря ей, уже в 2006 г. удалось реализовать обширную, невозможную в обычных условиях, программу повышения квалификации сотрудников в сфере формирования информационно-коммуникационной компетентности. В 2007 г. эта программа получила еще большее ускорение, которое явилось следствием как результатов 2006 г., так и возросшим интересом новых участников, увидевшим своими глазами, как казавшиеся весьма абстрактные планы успешно претворяются в жизнь.

С начала реализации Программы развитию кадрового потенциала ПГУ уделялось особое внимание. Повышение квалификации профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного состава ПГУ было направлено не только на формирование необходимой компьютерной грамотности преподавателей и на ее основе достижение необходимого уровня информационно-коммуникационной компетентности, достаточного для осуществления учебного процесса на основе применения образовательных компьютерных технологий и ресурсов, но и на качественный рост квалификации преподавательского состава в сфере ИКТ, позволяющий осуществлять на новом уровне и собственно научную деятельность, на умение использовать дорогостоящую сложную современную технику в учебной и научной работе с максимальными пользой и эффективностью.

В содержательном плане переподготовка и повышение квалификации преподавателей были направлены на:

• формирование умений организовывать и планировать, методически обеспечивать учебный процесс, ориентированный на применение ИКТ и ресурсов;
  
• приобретение знания современных методик образовательной деятельности, основанных на использовании ИКТ и электронных ресурсов в традиционных формах учебного процесса;
  
• овладение современными образовательными технологиями и программными средствами для создания и реализации в учебном процессе инновационных форм, методик и технологий образовательного процесса;
  
• приобретение знания современных информационных образовательных ресурсов и умение создавать компьютерные образовательные ресурсы, умение применять их в различных формах учебного процесса;
  
• овладение методиками и технологиями дистанционного обучения и умением использовать их в образовательной деятельности;
  
• приобретение знания средств и методов организации самостоятельной работы студентов с применением ИКТ и информационных ресурсов и умением осуществлять это в практике учебной деятельности по дисциплинам «Отечественная история» и «Политология»;
  
• приобретение знания и применение в образовательном процессе методик и разнообразных средств контроля текущей и итоговой учебной деятельности студентов.
  

В 2006-2007 годах повышение квалификации профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала было организовано на базе ПГУ, в вузах и научных центрах России, в зарубежных вузах в форме курсов повышения квалификации, групповых и индивидуальных, участия в научных и методических конференциях. Новыми элементами этого процесса стали:

– реализация возможности платного обучения как в России, так и за рубежом, несмотря на различные проблемы, касающиеся процедуры оплаты;

– использование «живого» Интернета, а именно: участие в образовательных Интернет-семинарах (Webinar’ах), которые регулярно и бесплатно проводятся в реальном масштабе времени ведущими разработчиками специализированного программного обеспечения (например, таковы фирмы MapleSoft (Канада), Wolfram Research (США) – создатели и распространители пакетов компьютерной алгебры Maple и Mathematica соответственно). Для участия в таких семинарах достаточно заранее зарегистрироваться, а затем подключиться к указанному Интернет-адресу. При этом на экран компьютера выводится текст лекции, по звуковому каналу передается речь лектора, а по завершении лекции в текстовом режиме возможно получение ответов на вопросы.

Для организации поездок для повышения квалификации и упорядочивания процесса прохождения документов решением дирекции ИОП с марта 2007 г. была установлена следующая процедура прохождения документов:

1. На первом этапе в дирекцию должны быть предоставлены первичные документы для поездки (информация о мероприятии, программа, представление декана, планируемые участники, примерная смета).

2. Далее дирекция в лице проректоров Е.К.Хеннера или И.Ю.Макарихина (в особо сложных случаях документы подаются ректору ПГУ проф. Маланину) принимает решение о целесообразности поездки с точки зрения ее необходимости для выполнения целей проекта, степени участия и ответственности конкретного лица за порученный участок работы, в т.ч. по другим направлениям программы.

3. После одобрения руководством и согласования со всеми заинтересованными лицами и подразделениями (бухгалтерия, плановый отдел, отдел закупок и др.) ответственное лицо может начинать окончательные переговоры с принимающей стороной. При этом постулируется, что никакие предварительные заявки или срочность не являются обоснованием для исключения такого одобрения.

4. После предоставления всех документов (полная информация о мероприятии, программа, представление декана, приглашение принимающей стороны, конкретные участники, максимально точная смета; при необходимости с заверенными переводами) в координационную группу сотрудником группы готовится (внутреннее для программы) распоряжение (3 экз.) о поездке конкретных лиц, которое обязательно подписывается одним из руководителей ИОП. Один экземпляр этого распоряжения остается в координационной группе, второй передается в бухгалтерию, третий – ответственному за поездку.

5. После приезда с курсов повышения квалификации каждый обучавшийся обязан незамедлительно предоставить в координационную группу сертификат о повышении квалификации и окончательную программу с указанием преподавателей (с переводом, заверенным Отделом международных связей, в случае заграничной поездки).

I. Курсы повышения квалификации, организованные на базе ПГУ, по информационным технологиям прошли 206 сотрудников университета; по иностранным языкам прошли 143 преподавателя; курсы, проведенные приглашенными специалистами, прослушали 54 человека.

Повышение квалификации на базе Пермского государственного университета по информационным технологиям было организовано по следующим девяти направлениям:

1. «Информационные и коммуникационные технологии». Данный курс являлся вводным и был рассчитан на слушателей, недостаточно знакомых с базовыми информационными и коммуникационными технологиями. Его освоение вывело слушателей на уровень, на котором они смогут самостоятельно пользоваться основными (общепользовательскими) технологиями обработки информации (текстовой, графической и числовой), работать в локальной сети университета и в сети Интернет, освоить соответствующий понятийный аппарат.
   
2. «Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе вуза». Данный курс предполагал углубленное изучение отдельных пакетов прикладных программ, что дало возможность преподавателю вуза оптимизировать и разнообразить свою педагогическую деятельность на основе информационных технологий. В процессе прохождения программы слушатели овладели навыками работы в системе дистанционного обучения, на практике познакомились с особенностями организации учебного процесса при дистанционном обучении. Программа дала возможность применить новые информационные технологии в учебном процессе.
   
3. «Разработка электронных образовательных ресурсов». Основное внимание в данной программе уделялось вопросам подготовки учебных материалов в формах, использующих возможности дистанционных образовательных технологий и современных средств аудиовизуальной поддержки учебного процесса.
   
4. «Параллельные вычисления». Эффективное использование современных высокопроизводительных вычислительных систем наряду с классической подготовкой в области вычислительной математики и программирования предполагало освоение нового дополнительного объема знаний, умений и навыков – принципов организации параллельных вычислительных систем, алгоритмов и методов параллельного решения вычислительно-трудоемких задач, методов параллельного программирования и т.п. Организация такой подготовки является стратегически важной проблемой системы высшего образования для обеспечения эффективного использования потенциала современных компьютерных технологий. Данный курс был рассчитан на специалистов, имеющих достаточно хорошую подготовку в области информационных технологий и желающих освоить новое перспективное направление, связанное с параллельными вычислениями.
   
5. «Компьютерные технологии в преподавании истории». Курс был предназначен для преподавателей Отечественной истории и политологии. Повышение квалификации по данной программе обеспечило преподавателям уровень ИКК, необходимый для обучения указанным дисциплинам с применением ИКТ. Повышение квалификации по программе было направлено на то, чтобы: а) дать преподавателям истории и политологии необходимые теоретические и прикладные знания и представления в области исторической и политической информатики; б) выработать необходимые практические навыки и умения для использования компьютерных ресурсов и технологий при изучении курсов Отечественной истории и политологии; в) обеспечить необходимый уровень знаний по вопросам организации и методике проведения занятий по указанным учебным дисциплинам с применением современных ИКТ; г) обеспечить необходимый уровень знаний в области организации, методики и технологий самостоятельной работы студентов по курсам Отечественной истории и политологии с применением современных ИКТ (первое занятие состоялось 13.09.2006, периодичность 1 раз в неделю);
   
6. «Вычислительные технологии в механике». Цель данного курса состояла в том, чтобы обсудить и поставить на качественно новом уровне общие методические вопросы преподавания механики (в связи с новым экспериментальным оборудованием), численных методов, в частности, метода конечных элементов, ANSYS, обучить преподавателей новым средствам (оборудование, программное обеспечение), дать обзор новых научных достижений в области экспериментальной механики, повысить уровень научных исследований. Курс читался с привлечением специалистов ИМСС РАН (г.Пермь), Института проблем машиноведения РАН (г.Санкт-Петербург).
   
7. «Геоинформационные технологии». Целью курса являлось получение практических навыков и концептуальных представлений по геоинформационным системам. Задачами курса являлись: знакомство с линейкой программных продуктов ESRI, знакомство с основными концепциями ГИС, использование ГИС для интеграции и анализа пространственной информации, использование ГИС для изображения и анализа карт, табличных данных, а также создания диаграмм и макетов картографической продукции.
   
8. «Информационно-коммуникационные технологии в библиотечном деле». Курс включал обучение по следующим разделам: создание научно-методического отчета средствами Word; подготовка статистических материалов в электронных таблицах Excel; подготовка публичного выступления библиотекаря с мультимедийным сопровождением; диспетчер научно-методической работы Microsoft Outlook. Обучение предполагало формирование общих представлений о глобальной информационной сети, обучение приемам поиска информации, знакомство с видами библиотечно-библиографических ресурсов Интернета. Курс лекций и практических занятий «Технологии ИРБИС» был предназначен для ознакомления слушателей с приобретенной в 2005 г. университетом системой ИРБИС – системой автоматизации библиотек, отвечающей всем международным требованиям, предъявляемым к современным библиотечным системам, и в то же время поддерживающей все многообразие традиций российского библиотечного дела.
   
9. «Формирование информационно-коммуникационной компетентности преподавателей университета в сфере высшего образования: психолого-педагогические аспекты». Задачами данного курса являлись: формирование информационно-коммуникативной компетентности преподавателей высшего профессионального образования; развитие педагогической научной и правовой культуры преподавания; формирование представлений о современных психолого-информационных технологиях преподавания; познакомить с основами взаимодействия субъектов образовательного процесса; сформировать у преподавателей навыки саморазвития и психогигиены.
   

Ниже – краткая информация о программах повышения квалификации, реализованных непосредственно в ПГУ.


Таблица 13

№ п/п	Название программы	Период проведения	Продолжи-тельность (часов)	Число слуша-стелей
1	«Информационные и коммуникационные технологии»	01.11.2006- 30.12. 2006	72	32
2	«Использование информационных технологий в учебном процессе вуза»	01.11.2006- 30.12.2006	72	30
3	«Разработка электронных образовательных ресурсов»	01.11.2006- 30.12.2006	72	35
4	«Информационные и коммуникационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин»	20.12.2006- 10.01.2007	90	24
5	«Использование информационно-образовательной среды в преподавании дисциплин гуманитарного цикла»	20.12.2006- 10.01.2007	90	31
6	«Разработка электронных образовательных ресурсов, возможности их применения в гуманитарном образовании»	20.12.2006- 10.01.2007	90	16
7	«Компьютерные технологии в преподавании истории»	01.11.2006- 30.12. 2006	100	13
8	«Информационно-коммуникационные технологии в библиотечном деле»	04.12.2006-22.12. 2006	109	17
9	«Информационно – коммуникационные технологии в учебном процессе естественнонаучных факультетов университета»	26.03.2007- 15.06.2007	110	12
10	«Интернет технологии в гуманитарном вузовском образовании»	10.04.2007- 15.06.2007	80	17
11	«Формирование компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности преподавателя истории и политологии»	01.04.2007- 31.05. 2007	72	20
12	«Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности»	12.03.2007- 31.05.2007		62
13	«Использование мультимедийных средств в организации учебного процесса»	16.03.2007- 31.05.2007	80	17
14	«Проектирование дистанционных форм сопровождения исследовательской работы студентов»	22.10.2007- 30.11.2007	72	15
15	«Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности»	13.09.2007- 30.11.2007	84	22
16	«Создание и использование интерактивных учебных материалов для компьютерно-опосредованного изучения английского языка»	13.09.2007- 30.11.2007	84	23
17	«Вычислительные технологии в механике»	21.11.2007- 30.12.2007	110	-
18	«Формирование иновационно-коммуникационной компетентности преподавателей университета в сфере высшего образования: психолого- педагогические аспекты»	06.12.2007- 30.12.2007	110	-
19	«Биоинженерия растений: инновационные технологии в учебном процессе классического университета»	03.12.2007-12.12.2007	110	-
20	«Параллельные вычисления»	20.11.2007- 30.12.2007	110	31
21	«Использование компьютерных технологий в преподавании лингвистических дисциплин»	05.11.2007-12.11.2007	110	-
22	«Компьютерные технологии в преподавании стории»	01.11.2007-30.12.2007	110	-
23	«Параллельное программирование»	25.03.2007-30.06.2007	72	14
24	«Применение информационно-коммуникационных технологий в процессах принятия решений»	16.04.2007-15.06.2007	72	17
25	«Информационные и ДНК-технологии в генетике и селекции»	22.10.2007- 05.11.2007	72	15
26	«ИКТ в образовательном процессе по специальности социальная работа»	03.09.2007-28.12.2007	112	10
27	«Интеграция новых информационных технологий литературный процесс: Интернет и постмодернизм»	23.11.2007-04.12.2007	72	14
28	«Вычислительные и экспериментальные технологии в механике»	15.03.2007-28.12.2007	98	17
29	«Введение в ArcGIS 9, часть 1,2»	08.10.2007- 16.11.2007	110	20
30	«Основы биоинформатики»	08.10.2007-20.10.2007	72	14
31	«Информационно-коммуникационные технологии в преподавании психологии»	01.09.2007-31.12.2007	120	23
32	«Организация эффективной работы с планшетным персональным компьютером и дополнительными устройствами»	15.10.2007-30.11.2007	8	-