Итоговый отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский государственный университет» по результатам реализации инновационной образовательной программы
| Вид материала | Отчет |
- Отчет государственного университета Высшей школы экономики по результатам реализации, 618.42kb.
- Отчет томского политехнического университета по результатам реализации программы развития, 1779.48kb.
- Отчет государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, 2810.92kb.
- Задачи Программы в отчетном году Главной целью, 577.28kb.
- О ходе реализации Программы развития в 2010 году том, 520.46kb.
- Отчет по показателям деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения, 909.7kb.
- Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
- Отчет но результатам самообследования по основной профессиональной образовательной, 275.62kb.
- Рабочая программа по курсу «основы этнологии», 644.74kb.
- Программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального, 524.81kb.
Биологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
Большой практикум «Молекулярно-генетические методы исследований» включает инновационные технологии молекулярно-генетического анализа методом ПЦР, компьютерный анализ геномов растений и микроорганизмов. В программе магистратуры начаты чтение новых спецкурсов «Инновационные технологии и биобезопасность».
Разработаны новые учебные планы по специализации «Генетика и селекция» и магистерской программы «Генетика» с учетом использования нового оборудования в подготовке студентов. Практически во всех дисциплинах специализации предусмотрены лабораторно-практические занятия с использованием оборудования класса биоинформатики для работы в сети Интернет.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Опубликовано учебно-методическое пособие «Молекулярная генетика», объемом 8,7 печ. л.
Целью учебно-методического пособия является помощь студентам в освоении методов молекулярно-генетического анализа, как классических генетических объектов, так и ресурсных видов растений Пермского края. Задачи выполняются студентами на индивидуальной основе. Одним из подходов к изучению сложных геномов растений является использование молекулярных маркеров, представляющих собой полиморфные последовательности ДНК, которые могут быть обнаружены с помощью методов, основанных на полимеразной цепной реакции (ПЦР). Полиморфизм нуклеотидных последовательностей между отдельными образцами ДНК выявляется по присутствию или отсутствию конкретных полос в спектре фрагментов ДНК при электрофорезе. Отсутствие полосы может быть следствием точечных мутаций, вставок, делеций или инверсий в последовательности ДНК-матрицы.
Использование ДНК-маркеров открыло большие перспективы для детального картирования хромосом растений, идентификации генов и их клонирования. В связи с этим возникла необходимость разработки эффективных методов анализа генетического полиморфизма. Широкое применение нашли варианты амплификации ДНК со специфическими и произвольными праймерами, с помощью которых можно быстро обнаружить вариабельность большого числа локусов по всему геному растений. В последние годы быстро расширяется сфера применения новых методов анализа ДНК-полиморфизма с помощью биочипов. Значительное внимание в данном пособии уделено развитию новых генетических и информационных технологий: здесь предложены с нарастающей сложностью компьютерные программы, освоение которых повысит информационно-коммуникационную компетентность студентов классических университетов. Данное пособие посвящено одним из самых перспективных инновационных направлений развития современной науки, так как XXI век является веком биологии и информатики.
Подготовлены УМК «Компьютерная микроскопия», «Базы данных в исследованиях генетических ресурсов», «Генетика развития растений», учебное пособие «Компьютерная микроскопия».
Цель дисциплины большого практикума «Компьютерная микроскопия» – сформировать навыки работы с современным микроскопическим оборудованием, системами визуализации и анализа компьютерных изображений, которые необходимы специалистам-биологам в научной и учебной сферах деятельности для проведения самостоятельной исследовательской работы во время обучения в вузе и после окончания университета. Задачи дисциплины: освоить основные возможности компьютерной микроскопии; изучить этапы получения изображений и обработки результатов методами компьютерной микроскопии. В результате изучения дисциплины специалист получит опыт работы на моделях современных микроскопов и системах визуализации и анализа микроскопических изображений; научится работать с компьютерными базами данных виртуальных изображений; приобретет навыки проведения измерений и статистической обработки результатов, работы с компьютерными базами данных виртуальных изображений
Дисциплина «Компьютерная микроскопия» логически связана с общими курсами «Цитология» и «Генетика», которые читаются студентам биологического факультета «Цитология» и «Генетика». Лекционный материал в курсе «Цитология» основан на данных, полученных с помощью микропрепаратов, позволяющих изучать клетку и ее органоиды, лабораторные занятия по цитологии основаны на изучении микропрепаратов с помощью светового микроскопа. Темы «Цитологические основы наследственности», «Функциональная организация хромосом», «Мутагенез», «Полиплоидия», «Кариотип человека», «Хромосомные болезни» в общем курсе «Генетика» изучаются только с использованием данных, полученных на клеточном и субклеточном уровнях. Раздел «Компьютерная микроскопия» связан со спецкурсами специализации «Генетика» и «Ботаника», которые обеспечиваются кафедрой ботаники и генетики растений Пермского государственного университета. В спецкурсе «Эмбриология растений» рассматриваются особенности развития и строения генеративной сферы цветковых растений. Данный спецкурс, основанный на изучении цитоэмбриологических препаратов с помощью светового микроскопа и микроскопия, является основным методом эмбриологии растений. В спецкурсе «Генетика развития растений» микроскопия – метод для наблюдений за экспрессией генов. В спецкурсе «Цитогенетика» для изучения наследственного аппарата клеток – кариотипа, хромосом, хромосомных аберраций и их влияния на фенотип. В спецкурсе «Сравнительная анатомия растений» с помощью светового микроскопа изучается строение органов растений и влияние экологических условий на анатомическое строение растений. Изучив дисциплину большого практикума «Микротехника», студенты осваивают методы фиксации и предварительной обработки материала, готовят срезы и изготавливают постоянные и временные микропрепараты, используют разные методы их окрашивания, учатся чтению микропрепаратов.
Цель изучения дисциплины «Базы данных в исследованиях генетических ресурсов» – получение навыков продуктивного использования обширных компьютерных баз данных по генетическим ресурсам для решения научных задач. Студенты получат практический опыт работы с компьютерными базами данных генетических ресурсов и генетического анализа, освоят использование поисковых систем специального назначения для генетических целей. В результате изучения дисциплины специалист должен иметь представление об истории возникновения компьютерных баз данных, об использовании компьютерных баз данных для решения научных задач; знать компьютерные базы данных по генетическим ресурсам растений, животных, грибов, микроорганизмов; форматы записей в базах данных; уметь выполнять поиск тематических баз данных; выполнять поиск информации в базах данных; работать с компьютерными базами данных по генетическим ресурсам; решать виртуальные генетические задачи; приобрести навыки использования поисковых систем общего и специального назначения.
При изучении дисциплины «Генетика развития растений» выявляются основные закономерности генетического контроля морфогенеза растений, которые необходимы специалистам для проведения самостоятельной исследовательской и селекционной работы. В результате изучения дисциплины специалист должен научиться работать с мутантными линиями растений, с компьютерными базами данных, решать виртуальные генетические задачи; приобрести навыки проведения эмбриональных тестов и определения мутагенной активности химических веществ; выполнять компьютерное моделирование генетического анализа мутантов.
Филологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В результате проделанной работы среди учебных предметов существенно возросла доля дисциплин, непосредственно ориентированных на практическую деятельность. Изменилась структура лекции преподавателей (которые в значительной мере ориентированы на использование интерактивных мультимедийных технологий), в которых понятийный аспект (выраженный в схемах и таблицах) сочетается с образным (демонстрация фрагментов из литературных произведений, использование фрагментов кинофильмов, музыкальных произведений, произведений живописи и т. п.).
В учебном процессе возросла роль самостоятельной работы студентов, организуемой с помощью различных дистанционных технологий. Кроме того, студенты активно участвуют в научных проектах кафедры, реализуя собственную ИКК при обработке Интернет-ресурсов, создании учебных баз данных. Планируется также подготовка дистанционных вариантов курсов по специальным дисциплинам.
В сфере преподавания иностранных (славянских) языков и русского языка как иностранного (например, для китайских студентов) появилась возможность применения современных мультимедийных технологий (демонстрация видеофильмов на изучаемом языке, использование фрагментов звучащей речи, отработка произношения, проведение компьютерного тестирования, использование электронных словарей и т. п.), что должно существенно улучшить уровень компетентности студентов, изучающих данный язык. Преподаватели, работающие в этом направлении, заняты созданием упражнений по этим языкам и введением их в базу данных лингвистических лабораторий.
Аналогичная ситуация должна произойти и с изучением студентами филологического факультета романо-германских языков (английского, немецкого, французского), которые также проводятся в других лингафонных классах, приобретенных за счет Программы, преподавателями факультета современных иностранных языков и литератур.
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки преподавателей
В структуре учебной нагрузки преподавателей снизилось количество аудиторных занятий по общефилологическим дисциплинам; при этом увеличилось количество аудиторных занятий по дисциплинам специализации «Компьютерная лингвистика». Характер нагрузки меняется за счет использования материалов дистанционного обучения (курсы «Введение в специальность [Введение в языкознание]»; «Речевая коммуникация»), использования видеоматериалов и мультимедийных презентаций (курсы «Речевая коммуникация», «Основы межличностного общения», «Культурная антропология», «История русской культуры», «Культурология», «История русской литературы» и др.), Интернет ресурсов (все курсы, читаемые студентам специальности). В последующие 3 года эта тенденция (по мере сокращения доли студентов-филологов и роста количества студентов-журналистов и лингвистов, а также в связи с внедрением в учебный процесс возрастающего количества форм дистанционного обучения) будет усиливаться.
При изучении истории журналистики (русской и зарубежной) студенты получили возможность использования российских и зарубежных периодических изданий, а также электронных библиотек периодических изданий и сайтов по указанной проблематике. Студенты-журналисты также получили возможность изучать современные средства записи информации на современном оборудовании (цифровых видеокамерах и диктофонах) на учебных занятиях по дисциплинам специализации «Телевизионная журналистика», а не только в ходе производственной практике в средствах массовой информации г. Перми и Пермского края.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Для совершенствования учебно-методического обеспечения преподаватели факультета разработали программы и создали учебные пособия по 13 курсам, по тематике связанным с Проектом. Все указанные пособия внедрены в учебный процесс филологического факультета.
Историко-политологический факультет
Внедренные инновации в организацию учебного процесса
В ходе реализации проекта, в целом, и подпрограммы факультета, в частности, организация учебного процесса в значительной степени модернизировалась, прежде всего, благодаря инновациям информационно-коммуникационного характера.
Во-первых, администрирование учебного процесса полностью переведено в ЕТИС. Так, в соответствии с задачами подпрограммы разработаны, переведены в электронный формат и размещены в ЕТИС ПГУ УМК по дисциплинам «Политология» и «Политология. Теория политики», в значительной степени ориентированные на использование ИКТ в различных формах образовательного процесса. Кроме того, УМК по политологическим дисциплинам, читаемым на отделении «Политология», методические рекомендации по НИРС в электронном виде размещены на сайте кафедры политических наук (ссылка скрыта). Практика информирования студентов, обучающихся по специальности «Политология», носит, безусловно, в технологическом отношении инновационный характер: используются технологии email - рассылки для информирования об изменении расписания, датах сдачи работ по отдельным дисциплинам и т.п.
Во-вторых, модернизированы основные образовательные программы и учебные планы специальностей «История» и «Государственное и муниципальное управление с учетом расширенного внедрения информационно-коммуникационных методик, технологий и информационных ресурсов при изучении дисциплин «Политология» и «Политология. Теория политики», что нашло свое отражение в увеличении доли самостоятельной работы студентов при изучении этих дисциплин до 60 учебного времени).
В-третьих, по ряду дисциплин разработаны дистанционные версии читаемых учебных курсов или их отдельных модулей: «Политология» для специальности «История», «Теория политики. Политология» для специальности «Государственное и муниципальное управление», «Теория политики», «Методы политологических исследований», «Сравнительная политология» для специальности «Политология». В рамках дистанционного обучения 100% промежуточного контроля, порядка 50% итогового контроля приходится на компьютеризированное тестирование. Сформированы библиотеки, содержащие электронные тексты и источники по указанным дисциплинам. Вместе с тем, эти библиотеки носят заведомо ограниченный характер. В большинстве своем их контент является результатом научной работы преподавателей ИПФ. Размещение работ не преподавателей и научных сотрудников ИПФ сопряжено с ограничениями международного права копирайта. Вместе с тем, и преподаватели, и студенты, могут пользоваться и пользуются электронными ресурсами университетской библиотеки, в значительной степени, пополнившей свои фонды за счет средств Программы. Это, прежде всего, такие ресурсы как: ссылка скрыта и ссылка скрыта. Но и в этом случае есть определенные ограничения, связанные с ограниченностью предоставляемого интернет-трафика. Возникающие проблемы можно продемонстрировать на примере курса «Сравнительная политология». В ресурсе ссылка скрыта нет ни одного периодического издания по политической компаративистике, начиная с известных CPS и CP. Более того, если пользоваться ресурсами этой базы, оказывается в сущности необеспеченным дистанционный модуль «Сравнительный анализ политических систем». Доступны лишь публикации по посткоммунистическим странам (преимущественно страны Юго-Восточной Европы и пост-СССР) в журнале «Post Communist Studies» и публикации по электоральной политике в журнале «Electoral Studies». В то время такие известные журналы, как «World Politics», «Latin American Review», «European Politics», «Journal of Democracy», «International Relations Quarterly Review» отсутствуют. Тем самым проблема контента библиотек дистанционных курсов остается все так же актуальной. Еще более актуальной эта проблема является в части наполнения библиотек русскоязычным контентом. Заслуживает внимания опыт проведения практических занятий по дисциплине «Палеографии», в ходе которых студенты создают электронные версии древних текстов, которые могут быть использованы для обучения последующих поколений студентов.
В-четвертых, студенты ИПФ активно используют ресурсы ИКТ-среды в проектной деятельности по ряду дисциплин: «История стран Азии и Африки в новейшее время», «История государственного управления в России», «Историческая география», «Политическая регионалистика», «Политическая психология», «Политическая социология», «Теория политики», «Политический процесс и отношения в современной России». Формулировка заданий и формат презентаций по исследовательским проектам побуждает их активно использовать интернет-ресурсы, осваивать презентационные технологии и т.п. Так, НИРС по курсу «Политическая регионалистика» на 100% предполагает овладение и активное использование ресурсов ИКТ-среды, в то время как 2 года назад этот показатель был не более 40%. По дисциплине «Методика преподавания политических наук» в рамках практических занятий и самостоятельной работы студентами разрабатываются медиапрезентации для учителей средней школы, преподающих курс обществознания.
В-пятых, преподаватели ИПФ все больше используют презентации, подготовленные в формате Power Point MS для визуализации лекций, что, конечно же, способствует повышению усвоения лекционного материала («Палеография», «История мировой и отечественной культуры», «Введение в специальность «Политология»», «Сравнительная политология» и др.).
Опыт внедрения инноваций в организацию учебного процесса по политологическим дисциплинам в марте 2007 г. был представлен на международной конференции по преподаванию политологии и международных отношений (Стамбул, Турция). Для участия в конференции зав. кафедрой политических наук Л.А. Фадеева и преподаватель кафедры Г.А. Данилова подготовили электронные версии на английском языке программ курсов «Сравнительная политология» и «Методы политологических исследований», которые и были презентованы участникам конференции. Преподаватели ИПФ приняли участие в работе мастер-классов по проблемам активизация методов обучения с помощью компьютерных технологий; подготовки электронных портфолио; методов электронного тестирования. Они активно участвовали в работе круглого стола по проблемам плагиата (использование студентами Интернет-ресурсов), а также в дискуссии по подготовке кафедральных Webfolio. Г.А. Данилова разработала персональный Webfolio (по адресу ссылка скрыта). На своей «страничке» она разместила свои персональные профессиональные данные, программы и УМК читаемых ею курсов (на английском и русском языках). Кроме того, она активно использовала ресурс ссылка скрыта в качестве технологии презентации своей научно-методической и преподавательской работы (размещение своих исследовательских работ, методических наработок, лучших НИРС).
Состоявшиеся изменения характера и структуры учебной нагрузки преподавателей
В результате реализации подпрограммы в части подготовки дистанционных версий части читаемых преподавателями исторических и политологических курсов произошло изменение характера и структуры учебной нагрузки преподавателей. Вследствие введения элементов дистанционного обучения увеличилась доля самостоятельной работы студентов и, как следствие уменьшилась аудиторная нагрузка преподавателей. Лекции преподавателя, таким образом, носят установочный, проблемный характер. В аудиторной части курса значительное внимание уделено мультимедийному сопровождению лекции. Визуальная поддержка лекций (на основе мультимедийных технологий) делает процесс усвоения студентами знаний более эффективным.
Такой формат работы предполагает повышение значимости контроля за работой студентов. Освободившееся время преподаватели все так же уделяют студентам, но уже осуществляя постоянный контроль за выполнением домашних заданий, проводя он-лайновые консультации, готовя материалы по мультимедийному сопровождению аудиторных занятий. Результатом такого формата работы стало введение рейтинговой системы по политологическим дисциплинам и ведение постоянного мониторинга работы студентов. Тем самым говорить о снижении реальной нагрузки преподавателей не приходится, принципиально меняется ее структура.
Влияние инновационной образовательной программы на деятельность преподавателей факультета можно продемонстрировать на следующем примере. В апреле 2007 г. в Интернет-центре ПГУ прошла презентация проф. Т. Акахи (Институт международных исследований Монтерея, Калифорния, США) «Работа в системе «Moodle» по организации дистанционного обучения». В ходе презентации проф. Акаха ознакомил преподавателей кафедры политических наук с системой, с методами работы в системе, в том числе и с организацией контроля. По результатам была подготовлена служебная записка о возможности подключения Пермского госуниверситета к системе «Moodle». В сентябре 2007 г. ряд преподавателей кафедры политических наук участвовали в семинаре по программе Moodle в Институте международных исследований Монтерея. В настоящее время доц. П.В. Панов разрабатывает дистанционный модуль спецсеминара «Аналитическое обеспечение политического процесса» с помощью виртуального образовательного проекта MOODLE.ORG. Запуск модуля планируется в 2008-2009 учебном году.
Состоявшееся совершенствование учебно-методического обеспечения
Реализация подпрограммы коснулась содержания и формата преподавания не только политологических дисциплин, читаемых для студентов специальностей «История» и «Государственное и муниципальное управление». Практически по всем профессиональным и специальным дисциплинам всех основных образовательных программ, реализуемых на ИПФ, учебно-методические комплексы, подготовленные в 2007 г., ориентируют студентов на широкое применение ИКТ в их самостоятельной работе.
Одним из важных результатов учебно-методической работы по подпрограмме стала подготовка учебно-методического пособия «Повышение информационно-коммуникационной компетентности в преподавании политологии». Пособие нацелено на формирование качественно новой информационно-образовательной среды в преподавании политологии, на изменение методик и технологий обучения. Данное издание, рассчитанное на преподавателей, представляет собой методическое пособие по наиболее эффективным формам и способам информационно-коммуникационной деятельности в сфере преподавания политологии.
Особое внимание в пособии уделено анализу информационных электронных ресурсов, необходимых преподавателям политологии, разработке принципов и рекомендаций по работе с данными ресурсами как источниками по специальности. В пособии рассматриваются Web-ресурсы: политические и по политическим наукам, даны рекомендации работе с Интернет-ресурами при подготовке курсовых и дипломных проектов, характеризуются технологии презентации преподавательской деятельности в Интернет-пространстве. Рекомендации по созданию мультимедийных политологических курсов содержат конкретные примеры, включающие блоки учебных модулей. В пособии дан анализ и рекомендации по использованию ИКТ в различных формах контроля.
В ходе разработки электронных образовательных ресурсов (дистанционные версии) были подготовлены учебные модули по курсам «Сравнительная политология», «Методы политологических исследований», «Политология», «Теория политики», ряду курсов по специальным историческим и политологическим дисциплинам, что в значительной степени создало условия для обеспечения самостоятельной работы студентов посредством дистанционного доступа к учебным материалам. При этом активно используется в качестве средства обмена материалами и заданиями между преподавателями и студентами университетская телекоммуникационная сеть.
Учебно-методическое обеспечение политологических дисциплин существенно усовершенствовано, приближено к уровню ведущих мировых политологических центров, как в плане эксплуатации ИКТ-среды, так и по формам и методам преподавания. Оно может быть принципиально усовершенствовано масштабно, если в университете будут созданы обозначенные в проекте условия: оборудование учебных аудиторий и рабочих мест, увеличение трафика, а в идеале, обеспечен безлимитный трафик для преподавателей. Их профессиональные ориентации и уровень квалификации и занятости служат достаточной гарантией того, что трафик будет использоваться в рабочих целях, для совершенствования учебного процесса.