Основная образовательная программа начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
_ социально-бытовая сфера (Помощь родителям по дому. Уход за домашними животными. Мои друзья. Город. Улица. На заливе. Свободное время. Мое хобби. Магазины. Покупки. Новый Год. Транспорт);
_ учебно-трудовая сфера (День Знаний. Школьная жизнь. Учебные принадлежности и предметы. Расписание. Классная комната. Школьная форма. Распорядок дня. Взаимоотношения учащихся и учителей. Занятия после школы. Кружки. Каникулы. На летних каникулах в деревне: в лагере: в Москве Любимые занятия: спорт: игры: музыка: чтение);
_ природа и культура (Родная природа. Растительный мир. Погода. Времена года. Отношение к природе. Чувашский наряд).
Языковой материал
Фонетика Восстановление произносительных и интонационных навыков: приобретенных в 1-2 классах.
Развитие умения правильно произносить слова йёлт: йёмра: Й.пре=: йывёр: йышён
Смягчение и озвончение согласных п.л\: х.р\: суту-ил\: шёр=а: шёршё: т\с.м
Соблюдение ударения в новых словах и словосочетаниях
Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации основных типов предложений
Лексика Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря учащихся в третьем классе составляет примерно 200 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого и второго года обучения _ примерно 750 лексических единиц.
Грамматика Систематизация языкового материала 1-2 классов закрепление умения изменять глаголы по лицам: числам и временам: закрепление умений употреблять глаголы: отвечающие на вопросы м.н тёватёп: м.н тёватён: м.н тёвать: м.н тёватпёр: м.н тёватёр: м.н тёва==.: м.н турём: м.н турён: м.н тур.: м.н турёмёр: м.н турёр: м.н тур.=: м.н тумалла: м.н тёвасшён: м.н тунё совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи падежные формы существительных (существительные в основном и дательном падежах единственного и множественного числа: в притяжательном: местном: творительном падежах единственного и множественного числа: исходном падеже единственного числа): закрепление умений использовать в речи послелоги: вопросительные слова м.нл$: ми=е: ми=ем.ш: м.н т.сл.
Употребление в речи форм существительных в местном падеже множественного числа (Тетрадьсем х.р ачасенче)
Употребление форм существительных в творительном падеже множественного числа (В.рентекен ачасемпе кала=р.)
Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными: глаголами: прилагательными: образованными посредством аффиксов -=ё(-=.) (т.р.=.): -лё(-л.) (т\с.мл.): -у(-\) (в.рен\): -чёк(-ч.к) (мухтанчёк): -ла(-ле) (кёмёлла)
Употребление в речи форм глаголов прошедшего очевидного времени в отрицательной форме (эп. вуламарём: эс. вуламарён: вёл вуламар.: эпир вуламарёмёр: эсир вуламарёр: в.сем вуламар.=)
Различение значений глаголов прошедшего очевидного и неочевидного времени?
Употребление в речи деепричастий на -са(-се) =акёнса тёрать
Количественные и порядковые числительные до 1000
Лично-возвратные местоимения хам: хёв: хёй: хамён: хёвён: хёй.н: хамёр: хёвёр: хёйсем?
Употребление в речи частиц =е=: кёна (Эсир =е= юрламастёр? В.сем кёна ку к.некене вуламан)
Употребление в речи наречий времени и умение задавать вопросы к ним (.нер _ хё=ан$: тунти кун _ хё=ан$)
Употребление в речи послелогов направления айне: хы=не: =ине (Кар=инккана с.тел айне ларт. Кресло хы=не пёх. С.тел =ине хур). Развитие умения задавать вопросы к ним.
Антонимы: синонимы.
Употребление вопросительных предложений с вопросительными словами камсене, камсенче,: камсемп и т.д.
Виды речевой деятельности
Аудирование Совершенствование умений и навыков: сформированных в 1-2 классах понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.
Совершенствование умений и навыков полностью понимать содержание текста?
Совершенствование умений и навыков воспринимать и понимать основное содержание текста.
Говорение Описание погоды (погода в данный момент тепло или холодно: идет (или нет) дождь: снег; светит ли солнце и т.д.): времен года (какие явления природы бывают в то или иное время года дождь: снег; действия: которые делаем в то или иное время года); кого-либо из одноклассников (возраст: внешность: во что одет: что любит делать): любимого праздника (как называется: когда празднуется: как празднуется): любимых блюд.
Составление рассказов о летних каникулах (где были летом: что интересного там увидели: чем занимались: как укрепляли здоровье): о школе: кружках: любимых учителях: об учебе: о своем расписании (в какие дни какие школьные предметы): о своих увлечениях: о своем домашнем любимце (кличка: возраст: какой он: какого цвета: чем его кормишь): о каком-либо диком животном: увиденном в зоопарке.
Формирование умений приглашать друга (одноклассника) пойти куда-нибудь: соглашаться или отказываться от предложения; расспрашивать собеседника: чем он занимается в свободное время: что он любит делать: кем он хочет стать; расспрашивать о летнем отдыхе: о любимом празднике (как празднуется); поздравлять друг друга: своих знакомых и родственников и пожелать всего хорошего: отвечать на поздравления.
Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию
Составление плана из вопросительных предложений: ключевых слов и утверждений для пересказа по данному плану.
Совершенствование умений и навыков обмениваться мнениями о прочитанном или увиденном.
Пересказ содержания текста.
Формирование умений и навыков трансформировать текст.
Составление диалогов по аналогичным примерам. Инсценирование диалогов.
Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.
Чтение Совершенствование техники чтения вслух. Совершенствование умения читать про себя.
Чтение и понимание усвоенных устно слов и выражений.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с выборочным извлечением информации: используя в случае необходимости построчные сноски: словарь.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с целью извлечения из них необходимой информации и использования ее в собственном высказывании: а также с целью наблюдения над языковым материалом (произношение и правописание слов: словообразовательные связи: правила словоизменения).
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с пониманием общего содержания.
Чтение учебных текстов: содержащих незначительное количество незнакомой лексики про себя: точное и полное понимание их содержания: деление текста на смысловые части.
Озаглавливание текстов.
Сокращение текста за счет устранения второстепенной информации.
Пересказ текста по вопросам: по плану: по ключевым словам и выражениям: с изменением формы глаголов (лица: времени).
Чтение текстов с прямой речью.
Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть. Выразительное чтение диалогов
Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.
Письмо Закрепление орфографических знаний и навыков: приобретенных в 1-2 классах.
Совершенствование умений определять способы обозначения мягкости и звонкости согласных на письме.
Упражнения в переносе слов с ь в середине слова
Упражнения в написании слов с двойными согласными саккёр: пилл.к: вуннё: аппа: п.рре: ви==. и т.д.
Упражнения в написании союза та(те) с существительными и местоимениями.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йё: й\: й.: йы: =ё: =.: =\: =ы.
Формирование начальных навыков письма со слуха. Написание диктантов словарных: зрительных. Предупреждение ошибок на письме: возникающих под влиянием графики русского языка (например: х.вель вместо х.вел: киль вместо кил)?
Выполнение письменных лексических и грамматических упражнений по прослушанным и прочитанным текстам. Наблюдение над словами: чтение и письмо которых вызывает трудности. Умение различать частицы и послелоги на письме.
Составление подписи к предметным рисункам: отображающим новую лексику.
Написание ответов на вопросы по прочитанному тексту.
Написание небольших по объему близкие детям по тематике сообщений: с использованием словаря в случае необходимости.
Выделение названий книг: журналов: картин: художественных произведений кавычками. Запятая при однородных членах.
Написание поздравлений.
Требования к уровню
языковой подготовки учащихся
Учащиеся 3 класса должны быть способны:
в части аудирования
_ воспринимать на слух тексты небольшого объема: построенные на знакомом языковом материале;
_ реагировать на текст (отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста);
_ правильно интонировать предложения с прямой речью после прослушивания речи учителя;
в части говорения
_ уметь рассказывать о человеке: используя краткую информацию о его возрасте: адресе: профессии: увлечениях: описывать предметы;
_ задавать вопросы;
_ отвечать на вопросы кратко: полным ответом: двумя-тремя предложениями;
_ трансформировать диалог;
_ составлять диалог в связи с данной ситуацией (картиной) (примерный объем диалогического высказывания 4-5 предложений с каждой стороны);
_ высказываться и вести беседу об увиденном: прочитанном: обмениваться мнениями о погоде: героях сказок и мультфильмов: распорядке дня: растительном мире Чувашии: праздниках;
_ делать сообщение по теме (объем монологических высказываний не менее 4-5 предложений);
_ пересказывать текст;
_ описывать картину;
в части чтения
_ читать учебные тексты про себя (вслух): содержащие незначительное количество незнакомой лексики: точное и полное понимание его содержания: пользование в случае необходимости подстрочными сносками: словарем;
_ читать учебные тексты про себя (вслух) с пониманием общего содержания;
_ разбивать текст на смысловые части*
_ сокращать текст за счет устранения второстепенной информации;
_ изменить текст (замена форм лица: числа: времени глаголов);
_ выразительно читать стихотворение и знать наизусть 3 стихотворения: отобранные по программе;
в части письма
_ писать слова: в которых произношение расходится с написанием;
_ писать слова с удвоенными согласными;
_ самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения;
_ составлять подписи к предметным рисункам: включающим новую лексику:
_ письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
_ выделять названия книг: журналов: картин: художественных произведений с помощью кавычек;
_ писать поздравления.
Лексический материал
а аван: акёлчан: ала: амант: ар=ын: атьёр: атя
ё ёнлан: ёнлантар: ёста: ёшала: ёшшён
в варринче: васка: ваттисен сёмах.: вёлта: вёрё: в.рент: в.рен\: в.рен\ хат.р.: в.=.: в.=се кай: в.=се кил: вит: вырён: вырёс
е Ет.рне
.нер
и илем к\р: илемлет: илсе кил: илсе пар: илт: именч.к: интереслен: ирттер: итле
й йёлт: йёран: йёт: йёмра: йёт: Й.пре=: й.ри-тавра: йывёр: йышён
к каласа пар: каллех: калуш: камсемпе: камсенче: ка=хине: катка: кёкшём чечек.: кёлар: кёмёл: кёмёлла: кёмёллё: кёнтёрлахи апат: кё=ал: кваклат: к.м.л: к.=ех: к.рпе: килен: кил.штер: килсе =ит: кичем: кукка: кукша пу=: кун =инчен: курён: Куславкка: ку==уль: к\рентер: к\рш.
м манран: мёйрака: мёй =ыххи: малалла: мёнтёр: мёнук: м.нш.н: Муркаш: мухта: мухтан: мухтанчёк
п паллаш: парне: пёр=а: п.л\: п.л\ т.нчи: п.рле: п.ррехинче: пике: пире: пи=иххи: пит (щека): пичке: пурлёх: пурнё=: пух: пылчёк: пылчёклё: пысёклан
н ним.н (те): нумаях пулмасть
с сайра: сасё: сахал: сён \керч.к: сёпайлё: сёрла: с.н: сулла: сумлё: сурпан: суту-ил\: сухал: сывпуллаш: сырёш
= =ак (гл?): =ёкёр т.пренч.к.: =ёмха: =ёнёх: =еп.=: =.лен: =.м.рт: +.рп\: =.р-шыв: =ил: =им.=: =ир.плет: =ит: =ит.н\: =улталёк вёхёч.: =умла: =ур: =уралнё кун: =уран: =ых
т таврён: тав ту: тат: ташё: тёван ен: тёрантар: тёрёш: тёрёшуллё: тёри: тёрринче: тевет: теми=е: тенк.: теп.р =ул: т.пренч.к: т.р.: т.р.=.: т.тт.м: тим.р шапа: тимл.: ту: тултар: тунката: тупмалли юмах: тутё: тухья: туян: т\ле: т\р.: т\с.м: т\с.мл.: тымар: тымар яр: тыт
у уйёп: уйёх: унпа: унтан: уплюнкка: урёх: у=: утмёл турат
х хаваспа: хавхалан: хавхалантар: хаклё: халёх: халь (хал.): ха=ат: хат.р: хат.рле: хёй: хёрат: хё=ан: хёюсёр: х.вел =аврёнёш: х.п.рте: х.рарём: х.рри: х.рт.н: х.р\: хё=ан: хир.=: хисепле: хура =ырла: хур (гл?): хурён =ырли: ху=а: хутшён: хушпу: хушшинче
ч чёлха: чёт: чечек =ыххи: ч.н: ч.тре: чунтан:
ш шёлан: шёнкёрав курёк.: шёр=а: шёршё: шухёш?
ы ывёл: ыйту: ырё чунлё: ытла: ытлах мар
э эреш
ю юмахри пек: юрласа пар
IV класс (34 часа)
Тематика общения
_ социально-бытовая сфера (Семейные традиции. Помощь старшим. День матери. Дом: квартира. Обязанности по дому Еда. Магазин. Покупки. Домашние животные в жизни человека. Здоровый образ жизни: личная гигиена. Дружба. Взаимоотношения с друзьями);
_ учебно-трудовая сфера (Распорядок дня. Каникулы. Увлечения);
_ социокультурная сфера и природа (Чувашский фольклор сказки: пословицы: поговорки. Праздники. Традиции чувашского народа. Чувашский язык. Выдающиеся люди республики. Моя любимая сказка. Мои любимые сказочные герои. Чувашия. Государственные символы. Города Чувашии. Чебоксары. Достопримечательности города. Театры и музеи. День города. Россия столица: герб: флаг: гимн Экскурсия по Москве. Достопримечательности Москвы. Природа. Животный и растительный мир Чувашии. Полезные ископаемые).
Языковой материал
Фонетика Закрепление умений и навыков правильно произносить звуки и трудные звукосочетания в соответствии с нормами чувашского языка.
Соблюдение ударения в новых словах и словосочетания.
Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации основных типов предложений.
Лексика Лексика определяется предметным содержанием речи учащихся 4 класса. Общий прирост словаря учащихся в четвертом классе составит примерно 250 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого: второго и третьего года обучения _ примерно 1000 лексических единиц: примерно 1200 единиц с учетом непереводимых слов.
Грамматика Систематизация языкового материала 1-3 классов.совершенствование умений и навыков образовывать формы настоящего времени: прошедшего очевидного и неочевидного времени: неопределенную форму глагола (инфинитив): формы глаголов с аффиксами -асшён(-есш.н): -малла(-мелле): закрепление умений и навыков образовывать и употреблять в речи падежные формы существительных.
Употребление форм существительных в лишительном падеже единственного и множественного числа (Нинёсёр мана кичем? Туссемс.р йывёр).
Употребление форм существительных в исходном падеже (В.рентекен ачасенчен кайёксем =инчен ыйтр.).
Употребление в речи форм существительных в причинно-целевом падеже единственного и множественного числа (Аппашён ку япала пит. хаклё? Ачасемш.н ку задача йывёр пулч.).
Употребление форм существительных с аффиксом принадлежности в притяжательном: местном: творительном падежах (Кольён =.н. велосипед пур? Вадим ашш.пе мухтанать).
Употребление форм личных местоимений в лишительном падеже единственного и множественного числа (Унсёр мана кичем? В.семс.р мана кичем).
Согласование глаголов в прошедшем очевидном времени с именами существительными в единственном и множественном числе (Х.р ача задача шутлар.? _ Х.р ачасем задача шутлар.=)
Активное употребление в речи конструкций с инфинитивом (Манён тус вулама юратать)
Активное употребление в речи деепричастий на -са(-се) (вуласа парать: илсе парать: =ырса илт.м: каласа пач.: юрласа яч.).
Образование превосходной степени прилагательных (Чи хитре чечексене аннене парнелет.п? Чи =\лл. ч.р чун вёл жираф): сравнительной степени прилагательных (Миша Сашёран =\лл.рех).
Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными: глаголами: прилагательными: образованными с помощью аффиксов% -у(-\) (=.нтер\: с.н\): -ла(-ле) (шухёшла: т.р.сле): -лан(-лен) (хёмёрлан): -лёх(-л.х) (тасалёх): -лё(-л.) (ёнкаруллё): -ё(-.) (вёр=ё).
Умение различать омонимы и определять их значение по контексту.
Употребление послелога =инчен (Вова урокра хёй.н юратнё к.неки =инчен каласа пач.): его роль в предложении.
Употребление в речи неизменяемых послелогов (яхён: тёрёх). Роль послелогов в предложении.
Употребление в речи междометий (салам: алло: атя: ой: ай: ух: ах: эх: ой-ой) и звукоподражательных слов (нарт-нарт: мяук-мяук: нёрх-нёрх: киккирик: му-у-к). Сравнение существительных: прилагательных: глаголов со словами: которые выражают чувства.
Вопросительные предложения с частицей -им (Эсир ку фильма курман-им)
Составление предложений с однородными подлежащими: дополнениями: сказуемыми: определениями.
Побудительные предложения с глаголами 3 лица множественного числа с аффиксом -ччёр(-чч.р) (В.сем те юрлаччёр): умение употреблять их в речи.
Виды речевой деятельности
Аудирование Совершенствование умений и навыков: сформированных в 1-3 классах понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.
Совершенствование умений и навыков полностью понимать содержание текста?
Совершенствование умений и навыков воспринимать и понимать основное содержание текста.
Формирование умений воспринимать на слух и понимать тексты с извлечением выборочной информации.
Говорение Формирование умений описывать погоду: явления природы в прошлом (вчера); высказывать свое мнение (о погоде); соглашаться с мнением собеседника или не соглашаться.
Описание своей республики какая эта республика: на каком языке говорят в этой республике: какие животные обитают и какие растения растут на ее территории.
Формирование умений рассказывать о своем городе: давать его краткую характеристику: о его жителях: о архитектурных сооружениях: о улицах: традициях своего города и чувашского народа. Составление рассказа о столице России _ Москве и ее достопримечательностях.
Описание работы по дому: семьи по картинке, кто чем занимается в данный момент.
Формирование умения характеризовать кого-либо: что-либо: используя прилагательные в сравнительной степени.
Формирование умения вести диалог-расспрос о работе по дому: о праздниках: погоде: временах года.
Формирование умения обращаться за помощью: отвечать на просьбу о помощи.
Составление диалогов и рассказов на заданную тему или ситуацию с опорой на картинки и без нее.
Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.
Совершенствование умений сообщать о своих действиях в настоящем и прошлом.
Пересказ содержания текста с изменением формы (времени: числа: лица).
Инсценирование диалогов.
Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.
Чтение Совершенствовавние техники чтения вслух (про себя).
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с пониманием общего содержания.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с пониманием полного содержания.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с выборочным извлечением информации.
Чтение и понимание коротких рассказов и адаптированных отрывков из произведений чувашских авторов: используя в случае необходимости словарь.
Чтение деформированных текстов и диалогов. Тренировка учащихся в чтении диалогов.
Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть.
Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.
Совершенствование навыков чтения текстов с прямой речью.
Письмо Совершенствование умений определять способы обозначения мягкости и звонкости согласных на письме.
Наблюдение над словами: в которых пишется или не пишется буква ь.
Выписка из прочитанного текста ответов на вопросы. Восстановление предложений с пропущенными словами: употребляя их в нужных грамматических формах (по падежным: глагольным вопросам и т.д.)
Ответы на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст).
Составление рассказов из 5-6 предложений по картинке: используя ключевые слова и план.
Составление рассказов из 5-6 предложений на темы: предусмотренных программой.
Восстановление диалогов с пропущенными вопросами или ответами?
Составление связного рассказа на изученную тему из 3-4 предложений по данному началу.
Составление диалога по аналогии из 4-5 встречных реплик.
Составление плана устного сообщения или рассказа.
Расширение высказываний.
Краткое изложение содержания прочитанного.
Зрительные и словарные диктанты: основанные на изученном лексико-грамматическом материале.
Закрепление навыков устного образования падежных форм существительных и глагольных форм с помощью письменных упражнений.
Перевод с русского на чувашский язык текстов: состоящих из 4-5 предложений.
Требования к уровню
языковой подготовки учащихся
Учащиеся 4 класса должны быть способны:
в части аудирования
_ воспринимать на слух и понимать речь партнеров, учителя: одноклассников;
_ понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание: с пониманием основного смысла: с извлечением выборочной информации;
в части говорения:
_ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со своими сверстниками и взрослыми в пределах избранной тематики (примерный объем диалогического высказывания 4-5 предложений с каждой стороны);
_ составлять рассказы из 5-6 предложений на темы: предусмотренные программой;
_ понимать основное содержание прослушанного текста и отреагировать на него
_ отвечать на вопросы (камшё: м.нш.н: камсёр: м.нлерех и т.д.) по прослушанному рассказу
_ передавать основное содержание прослушанного текста на чувашском языке
_ составлять план высказывания;
_ описывать картину (рисунок);
_ составлять рассказ по аналогии с текстом-образцом;
_ трансформировать текст;
_ расширять высказывание;
_ выразительно читать стихотворение и знать наизусть 4 стихотворения: отобранные по программе;
в части чтения
_ сознательно: правильно и бегло читать тексты: построенные на знакомом языковом материале: соблюдая ударение: паузы в конце предложений и нужную интонацию; меняя темп и тембр речи: выделяя голосом прямую речь и слова автора;
_ делить текст на смысловые части: определить главную мысль: выраженную в каждом абзаце;
_ понять текст в целом: выделять основные факты: отделять их от второстепенных: устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
_ пользоваться словарем;
в части письма
_ выписывать из прочитанного текста ответы на вопросы;
_ вставлять в слова нужные буквы: в предложения слова в нужных грамматических формах (по падежным: глагольным вопросам и т.д.); дописывать изученные аффиксы: составлять предложения по подстановочным таблицам;
_ отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
_ самостоятельно составлять рассказ из 5-6 предложений по картинке после коллективной проработки материала под руководством учителя: используя ключевые слова и план;
_ составлять рассказы из 5-6 предложений на темы: предусмотренные программой;
_ продолжать рассказ на изученную тему 3-4 предложениями;
_ самостоятельно составлять диалоги по аналогии из 4-5 встречных реплик;
_ составлять план устного сообщения или рассказа;
_ кратко излагать содержание прочитанного;
_ выполнять лексико-грамматические упражнения?
Лексический материал
а авал: акёш: аса ил: асамат к.пер.: асамлё: асам=ё: асёрха: аслати: аслё: аталан: Атёл: аякра
ё ёнкаруллё: ёнланмалла: ёсат: ёшён
в варала: вёр=: вёр=ё: вёрттён: вётам: в.=к.н: в.=ле: в.=лен: вил: вит.н: вуласа пар: вырт: вы=ё
е ертсе пыр
.лк.р: .нен: .нентер
и илт.н: ин=етре: ирт% варала: вёр=: вёр=ё: вёрттён: вётам: в.=к.н: в.=ле: в.=лен: вил: вит.н: вуласа пар: вырт: вы=ё
й йёнёш: йёран: й.пе
к кам та пулсан: канаш: канл.: канс.рле: кая юл: кёмёл: кёмёла ху=: кёмёл ху=ёл: кёнтёр: кёпёшка: кётарт: кётра: к.рхи: к.скел: к.скет: к.сье: к.т: кив.: ким.: кулян: к\лленч.к: к\рен
л лайёхлан
м макёр: мёна=лё: м.скер
н нёйкёш: ни=та та: н\р.
п палёк: паллаштар: паллё: пёрах: пёхмасёр: п.ччен: пулёшу: пултаруллё: пур =.рте те: пур чухне те: пу=ла: пушан: пуянлёх: п\рт: пылак: пыр: пытан
с савёнса кай: самаях: сарал: сарлака: сёлтав: сёмах: сёмахран: сёна: с.н: с.н\: суй: суйла: суйласа ил: сывлёш
=аврён: =амрёк: =ёвар: =ёварни: =ёмёл: =ёрттан: =е=п.л: =.нтер: =.нтер\: +.рп\: =.ршыв: =ир.плет: =ир.плетсе кала: =исе яр: =ит: =ул: =умёр п.л.ч.: =ур=.р: =ухалса кай: =ухат: =ывёх: =ывёхра: =ырса ил
т тавлаш: талантлё: танлаштар: тарёх: тарёхса кай: тасалёх: тасат: та=та та: тах=анах: тёрёх: тёрёш: тёрса юл: темскер: тепре: тепри: т.к: т.кс.м х.рл.: т.л.нмелле: т.л.нтерм.ш: т.м.: т.р.: т.р.сле: т.тре: т.тт.м: тив: тин.с: тип.: тирке: туйён: туслаш: т\р. кёмёллё: т\рлет
у ула: Улатёр: ултала: унталла-кунталла: упра: упран: усё: усё к\р: усёллё: у=ё: ушкён
х хак: хакла: хальхи: хамёрён: хёвар: хёвёр: хёй.н: хёмёрлан: хёна: хёрав=ё: хёраса кай: хёрат: х.вел анё=: х.вел тухё=: х.рел: х.рхен: хир сысни: хуллен: хурав: хур кайёк: хурлан: хурлантар: хурлёхлё: хывён
ч чав: чаплё: чар: чаршав: Чёваш ен: чён-чён: чёштёртат: чеелен: ч.ре: чик.лен: чирк\: читл.х: чун: чупса =\ре: чуп ту: чух: чухён: чуччу
ш шавла: шёнкёртат: шёпёр: шёпчёк: шётёк: шелле: шултра: шутлан: шухёшла: ш\т: ш\тле: шыра
ы ыранхи: ырат
э эппин
ю юл: юлашкинчен: юрату: юр п.рчи: юса: юсаса п.тер
я япёх: яхён
Минимальные требования
к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих начальную школу
По завершении изучения чувашского языка в начальной школе учащиеся должны:
_ владеть нормами чувашского речевого этикета;
_ знать все буквы чувашского алфавита; основные правила чтения и особенности чувашской графики; признаки изученных частей речи;
_ уметь различать на слух и правильно произносить звуки: сочетания звуков чувашского языка: правильно произносить слова: словосочетания: предложения
В части аудирования (3 вида аудирования)
_ полностью понять содержание прочитанного;
_ понять основное содержание доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность и без нее
_ извлечь необходимую информацию из прослушанного текста.
В части чтения (3 вида чтения)
_ читать тексты: построенные на знакомом языковом материале: соблюдая правила произношения согласных и соответствующую интонацию: с извлечением необходимой информации из прочитанного текста;
_ читать с полным пониманием учебные тексты;
_ читать с пониманием основного содержания доступных по объему текстов: построенных на знакомом языковом материале: пользуясь в случае необходимости словарем.
В части говорения
Диалогическая речь
_ расспрашивать собеседника: задавая вопросы с вопросительными словами: а также с частицами -и: -ши (Ку кам: Ку м.н: Ку кушак-и: м.нле: «какой: как»: ё=та: «где: куда»: ми=е: хё=ан: м.нш.н: м.н тёвать: м.н тёва==.: м.н тур.: м.н тур.=: ё=та-ши и т.д.);
_ инсценировать диалог: беседу: разговор по прочитанному или прослушанному тексту;
_ составлять диалог по аналогии.
Монологическая речь
_ кратко рассказывать о себе: своей семье: друге: квартире: школе: улице: городе: республике: любимом животном и т.д. (в рамках изученной тематики): соблюдая основные нормы произношения звуков: слов: словосочетаний и предложений (объем не менее 4-5 предложений)
_ составлять небольшие описания предмета: картинки (о природе: животном: людях) по образцу
_ составлять план устного сообщения в виде ключевых слов: вопросительных предложений или утверждений: взятых из текста: делать выписки из текста
_ высказываться по содержанию текста или информации.
В части письма
_ правильно писать чувашские буквы;
_ списывать текст: вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом
_ писать письмо другу по образцу на доступном детям уровне в пределах изученной лексики: соблюдая изученные правила орфографии и пунктуации: используя словарь в случае необходимости;
_ отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
_ самостоятельно составлять рассказ из 4-5 предложений по картинке после коллективной проработки материала под руководством учителя: используя ключевые слова и план;
_ составлять рассказы из 4-5 предложений на темы: предусмотренные программой.