Методика викладання: проблеми, педагогічна майстерність, досвід 7 Позакласна робота

Вид материала

Содержание

Інформаційний огляд літератури для вчителів
Інформаційний огляд літератури для вчителів
Інформаційний огляд літератури для вчителів
Інформаційний огляд літератури для вчителів фізики
Інформаційний огляд літератури для вчителів хімії
Інформація про лонпб та знаходження джерел, за
Методика викладання зарубіжної літератури
Тип уроку
Тип уроку
Позакласна робота
Mетодика викладання математики та інформатики
Методика викладання трудового навчання
Офіційні матеріали
Методика викладання фізики
Методика викладання хімії
Цілі уроку
Левицька Н. Т., Івашко Г. В.

Подобный материал:

1 2 3

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ЛЬВІВСЬКОЇ ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ЛЬВІВСЬКА ОБЛАСНА

НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА БІБЛІОТЕКА

Відділ науково-бібліографічної та інформаційної роботи

ІНФОРМАЦІЙНИЙ АНОТОВАНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ - ПРЕДМЕТНИКІВ

за ІІІ квартал 2011 р.

м. Львів 2011

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ МІСТИТЬ:

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ

Зміст, форми і методи навчання………………...........................................3
Контроль і оцінювання знань.......................................................................5
Позакласна робота………………………………………………………….6

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Методика викладання: проблеми, педагогічна майстерність, досвід 7
Позакласна робота ……………………………………………………………11
Літературознавство - школі ………………………………………...…11

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ

Навчальні програми та планування..............................................................12
Комп’ютерні технології навчання.................................................................12
Методика,досвід, пошук…………………………………………………… 12
Візьміть на уроки.............................................................................................13

Позакласна робота ..........................................................................................13

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Офіційні матеріали...........................................................................................14
Методика навчаня............................................................................................14
Робота з учнями................................................................................................15
Позакласна робота……………..................................................................... ..15

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ

Офіційна інформація.......................................................................................16
Методика. Досвід. Рекомендації....................................................................16
Візьміть на уроки ........................................................................................... 16
Позакласна робота...................................................................................... ...17

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ХІМІЇ

Зміст, форми і методи навчання……………………………………………17
Контроль тп оцінювання знань......................................................................20
Позакласна робота. Олімпіади. .................................………………………21
Наука – школі...................................................................................................21

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЛОНПБ ТА ЗНАХОДЖЕННЯ ДЖЕРЕЛ, ЗА

ЯКИМИ ПІДГОТОВЛЕНО АНОТОВАНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ……………..22

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ

Методика викладання біології: зміст, форми, методи навчання, педагогічний досвід

Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення шкільних дисциплін у основній та старшій школі у 2011/2012 навчальному році: Біологія // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.2-6.
Кулініч О. Календарно-тематичне планування з природознавства (5-6-ті класи) та біології (7-9-ті класи) на 2011/12 н. р. /Ольга Кулініч // Біологія. - 2011. - № 16-17 (664-665). - С.2-42. - (“Шк. світ”)

***

Барановська І. Варіативність форм диференційованого навчання /Олена Барановська // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.26-29.

Стаття присвячена формам рганізації навчальної діяльності учнів в умовах диференційованого навчання, викладено результати дослідження їх варіативного використання в навчальному процесі.

Бонішко Д. С. Справа принца Вільяма № 10. Узагальнення закономірностей спадковості в 11 класі: [урок] /Д. С. Бонішко // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.58-61. - Бібліогр.: 5 назв. - (“Основа”)

Цілі: розширити, поглибити й закріпити знання з генетики; повторити, систематизувати й узагальнити вивчений матеріал; використовувати знання законів спадковості для практичної діяльності людства, складання схем схрещування, розв”язування генетичних задач, для побудови родоводу, оцінювання спадкових ознак родини.

Бурхович Т. Урок на тему: “Роль ссавців у екосистемах” /Тетяна Бурхович // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.33 -34.

У статті подається опис уроку, мета якого: узагальнити і поглибити знання учнів про різноманітність ссавців та їх роль у екосистемах, практичне значееня у природі та житті людини; виховувати бережливе ставлення до природи, формувати екологічне мислення.

Горянська Н. І. Найпростіші. Губки. Кишковопорожнинні. 8 кл. /Н. І. Горянська // / Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 46- 63. - (“Основа”)

У статті подаються розробки уроків за даною темою.

Дробаха І. Г. Закономірності спадковості, встановлен Г. Менделем. 11 клас: [урок]/І. Г. Дробаха // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С. 66-69. - (“Основа”).

Цілі: формування в учнів знань про гібридологічний метод як основний метод вивчення спадковості, поняття про закономірності спадковості, встановленні Г. Менделем, закони одноманітності гібридів першого покоління й розщеплення, правила чистоти гамет, цитологічні основи закономірностей спадкування за моногібридного схрещування; формування вмінь складати схеми схрещування під час розв`язаннягенетичних задач, використовуючи генетичну символіку.

Іщенко І. М. Загальна характеристика лишайників як симбіотичних організмів. Значення лишайників у природі й житті людини. 7 клас: [урок] /І. М.Іщенко // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.75-78. - (“Основа”).

Цілі уроку: закріпити й систематизувати знання, отримані під час вивчення теми “Лишайники”, уміння розпізнавати на практиці різні види лишайників, знання учнів про практичне значення лишайників у природі й житті людини, навчитися працювати в групах, об”єктивно аналізувати відповіді учнів і робити висновки.

Козленко А. Настільні ігри з науковою основою / Олександр Козленко // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.20 — 22.

У статті розглядається використання настільних і карточних ігор у навчанні біології. На конкретних прикладах розкрито значення стратегчних ігор.

Костиря Т. М. Сучасний урок біології: теорія і практика /Т. М. Костиря // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 7- 10. - (“Основа”)

У статті описуються такі сучасні освітні технології як мозкова атака, гроно (гронування), діаграма Вена, сенкан, групове навчання, які використовуються у сучасному уроці біології.

Криворучко М. В. Людина — досконала модель чи похибка природи? 9 клас: [урок] /М.В. Криворучко // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.51-57. - (“Основа”)

Підсумкове заняття з курсу “Анатомія й фізіологія людини”.

Лабораторні та практичні роботи з біології: 10-й кл., профільний рівень /Уклад.: Т. Громова та ін. // Біологія. - 2011. - № 22 - 23 (670- 671). - С. 7 - 10. - (“Шк. світ”)

Теми робіт відповідають програмі МОН України з біології для 10-го класу профільного рівня навчання.

Люблинська Г. В. Використання ігрових методів у викладанні біології /Г. В. Люблинська // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С. 2-6. - (“Основа”)

У статті описується педагогічний досвід використання ігор на уроках біології.

Машталір С. І. Розмноження та індивідуальний розвиток людини: 9 клас /С. І. Машталір // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С. 30-45. - (“Основа”)

У статті подається розробка теми в описі конспектів шести уроків.

Онищенко О. Є. Використання методів активного й інтерактивного навчання на уроках біології в 9 класі /О. Є. Онищенко // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319. - С.46-50. - (“Основа”)-321). - С.7-14. - (“Основа”)

Методи і прийоми навчання, які забезпечують самостійний пошук учнем способів та шляхів розв`язання проблем. Наводяться розробки уроків для 9 класу з використанням методів активного й інтерактивного навчання, які вимагають самостійної пізнавальної діяльності.

Падалка С. Нуклеїнові кислоти: розробка уроку, 10-й кл. /Світлана Падалка // Білогія. - 2011. - № 22 - 23 (670-671). - (“Шк. Світ”)

Мета: сформувати в учнів знання про нуклеїнові кислоти: їх хімічну природу, будову нуклеотиду, структуру молекул ДНК і РНК, їх місцезнаходження, функції.

Стародубцева В. В. Зорова сенсорна система. 9 клас: [урок] /В. В. Старобубцева // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321).- С. 46-50. - (“Основа”)

Цілі: залучити учнів до засвоєння ними знань про будову зорової сенсорної системи, продовжувати формувати поняття про взаємозв”язок будови органа і його функцій, показати дію різнихкольорів на емоційний стан людини, набути практичних навичок визначення акомодації ока. Міжпредметні зв”язки: фізика, хімія. На уроці використовуються методи і прийоми інтерактивного навчання (“Мозковий штурм”, “Асоціативний кущ”, “Сенкан”).

Танасєва В. В. Конференція “На зорі нової ери: стовбурові клітини”: 11 кл./В. В. Танасєєва // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 63- 66. - (“Основа”)

Цілі: ознайомити учнів з особливостями будови й функцій стовбурових клітин; проаналізувати їх подібність і відмінність від звичайних клітин; розглянути досягнення й перспективи сучасних досліджень стовбурових клітин.

Ткаченко Т. Запилення квіткових рослин: розробка уроку, 7-й кл. /Тетяна Ткаченко // Біологія. - 2011. - № 22 - 23 (670 - 671). - С.8 — 10. - (“Шк. Світ”)

Мета: сформувати в учнів знання про сутність та біологічне значення процесу запилення, показати взаємозв”язок між запиленням та утворенням плодів;поглибити й розширити знання про різноманітність рослин; формувати позитивне ставлення до пироди рідного краю.

Хлібосолова О. А., Єлізарова Г. В., Зуєв М. В. Проблема мотивації в навчанні біології /О. А. Хлібосолова, Г. В. Єлізарова, М. В. Зуєв // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 17 - 21. - (“Основа”)

Мета цієї статті - обговорити основні підходи до вивчення мотивів, які визначають інтерес школярів до біології й прагнення її вивчати. У статті також наведена конкретна методика й описані результати експериментального дослідження з оцінювання мотиваційних передумов вивчення біології в школі.

Чернишенко Н. Ю. Небезпечні тварини України /О. В. Шаповаленко // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 21- 28. - (“Основа”)

У статті подається розгорнутий опис найнебезпечніших отруйних тварин України, якими є шершень звичайний, гадюка степова, гадюка звичайна, сколопендра кільчаста, тарантул і каракурт, або “чорна вдова”, як іще називають у народі цього павука. Стаття призначена як матеріал до уроку.

Шаповал О. О. Діяльність людини зі збереження рослинного і тваринного світу. 11 клас: [урок] /О. О. Шаповал // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.70-74. - Бібліогр.: 4 назви. - (“Основа”).

Цілі: сформувати в учнів знання про наслідки антропогенного впливу на різноманітність видів рослин і тварин на практичні навички поведінки в природі; показати багатство і різноманітність живох природи та раціональне її використання. Тип уроку: засвоєння нових знань звикористанням інтерактивних, інформаційних і проектних технологій.

Шаповаленко О. В. Дидактична картотека. 11 клас. /В. В. Шаповаленко // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 28- 45. - (“Основа”) ; Продовження. Початок у №№ 19-21 (319-321).

Дидактичні матеріали до уроку.

Яркова О. М. Загальна характеристика класу земноводні. Особливості зовнішньої та внутрішньої будови, процесів життєдіяльності. 8 клас: [урок] /О. М.Яркова // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С. 62-65. - (“Основа”).

Цілі: розкрити особливості зовнішньої та внутрішньої будови жаби у зв”язку із середовищем життя, продовжувати формувати вміння порівнювати, робити висновки, вчити учнів працювати з додатковою літературою під час підготовки до уроку.

Контроль і оцінювання знань

Бузницька О. М. Контрольні роботи з біології. 8 клас /О. М. Бузницька // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 84 - 97. - (“Основа”)

Контрольні роботи з таких тем: “Будова тканини й тканин тварин”, “Органи й системи органів тварин”, “Тип найпростіші”, “Тип губки”, Тип молюски”, “Тип членистоногі. Класи ракоподібні й павукоподібні”, “Надклас риби. Класи хрящові риби, кісткові риби”, “Клас земноводні (анфібії)”, “Клас плазуни (рептилії)”, “Клас птахи”, “Клас ссавці (звірі)”.

Бухно Л. В. Уроки узагальнення в курсі “Природознавство. 5 клас” /Л. В. Бухно // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 46- 63. - (“Основа”)

Узагальнення знань з таких тем: “Тіла й речовини, що оточують людину”, “Світ явищ, у якому живе людина”, Небесні тіла”, “Умови життя на планеті Земля”.

Кіблик В. С. Картки контролю знань для курсу загальної біології /В. С. Кіблик //Біологія. - 2011. - № 19-21 (319- 321). - С. 78 - 84.- (“Основа”)
Матяш Н., Коршевнюк Т. Результати моніторингу якості біологічної освіти TIMSS — 2007 // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.16-19.

У статті робиться аналіз дослідження якості навчальних досягнень учнів з біології, які проводились за методикою міжнародного моніторингу якості природничо-математичної освіти.

Позакласна робота. Олімпіади, турніри

Волочаєва Т., Чеботар І. “Вода просить допомоги”: спільне засідання біологічного і фізичного гуртків /Тетяна Волочаєва, Ірина Чоботар // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.29 — 32.

Мета: розвивати навички дослідження та аналізу фізичних явищ, спостережень, уміння узагальнювати окремі факти, робити висновки; показати вплив фізичних явищ на тваринний і рослинний світ; виховувати вміння працювати самостійно, отримувати задоволення від колективної праці, пов”язаної з процесом мислення.

Козуб М. С. Подорож в орнітологію: пізнавально-розважальна гра /М. с. Козуб // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 116- 119. - (“Основа”)

У статті описується розробка позакласного заходу.

Панченко Л. Позакласний захід присвячений Михайлу Ломоносову /Леся Панченко // Біологія і хімія в шк. - 2011. - № 4. - С.45 -47.

У статті подає сценарій позакласного заходу присвяченого Михайлу Ломоносову.

Питання на Турнір Юних Біологів — 2011 // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 76- 77. - (“Основа”)
Ракітянський І. Г. Інтелектуально-пізнавальна гра “Найрозумніший” /І. Г. Ракітянський // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.94 - 104. - (“Основа”)

Цілі: систематизувати й узагальнити знання учнів з біології; розвивати пізнавальну активність, уміння учнів логічно мислити. Швидко знаходити правильну відповідь, навички міжособистісного спілкування.

Теслюк Н. Ю. Судовий процес “Обвинувачується суспільство” /Н. Ю. Теслюк // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 98- 105. - (“Основа”)

Екологічний захід комунікативної спрямованості у формі ділової гри.

Чорна С. А., Бартко Ж. В. Вплив слабоалкогольних напоїв на організм підлітків /С. А. Чорна, Ж. В. Бартко // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 105- 110. - (“Основа”)

Розробка позакласного заходу у формі усного журналу, мета якого розширити й поглибити уявлення про шкоду вживання алкогольних напоїв; домогтися, щоби знання про необхідність тверезого стилю життя набули особистісного сенсу.

Шаповал О. О. СНІД! Не залишаймося байдужими! /О. О. Шаповал // Біологія. - 2011.- № 22-24 (322-324). - С. 110- 115. - (“Основа”)

Розробка позакласного заходу, мета якого сприяти грунтовному оволодінню учнями повною та достовірною інформацією про ВІЛ/СНІД, шляхи його передачі, ситуації ризику, розвінчання міфів; привернути увагу до проблеми; націлити на толерантне ставлення до людей, які живуть з ВІЛ; спонукати до вироблення осмисленої і зваженої особистісної та громадської позиції щодо прорблематики ВІЛ/СНІДу; виховувати повагу до себе, оточуючих.

Шокотько Т. І. Цікава орнітотілогія: заходи для учнів 8-х класів /Т І. Шокотько // Біологія. - 2011. - № 19-21 (319-321). - С.105-112). - (“Основа”).

У статті подається опис турніру юних орнітологів та свята “День зустрічі птахів”.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Методика викладання: проблеми, педагогічна майстерність, досвід, сучасний урок

Сутула О., Тригуб І. Календарне планування уроків світової літератури: (академічний рівень / Ольга Сутула, Ірина Тригуб // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.76 — 80.
Сутула О., Тригуб І. Календарне планування уроків світової літератури: (рівень стандарту) /Ольга Сутула, Ірина Тригуб //Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.81 — 83.
Сутула О., Тригуб І. Орієнтовне планування уроків світової літератури /Ольга Сутула, Ірина Тригуб // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.83 — 92.

***

Бескровна Н. М. Перемога теплих людських стосунків над багатствами Снігової королевм” /Н. М. Бескровна // // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.25 -28. - (“Основа”)

Розробка уроку, мета якого учити цілісно сприймати художній твір, пов”язувати між собою вчинки літературних героїв, розуміти їхні мотиви, розвивати творчі здібності учнів, логічне мислення, навички виразного читання.. Тип уроку: урок-мандрівка.

Бояршинова С. І. Манрівка в чарівний світ роману з використанням інтерактивних технологій: 5 кл./С. І. Бояршинова // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.2-5.

Мета уроку: дати поняття про літературу фентезі, формувати уявлення учнів про відмінності художнього світу казки, фентезі від реального світу, розвивати вміння переказувати прочитане, виховувати у дітей співчуття, повагу до дружби, благородств, доброту.

Вакуленко Л., Пильник В. “Пісня про Роланда”, “Слово о полку Ігоревім”: спільне і відмінне: (уроки з використанням групової роботи). /Л. Вакуленко, В. Пильник // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 29-34.

Подається опис уроків для учнів 8-го класу.

Гетьманенко І., Алексєєва Т. Творчий перегук майстрів слова: (бінарний урок-дослідження з елементами компаративістики: “Проблемно-тематичний аналіз жіночих образів Т. Шевченка та М. Некрасова”) /Ірина Гетьманенко, Тетяна Алексєєва // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 45-51

Подається опис розробки уроку для 10-го класу..

Гладишев В. В. “Моя профессия — знать то, чего не знают другие”: изучение рассказа Артура Конан Дойла “Голубой карбункул”: 7 кл. /В. В. Гладишев // // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.18-23.

Подаються методичні розробки двох уроків. Урок 1. “Если Холмс и существует, то должен признаться, - єто я сам и есть” (Артур Конан Дойл). Урок 2. “Нет, ...тут не преступление, а мелкий, смешной єпизод...”.

Гладишев В., Ружевич Т. Система уроків з вивчення комедії Ж. - Б. Мольєра “Міщанин-шляхтич” у межах естетики класицизму /В. В. Гладишев, Т. М. Ружевич // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.43 - 49.

Подається конспект першого уроку з вивчення комедії Ж. - Б. Мольєра. Тема: ХУІІ с. - доба розквіту класицизму в мистецтві й літературі Франції. Мольєр — найвидатніший комедіограф доби класицизму” та методичні поради та матеріали для розробки наступних уроків з виввчення даного твору..

Голод С. М. Авангардистські та модерністські течії в західній поезії першої половини ХХ ст. : цикл уроків у 11-му кл. /С. М. Голод // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15-16 (159-160). - С.2-13.- (“Основа”)

У статті подається методична розробка уроків на такі теми: “Гійом Аполлінер як чільна постать європейського авангарду; сутність його поетичної реформи”, “Осмислення трагедії Першої світової війни в поезії Г. Аполлінера “Зарізана голубка й водограй”. Символіка образів і новаторство візуального оформлення твору”, “Райнер Марія Рільке. Життєвий і творчий шлях поета. Рільке і Україна. Філософські здобутки збірки “Нові поезії”, “Орфей ХХ століття. Прагнення поєднати сучасність і античну давнину у віршах збірки “Нові поезії” Р. М. Рільке. “Орфей. Еврідіка. Гермес”. Відображення у творі провідних лірики. “Сонети до Орфея”. Образ Орфея як персоніфікація сили мистецтва (сонет 1)”

Гузь О. А. Соотношение художественньіх миров в “Рассказе собаки” Марка Твена: 5 кл. /О. А. Гузь // // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.5-8

Мета уроку: через аналіз і інтерпретацію змісту тексту “Рассказ собаки” Марка Твена визначити ступінь співвідношення художніх світів твору і вийти на осмислення авторської позиції в оповіданні.

Гузь О. О. Роман Євгенія Замятіна “Ми”: 11 кл. /О. О. Гузь // // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.23-33.. - Бібліогр.: 5 назв.

Методична розробка уроку на тему: “До розуміння специфіки жанру антиутопії через модель “загального щастя” у романі Євгенія Замятіна “Ми””.

Мета уроку: ознайомити старшкласників з життєвим і творчим шляхом Євгенія Замятіна , показати його місце в контексті світової літератури; провести аналітичне дослідження смислового поля роману “Ми”; з”ясувати, в ому полягає специфіка жанру антиутопії в порівнянні з іншими жанрами світової прози, особливо з утопією; розвивати навички вдумливого критичного читання старшокласників на основі збагачення літературознавчого інструментарію та виходу на культурологічний рівень осмислення художнього тексту.

Гузь О. О. Новела Шервуда Андерсона “Шедевр Блекфута”: 10 кл. /О. О. Гузь // // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.34-36.

Урок додаткового читання за методикою прогнозованого читання рекомендуємо провести після вивчення поезії ХІХ століття.

Тема: Зображення долі митця в суспільстві, заснованому на владі грошей (за новелою Шервуда Андерсона “Шедевр Блекфута”).

Мета: розширити знання учнів про новелістичний внесок у розвиток світової літератури на межі ХІХ-ХХ століть на прикладі новели Шервуда Андерсона “Шедевр Блекфута”; провестиї роль художньої деталі та ключових фраз у контексті твору як художньому цілому; вчити узагальненню та вмінню відтворити з підтексту худюжню модель світу, представлену автором.

Гузь О. О. Новела Гі де Мопассана “Пампушка”: 10 кл. /О. О. Гузь // // Всесвіт. літ. та. культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.37-39.

Це урок може бути проведений під час вивчення теми “Французька література ХІХ століття” або після вивчення новелістичної спадщини А. П. Чехова.

Тема: новела Гі де Мопассана “Пампушка” як реалістична художня модель французького суспільства періоду франко-пруської війни.

Мета: проаналізувати текст, з”ясувати смислове наповнення новели “Пампушка”; розкрити майстерність Мопассана у відтворенні моделі всього французького суспіоьства періоду франко-пруської війни у окремій побутовій ситуації; дослідити психологію думок і дій героїв новели; поглмибити знання старшокласників про жанрову специфіку новели.; розвивати вміння досліджувати психологічний підтекст твору, роль художньої деталі у створенніреалістичної художньої моделі твору.

Кішко Н. М. Підслухані розмови квітів: урок за оповіданням Джеральда Даррелла “Балакучі квіти”: 5 кл. /Н. М.Кіяшко // // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.11-14.

Мета уроку: продовжити знайомити учнів з особливостями творчості відомого письменника-натураліста Дж. Даррелла; допомогти з”ясувати ідейно-художній зміст 14-го розділу повісті “Моя сім”я та інші звірі”; формувати навички вдумливоговиразного читання, зв”язного логічного мовлення, вміння висловлювати власні думки щодо характеристики героїв художнього твору; виховувати любов до природи, розвивати естетичні смаки.

Тип уроку: урок-занурення у внутрішній світ художнього твору.

Загальнодидактичний метод: частково-пошуковий, дидактична гра.

Ковальчук Р. Калина і сакура : урок компаративного аналізу творів М. Басьо і Т. Шевченка /Раїса Ковальчук // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 24-26.

Мета: на прикладі поезій Т. Шевченка і М. Басьо навчити учнів зіставляти поетичні твори, формувати навички компаративного аналізу; дослідити , якими засобами кожен з поетів розкриває красу природи; розвивати творчі здібності школярів, уяву, образне мислення; виховувати розуміння загальнолюдських та національних духовних цінностей.

Лисенко В. М. Чарівний сіт чаклунів і магів: до вивчення твору Дж. Роулінг “Гарі Поттер і таємна кімната”: 5 кл. /В. М. Лисенко // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.8-10

Мета уроку: розширити коло читання творів Дж. Роулінг про хлопчика-чарівника Гаррі Поттера, поглибити сприймання серії романів; збагатити знання учнів з міфології; порівняти літературні та екранні образи героїв; виховувати вдумливого читача; розвивати уміння виразно читати, переказувати прочитане, вести бесіду; сприяти формуванню естетичного смаку, формувати інтерес до сучасної дитячої англійської літератури.

Тип уроку: урок-діалог.

Лисенко В. М. Формування читацької компетенції учнів на уроках позакласного читання: за твором Льюїса Керрола “Аліса в Країні чудес”: 6 кл. /В. М. Лисенко //Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С.15-17. — Бібліогр.: 2 назви.

Формування читацької компетенції учнів відбувається на уроках позакласного читання. У статті пропонується методична розробка позакласного заняття в 6 класі з вивчення твору Л. Керролла “Аліса в країні чудес”.

Тип уроку: урок-діалог з позакласного читання.

Лук’яненко Н. І. Урок-змагання “Літературні казки”. 5-й клас /Н. І. Лук’яненко //Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.29 - 32. - (“Основа”)

Мета: з’ясувати рівень засвоєння п’ятикласниками матеріалу з теми; розвивати логічне мислення, творчі здібності; виховувати спостережливість, допитливість, людяність.

Тип уроку: урок повторення й узагальнення.

Мележик В. О. М. В. Гоголь. “Повість про те, як посварилися Іван Іванович з Іваном Никифоровичем” /В. О. Мележик // // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.45 -47. - (“Основа”)

Розробка уроку позакласного читання. Мета: учити семикласників виділяти головне в художньому творі; дослідити роль художніх деталей у повісті; розвивати навички аналізу художнього твору, соціальні та комунікативні компетентності; виховувати любов до літератури, інтерес до творчості Гоголя.

Мегель І. Інтермедіальність художнього твору: (музичні коди в романі М. Булгакова “Майстер і Маргарита”/Ірина Мегель // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 51- 57.

Матеріали до уроку за романом М. Булгакова “Майстер і Маргарита” в 11 класі.

Мурзо Тетяна та ін. Уроки компаративного аналізу — вимога часу /Т. Мурзо, С. Машкара, В. Коваленко та ін. //Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 5-12.

Відгуки на лист анонімного автора, вміщений у лютневому випуску журналу під рубрикрю Запитання і відповіді”

Невмержицька О. Від світлини — до фотографічності художнього твору: (е. Золля — теоретик натуралізму) /Ольна невмержицька // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.33 — 37.

У статті подається розробка уроку на тему: “Е. Золя. Цикл “Ругон-Маккари” як “природнича і соціальна історія однієї родини в добу Другої імперії””.

Новосад Н. “Мандрує світом хитрий лис”: (урок-подорож з елементами компаративного аналізу уривків з “панчатантри”, “Фарбованого лиса”, “Роману про Ренара”, поеми Й. В. Гете “Рейнеке Лис”, казок І. Франка “Фарбований лис”і “Лис Микита”): 5 кл. /Наталя Новосад //Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 26-29.

Подається опис ходу уроку.

Пилипенко Л. Д. Г. К. Андерсен “Снігова королева” /Л. Д. Пиоипенко // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.22-24. - (“Основа”)

Пропонується розробка уроку з використанням мультимедійної установки.

Подорожна Н. В. Уроки за повістю-казкою С. Лагерлеф “Чудесна мандрівка Нільса Гольгерсона з дикими гусьми” /Н. В. Подорожна // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15-16 (159-160). - С.14-21. - (“Основа”)

У статті подаються методичні розробки уроків, які мають на меті зацікавити творчістю лауреата Нобелівської премії С. Лагерлеффа, зокрема її казковою повістю “Чудесна мандрівка Нільса...”, визначити гуманістичний пафос повісті, розвивати образне мислення, виховувати жоброту, гуманність, почуття відповідальності за вчинки.

Рак Г. “Крізь людський біль проступає вселюдське” (О. Гончар): (бінарний урок-зіставлення трагедії Й. В. Гете “Фауст” і поеми Т. Шевченка “Катерина”) /Ганна Рак // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 34-37.

Подається методична розробка уроку для учнів 9-го класу.

Уліщенко В. Особливості організації емоційно-ціннісного діалогу під час вивчення притчових текстів: (на прикладі повісті А. Де Сент-Екзюпері “Маленький принц” та повісті Б. Харчука “Планетник” /Віолетта Уліщенко //Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.368 — 73.

У статті йдеться про особливості реалізації емоційно-ціннісного діалогу під час залучення елементів компаративного аналізу на уроках літератури (української, світової) в основній загальноосвітній школі (5—8 класи), висвітлюються питання організаціїх особистіснозорієнтованого навчання (урахування провідного типу інтелекту, сенсорного каналу сприйняття інформації).

Фокіна І., Штайло Н. Втілення вічних літературних образів у музиці: (інтегрований урок (світова література, музика, німецька мова) за трагедією Й. В. Гете “Фауст” та однойменною оперою Ш. Гуно) /Ірина Фокіна, Наталя Штайло // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 42-45.

Методична розробка уроку для учнів 9-го класу.

Шевченко С. В. Підсумковий урок за темою “Л. Толстой. Роман “Війна і мир”” /С. В. Шевченко // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.52 -54. - (“Основа”)

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями знань затемою; підготувати учнів до контрольної роботи; розвивати логічне мислення учнів, уміння висловлювати власну думку щодо прочитаного та давати аргументовну відповідь на запитання; виховувати повагу до історичного минулого.

Позакласна робота

Проценко С. Урок пам’яті: “Друга світова війна у дзеркалі літератури”: (за поезіями О. Твардовського і Л. Костенко): (позакласний захід) /Світлана Проценко // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 62-63.

Літературознавство — школі

Головня А. Зоонім як складова порівняння на позначення рис характеру людини: (про вибір засобів україномовного перекладу порівнянь з компонентом-зоонімом у прозі Редьярда Кіплінга) /Алла Головня // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 6. - С. 57-61

У статті розглядається зоонім як складова порівняння, за допомогою якого відображаються риси людського характеру. Оскільки художня проза Редьярда Кіплінга має природоцентричний характер, дослідження даного феномену на згаданому матеріалі є актуальним. У статті визначено найбільш вдалі засоби адекватного перекладу порівнянь з компонентом-зоонімом та проаналізовано доцільність їхнього вживання. .

Кудрявцев М. Жанр комедії у світовій драматургії: генеза, еволюція., тенденції і явища /М. Кудрявцев // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.49- 56.
Сафарян С. Київська палітра творчості Михайла Булгакова /Світлана Сафарян // Всесвіт. літ. в сер. навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С.93 — 95.

Автор робить огляд та короткий аналіз творів М. Булгакова, в яких письменник змалював Київ.

Шкаруба Л. М. Вьісокое искусство классицизма /Л. М. Шкаруба // Всесвіт. літ. та культура в навч. закл. України. - 2011. - № 7 - 8. - С. 2 — 35. - Бібліогр.: 5 назв.

Автор з погляду наукового літературознавства дає характеристику такого напрямку в літературі та мистецтві як класицизм.

Стрельчук С. І. Літературно-біоргафічна композиція до ювілею Віктора Платоновича Некрасова /С. І. Стрельчук // Зарубіж. літ. в шк. - 2011. - № 15 — 16 (159-160). - С.61 - 63. - (“Основа”)

У статті подається сценарій позакласного літературного заходу.

MЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ

Навчальні програми та планування

Навчальна програма з математики для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи (рівень сандарту) // Математика в шк. - 2011. - №6. - С.3-11.
Навчальна програма з математики для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи (академічний рівень) // Математика в шк. - 2011. - №6. - С.11-20.
Навчальна програма з математики для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи (профільний рівень) // Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.3-16.
Навчальна програма з математики для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи (для класів з поглибленим вивченням математики) // Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.17-33.
Орієнтовне календарно-тематичне планування з алгебри та початкі аналізу, геометрії. 11 клас // Математика в шк. України. - 2011. - №19-21(319-321).

Наведений у статті календарно-тематичний план дають можливість учителю значно зекономити час на планування навчального процесу і більше часу приділити до підготовки кожного уроку.

Комп`ютерні технології навчання

Голодюк Л.С. Проектування інформаційно-комунікаційного і технологічного чупроводу уроку / Л.С.Голодюк // Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С. 18-22.

У статті акцентується, що вчитель повинен організуватитак навчальний процес, щоб кожен учень мав змогу окреслити власне індт=ивідуальне інформаціно-навчальне поле, у якосу СТЗН виступає потужним інструментарієм забезпечення когнцтивно-діяльнісного компоненту навчання.

Матяш Н.Ю., Міпронець Л.П. Оцінювання навчальних досягнень учнів з біології за допомогою комп”ютерного тестування / Н.Ю.Матяш, Л.П.Міронець // Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С.21-24.

У статті розкрито проведення тестування з біології як одного з методів оцінювання навчальних досягнень учнів за допомогою комп”ютерної програми ADSoft Nester/

Саламаха О.М. Комп”ютерні технології на уроках образотворчого мистецтва /О.М.Саламаха // Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С.24-28.

Застосування мультимедійних посібників на уроках образотворчого мистецтва.

Методика. Досвід. Пошук

Ганжела С.І. Формування компетентностей учнів старших класів під час навчання інформатики // С.І.Ганжела / Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С.15-18.

У статті говориться про інформатизацію освіти й упровадження компетентнісно-орієнтованого підходу на всіх щаблях освіти.

Жук Ю.О. Діалектика педагогічного знання в умовах комп”ютерно-орієнтованого процесу навчання /Ю.О.Жук // Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С.3-7.

У статті розглянуті особливості педагогічного знання про результати комп”ютерно-орієнтованого навчання в середній загальноосвітній школі з точки зору діалектичного характеру процесу інформатизації освіти і системи педагогічних ризиків, які формуються при цьому.

Пушкарьва Т.О. Електронний контенет: особливості застосування і нові можливості пзнання світу / Комп”ютер у шк. та сім”ї. - 2011. - №4. - С.7-11.

У статті розглядаються педагогічні можливості використання електронного навчального контексту для розвитку учнів і формування їх світосприйняття.

Цибулько М.М. Системи об`єктно-орієнтованого програмування: з чого розпочинати / Комп`ютер у шк. та сім`ї. - 2011. - №4. - С.11-14.

У статті представлена оцінка програм об”єктно-орієнтованого програмуваннч й обговорюються деякі підходи щодо покращення якості й успішності таких курсів.

Візьміть на уроки

Волянська О. Задачі на дослідження в курсі алгебри і початків аналізу в умовах профільного навчання / О.Волянська // Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.45-48.

Розглянуто задачі з курсу алгебри і початків аналізу на дослідження.

Музиченко С. Інтегрований підхід до вивчення перетворень графіків функцій /С.Музиченко //Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.38-43.

Розглянуто деякі аспекти проблеми формування інтегрованих знань школярів у процесі вивчення геометричних перетворень графіків функцій.

Колесник Т., Тарасенко О. Тематичне планування вивчення курсу алгебри і початків аналізу. 10 клас (рівень стандарту) /Т.Колесник, О.Тарасенко //Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.33-35.
Колесник Т., Тарасенко О. Дидактичні матеріали з алгебри і початків аналізу для 10 класу (рівень стандарту) // Математика в шк. - 2011. - №7-8. - С.35-38.
Ленчук І. Метричні побудови у площині загального розташування /І.Ленчук // Математика в шк. - 2011. - №6. - С.3-11.

У статті пропонується поліпшити результативність навчання геометрії шляхом сміливішого включення конструктивної складової до звичайних стереометричних задач. Зокрема, подається метод суміщення як строге обгрунтування виконання винесених креслень.

Новоселецька Т. Використання сучасних засобів навчання на уроках геометрії /Т.Новоселицька // Математика в шк. - 2011. - №6. - С.41-44.

Найефективнішим шляхом є оснащення навчальних закладів сучасними технічними засобами, комп”ютерними навчальними програмами та застосування нових технологій навчання.

Позакласна робота

Борисова В. та ін. Заключний етап ХІІІ Всеукраїнського турніру юних математиків імені професора М.Й.Ядренка // Математика в шк. - 2011. - №6. - С.22-25.\

У статті подано список учасників команд та інформаційні дані щодо Заключного етапу турніру.

Руденко О.В. Навчаємося мислити та спілкуватися на заняттях математики. Авторська програма гуртка для учнів 5-6 класів // Математика в шк. України. Позакласна робота. - 2011. - №7(7). - С.2-42.

Програму створено автором для конкретної школи з урахуванням потреб і можливостей учнів.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

ТА ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Blog

Методика викладання: проблеми, педагогічна майстерність, досвід 7 Позакласна робота

Содержание