Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению»

Вид материала

Содержание

Раздел первый. Теоретические основы логопедии.
Тема: Дизартрия.
Тема: Ринолалия.
Тема: Недостатки слово - и фразообразования. Общее недоразвитие речи
Тема: Нарушения темпа и ритма речи. Заикание.
Отчётность по данной теме
Тема: Нарушения письменной речи.
Оценка «отлично»
Оценка «хорошо»
Оценка «удовлетворительно»
Оценка «неудовлетворительно»
Примерное содержание методического портфолио студентов специальность. «Дошкольное образование»
Примерное содержание методического портфолио студентов специальность. «Дошкольное образование»
Технологическая карта по учебной дисциплине «Методика воспитания и обучения детей с речевой патологией»

Подобный материал:

1 2 3 4

Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов

по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению»

преподаватель: Сорокина Н.К.

Рецензент: кандидат педагогических наук,

доцент кафедры дошкольной педагогики

РГПУ им. А.И.Герцена

Сомкова О.Н.

2008

Пояснительная записка.

Методические рекомендации для самостоятельной работы по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению» предназначены для студентов очного отделения (4,5 курс на базе 9 классов и 2, 3 – на базе 11 классов) по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. Данные рекомендации составлены с учётом Государственного образовательного стандарта профессионального образования нового поколения для обучения студентов педагогического колледжа и рабочей программы «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению.

Целью данного пособия является оказание помощи студентам в самостоятельной подготовке по вопросам содержания и организации коррекционной речевой работы с детьми дошкольного возраста.

Тематический план

Курс	Наименование разделов и тем
2 на базе 11 кл. 4 на базе 9 кл.	1 Теоретические основы логопедии. Введение в логопедию. 2 Практикум по звукопроизношению Дислалия. Дизартрия.
3 на базе 11 кл. 5 на базе 9 кл.	Ринолалия. Недостатки слово-и фразообразования. Общее недоразвитие речи. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание. Нарушения речи у детей с недостатками слуха. Нарушения голоса. Нарушения письменной речи. Логопедическая работа в ДОУ.

Раздел первый. Теоретические основы логопедии.

Тема: Введение в логопедию.

Задачи. Ознакомление с закономерностями формирования речи, её нарушениями и методами коррекции.

Программное содержание.

Предмет, методы, задачи логопедии.

Анатомо-физиологическая и психолингвистическая характеристика речи.

Основные структурные компоненты речи: словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение. Влияние речевого развития на психические процессы. Закономерности формирования речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Этапы формирования речи у детей.

Логопедия как наука, её взаимосвязь с другими науками. Задачи логопедии. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространённости в дошкольном возрасте. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей. Недостатки речи функционального и органического, центрального и периферического характера. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Основные понятия: алалия, алексия, артикуляция, асфиксия, афазия, афония, брадилалия, центр Брока, центр Вернике, дислалия, каппацизм, логопедия, ламбдацизм, пренатальный период, ротацизм , сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, этиология, язык.

Литература для изучения:

Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989, глава 1.
Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.
М.А.Поваляева Справочник логопеда. Ростов-на-Дону.2002.
Понятийно-терминологический словарь. Под ред. проф. В.И.Селиверстова. М.1997.
Хрестоматия по логопедии. Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.Т 2.

Вопросы для самоконтроля:

Что является предметом логопедии?
Чем отличаются истинно речевые нарушения от временных недостатков речи?
Какие дефекты речи являются наиболее сложными: органические или функциональные? Обоснуйте выводы.
Какова функция центрального речевого аппарата и его отделов?
Какие органы речевого аппарата являются подвижными, а какие неподвижными?
От каких факторов зависит полноценное формирование речи детей?
Раскройте клинико-педагогическую и психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений.

Отчётность по данной теме:

Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их преодоления. / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. тезисы.
Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии. / Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. конспект

Контрольная работа.

Раздел второй. Практикум по звукопроизношению.

Тема: Дислалия.

Задачи. Ознакомление с типичными формами нарушений звукопроизношения и их причинами. Вооружение основными навыками выявления у детей недостатков звукопроизношения.

Программное содержание. Характеристика фонем русского языка по месту и способу образования, по участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъёма средней части спинки языка. Возрастные особенности развития правильного звукопроизношения у детей до пяти лет. Понятие о недостатках звукопроизношения у детей. Причины их возникновения. Функциональные и органические (механические) дислалии.

Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение), по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твёрдости согласных).

Способы и приёмы выявления недостатков звукопроизношения у детей.

Основные этапы последовательной коррекционно-педагогической работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения: подготовительные упражнения, постановка правильного звука, автоматизация, дифференциация и введение звука в самостоятельную речь ребёнка.

Одновременность работы над фонематическим восприятием и развитием артикуляционной моторики как ведущий принцип устранения нарушений звукопроизношения.

Основные понятия: гаммацизм, дислалия, каппацизм, ламбдацизм, моторная дислалия, ротацизм, сенсорная дислалия, сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, фонематический слух.

Литература для изучения:

Оганесян Е.В., Фомичёва М.Ф. Введение в логопедию. Москва-Воронеж 1996.
Практикум по детской логопедии. Под ред. Селиверстова В.И. М.1995
Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М. 1989.
Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.

Вопросы для самоконтроля:

1. По каким признакам классифицируются гласные фонемы?

2. По каким признакам подразделяются согласные фонемы?

3. По каким признакам можно подразделять дислалию на различные виды?

4. В чём заключается связь между звукопроизношением и фонематическим восприятием?

5. Какие способы постановки звуков вы знаете? В каких случаях применяется каждый из них?

6.В каких случаях при исправлении недостатков звукопроизношения нужно проводить артикуляционную гимнастику, а в каких нет?

7.Какие особенности звукопроизношения могут встречаться при нарушении у ребёнка фонематического слуха?

Отчётность по данной теме:

Дидактический материал для проведения обследования звукопроизношения.
Картотека речевого материала на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков (стихи, чистоговорки, скороговорки).
Картотека дидактических игр на автоматизацию и дифференциацию звуков.

Дифференцированный зачёт.

Тема: Дизартрия.

Задачи. Усвоение сведений о дизартрии как симптоме детского церебрального паралича. Ознакомление с психолого-педагогической характеристикой детей, страдающих дизартрией; с методами коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Изучение специальной литературы по данной теме.

Программное содержание. Понятие о дизартрии как об одном из симптомов детского церебрального паралича. Виды дизартрии и её причины. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией. Структура дефекта при дизартрии. Принципы и приёмы обследования детей, страдающих дизартрией. Методы и приёмы коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии.

Основные понятия: дизартрия, бульбарная дизартрия, подкорковая дизартрия, мозжечковая дизартрия, корковая дизартрия, псевдобульбарная дизартрия, гиперкинез, парез, атония, саливация.

Литература для изучения:

Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.

Вопросы для самоконтроля:

Раскройте причины возникновения дизартрии.
Охарактеризуйте речь детей при дизартрии.
От какой речевой патологии трудно отличить стёртые формы дизартрии и почему?
В чём заключается особенность коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими дизартрией?

Отчётность по данной теме:

Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.конспекты
Картотеки игр, упражнений по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Зачёт по теме.

Тема: Ринолалия.

Задачи. Ознакомление с понятием ринолалии как нарушения звукопроизношения и голоса. Усвоение представлений о методике коррекционно-педагогического воздействия при ринолалии и об особенностях обучения и воспитания детей, страдающих ринолалией, в условиях дошкольного учреждения.

Программное содержание. Понятие о ринолалии, её виды и формы; причины ринолалии. Влияние врождённых расщелин губы и нёба на физическое, психическое и речевое развитие ребенка.

Принципы, система и приёмы коррекции этого дефекта. Особенности обучения и воспитания детей с ринолалией в условиях дошкольного учреждения.

Основные понятия: ринолалия, закрытая ринолалия, открытая ринолалия, органическая ринолалия, функциональная ринолалия, расщелины, субмукозные расщелины, назализованные звуки.

Литература для изучения:

Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М. 1996
Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.

Вопросы для самоконтроля:

Какая из форм ринолалии (открытая или закрытая) является наиболее тяжёлой и почему?
Какие осложнения возникают у детей с открытой ринолалией и почему?
Какие особенности детей наблюдаются при ринолалии?
Раскройте содержание коррекционной работы по звукопроизношению при ринолалии.

Отчётность по данной теме:

Дидактический материал и картотека игр для развития речевого дыхания.
Картотека игр для развития голоса.

Семинар.

Тема: Недостатки слово - и фразообразования. Общее недоразвитие речи.

Задачи. Ознакомление с проблемой недоразвития речи, с причинами и основными проявлениями общего недоразвития речи у детей; с основными принципами коррекционно-педагогической работы, с особенностями профилактической работы с родителями.

Программное содержание. Особенности развития словаря и грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Основные закономерности усвоения родного языка в нормальных и атипичных условиях.

Общее недоразвитие речи: характеристика, причины возникновения, коррекционно-педагогическая работа по преодолению, профилактические мероприятия.

Алалия и детская афазия: их характеристика, сходство и различие, причины возникновения. Моторная и сенсорная формы. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками слово - и фразообразования. Основные направления коррекционно-педагогической работы с такими детьми.

Основные понятия: алалия, моторная алалия, сенсорная алалия, афазия, моторная афазия, сенсорная афазия.

Литература для изучения:

Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург.1998.
Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Чудинова Л.М. «Приёмы активизации речи у алаликов.» / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.
Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов»./ / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.

Вопросы для самоконтроля:

Какие причины вызывают алалию?
Какие существуют формы алалии, и чем они отличаются друг от друга?
Раскройте направления коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими моторной (сенсорной) алалией.
Какие причины вызывают афазию?
Какие формы афазии чаще встречаются у детей?

Перечислите основные направления коррекционной работы по восстановлению речи у детей с моторной (сенсорной) афазией.

Какие уровни речевого развития можно выявить у детей с ОНР?
Чем характеризуются дети с первым (вторым, третьим) уровнем ОНР?
Раскройте содержание коррекционной работы в зависимости от уровня речевого недоразвития.

Отчётность по данной теме:

Конспекты статей: Чудинова Л.М. «Приёмы активизации речи у алаликов.» / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.
Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов»./ / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.

Контрольная работа по карточкам.

Тема: Нарушения темпа и ритма речи. Заикание.

Задачи. Ознакомление с различными недостатками темпа и ритма речи у детей; причинами их возникновения; содержанием коррекционно-педагогической работы. Изучение соответствующей литературы.

Программное содержание. Характеристика темпа и ритма речи и их нарушений у детей. Брадилалия, тахилалия, физиологические запинки, итерации; причины и особенности проявления, направленность коррекционной работы при этих нарушениях речи; предупреждение недостатков темпа и ритма речи у детей дошкольного возраста.

Распространённость заикания среди детей. Причины возникновения заикания. Характеристика судорог при заикании. Проявления заикания: состояние нервной системы и физического здоровья, общей и мелкой моторики, психологические особенности заикающихся. Характеристика речи заикающихся детей. Основные принципы лечебно-воспитательной работы с заикающимися дошкольниками: режим, отношение к ребёнку, лечебные мероприятия, речевые занятия, логоритмические игры и упражнения. Роль семьи и детского сада в процессе преодоления заикания у детей.

Основные понятия: тахилалия, брадилалия, спотыкание, итерации, заикание, судороги клонические, судороги тонические, эмболофразия, логофобия.

Литература для изучения:

Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.
Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. М., 1984.
Лопухина И. Речь. Ритм. Движение. С-Пб., 1997.
Селиверстов В.И. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. М., 1994.
Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.
Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.

Вопросы для самоконтроля:

Какой темп речи принято считать нормальным?
Каковы возрастные особенности темпа речи дошкольников?
Каковы причины тахилалии?
Каковы причины брадилалии?
Что такое спотыкание?
Почему логопедические занятия по устранению тахилалии и брадилалии проводятся комплексным методом?
Из каких направлений складывается комплексное воздействие на нормализацию темпа речи?
Как подразделяется заикание по этиологическому признаку?
Почему прогноз органического заикания всегда хуже, чем функционального?
Почему для устранения заикания необходимо комплексное воздействие?
Почему заикание необходимо устранять в дошкольном возрасте?
Можно ли предупредить заикание? Обоснуйте ответ.
Каким образом можно использовать режимные процессы в ДОУ для устранения заикания у детей?

Отчётность по данной теме:

Конспекты статей:

Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.
Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.
Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.

Зачёт по теме.

Тема: Нарушения речи у детей с недостатками слуха.

Задачи. Ознакомление с нарушениями слуха, классификация нарушений слуха. Усвоение методики обследования слуха. Профилактика нарушений слуха у детей.

Программное содержание. Роль слуха в интеллектуальном и речевом развитии ребёнка. Причины нарушений слуха, их классификация. Обследование слуха. Особенности речи слабослышащих детей. Направления коррекционной работы. Предупреждение нарушений слуха у детей.

Основные понятия: слух, речевой слух, фонематический слух, фонематическое восприятие, глухота, тугоухость.

Литература для изучения:

Белова Н.М. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М., 1985
Носкова Л.П. Дошкольное воспитание аномальных детей. М., 1993
Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.

Вопросы для самоконтроля:

Какова роль слуха в формировании личности ребёнка?
Какие причины вызывают отсутствие или снижение слуха?
Как можно проверить слух в условиях детского сада?
Какие особенности нарушения произносительной стороны речи наблюдаются у слабослышащих детей?
Какие особенности нарушений грамматического строя речи наблюдаются у слабослышащих детей?
Какие особенности словарного запаса наблюдаются у слабослышащих детей?
Какова роль воспитателя ДОУ в предупреждении нарушений слуха у детей?

Отчётность по данной теме:

Зачёт.

Тема: Нарушения голоса.

Задачи. Ознакомление с механизмом формирования голоса, с особенностями становления детского голоса, видами нарушений голосовой функции и приёмами их исправления. Ознакомление с содержанием работы по профилактике нарушений голоса в условиях ДОУ.

Программное содержание. Механизмы образования голоса. Этапы формирования голоса в норме. Виды нарушений голоса и их причины. Методы и приёмы коррекционно-педагогического воздействия при дефектах голосовой функции. Профилактика голосовой патологии в условиях ДОУ

Основные понятия: афония, дисфония, фонастения, фонация, голосообразующий аппарат.

Литература для изучения:

Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.
Алмазова Е.С. К вопросу о нарушениях голоса. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.
Ивановская Ф.А. Профилактика голосовых расстройств. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.

Вопросы для самоконтроля:

Какие нарушения голоса возникают при перегрузке голосового аппарата?
Чем различаются функциональные и органические нарушения голоса?
Как уберечь детский голос от перенапряжения и расстройства?
Методика восстановления голоса.

Отчётность по данной теме:

Конспекты статей: Алмазова Е.С. К вопросу о нарушениях голоса. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.

Ивановская Ф.А. Профилактика голосовых расстройств. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997.

Зачёт.

Тема: Нарушения письменной речи.

Задачи. Ознакомление с основными нарушениями письменной речи, их причинами и характеристиками. Усвоение понятий о подготовленности ребёнка к обучению грамоте и о содержании работы по подготовке ребёнка к овладению грамотой. Профилактика нарушений чтения и письма.

Программное содержание. Отличие устной речи от письменной. Нарушения письменной речи. Система преодоления и предупреждения нарушений письменной речи.

Условия овладения грамотой.

Основные понятия: дисграфия, артикуляторно-акустическая дисграфия, акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия, оптическая дисграфия, дислексия (фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая, тактильная).

Литература для изучения:

1. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения./ Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.2, М.,1997.

2. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. С-Пб., 1995.

3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. С-Пб., 1997.

4. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М., 2000.

5. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. С-Пб., 1998.

6. Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989

7. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.

Вопросы для самоконтроля:

Что вы знаете о причинах, вызывающих дисграфию и дислексию у детей?
В чём состоит тесная взаимосвязь между недоразвитием устной речи и нарушениями чтения и письма?
Каковы задачи коррекционного обучения в группе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием?
В какой последовательности проводится работа по подготовке к звуковому анализу и синтезу с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием?
Какие знания, умения, навыки необходимо сформировать у детей при подготовке их к обучению грамоте в школе?

Отчётность по данной теме:

Контрольная работа.
Картотека игр и упражнений на развитие фонематического слуха
Учебный конспект коррекционного занятия по подготовке детей к усвоению грамоты в школе.

Тема: Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях.

Задачи. Закрепление основных представлений о разнообразном содержании и формах логопедической работы в условиях дошкольных учреждений; о связи логопедической и воспитательной работы по развитию и коррекции речи детей.

Программное содержание. Формирование правильной речи у детей в разных возрастных группах. Связь логопедической и воспитательной работы. Направления и приёмы коррекционно-педагогической работы с детьми. Работа с родителями и профилактика речевых нарушений у детей. Особенности логопедической и воспитательной работы с детьми в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения и специализированного.

Литература для изучения:

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997.
Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М., 1989.
Волкова Л.С. Логопедия. М., 2003.

Отчётность по данной теме:

Сообщение для родителей «Речевые нарушения и причины их возникновения у детей», «Нужно ли родителям спешить с обучением детей чтению», «Мы учим детей рассказывать» (по выбору студента).

Вопросы к междисциплинарному экзамену по специальности «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей.

Речевые нарушения у дошкольников, их причины. Классификация речевых нарушений.
Дислалия. Причины возникновения, формы дислалии, их характеристика.
Сравнительная характеристика стёртой формы дизартрии и дислалии.
Дизартрия, причины возникновения, формы дизартрии, их характеристика.
Направление и содержание коррекционной работы по преодолению дизартрии у детей дошкольного возраста.
Ринолалия, формы ринолалии, особенности детей, страдающих ринолалией.
Задачи и содержание коррекционной работы с детьми, страдающими ринолалией.
Общее недоразвитие речи, этиология, патогенез, характеристика детей с ОНР.
Алалия. Симптоматика, классификация, характеристика форм алалии.
Основные направления коррекционной работы в группе детей с ОНР.
Нарушения темпа речи, причины, виды нарушений, их характеристика.
Методика преодоления тахилалии.
Методика преодоления брадилалии.
Заикание. Причины возникновения, симптоматика, особенности заикающихся детей.
Комплексный метод преодоления заикания.
Особенности коррекционной работы при недавно возникшем заикании.. Профилактика заикания.
Особенности детского голоса. Причины нарушений голоса, классификация нарушений.
Профилактика голосовых расстройств, методика восстановления голоса.
Дисграфия, определение, причины, симптоматика, классификация.
Дислексия, определение, симптоматика, классификация.
Анатомо-физиологические механизмы речи, строение речевого аппарата.
Содержание коррекционной работы при нарушениях письменной речи.
Особенности развития речи детей дошкольного возраста.
Особенности детей со стёртой формой дизартрии.
Слуховой анализатор. Строение и функции уха.
Последовательность и содержание коррекционной работы с детьми, страдающими нарушением звукопроизношения.
Отиты среднего уха (этиология, клиника, принципы лечения).
Логопедия как наука. Цель, задачи, методы логопедии.
Стойкие нарушения слуха, причины, классификация.
Этапы работы по исправлению неправильного звукопроизношения, их содержание.
Строение и функции речеобразующего аппарата. Речевые центры.
Воспалительные заболевания носа и горла. Этиология, клиника, принципы лечения.
Физиологическое и речевое дыхание, особенности у детей, методика развития речевого дыхания.
Типичные фонетические явления в речи детей.
Начальные этапы овладения словом.
Классификация нарушений голоса. Ларингиты: острый, хронический.
Лексико-семантические инновации в речи детей.
Особенности коррекционной работы при исправлении различных форм дислалии.
Особенности усвоения детьми фразеологии.
Способы словообразования в детской речи.
Особенности детской этимологии.
Усвоение грамматических категорий существительного.
Усвоение детьми имён прилагательных.
Усвоение детьми глагола.
Усвоение детьми причастий.
Особенности усвоения детьми синтаксиса.
Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звука Л.
Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звука Р.
Принципы коррекционной ритмики.
Организация и проведение игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук.
Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звуков С, З, Ц.
Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звуков Ш, Ж, Ч, Щ.
Средства коррекционной ритмики (с раскрытием одного из них по выбору студента).
Создание воспитателем условий в группе ДОУ для формирования правильного звукопроизношения.
Проведение воспитателем игр, упражнений по нормализации темпа, ритма речи у детей с заиканием.
Организация и проведение воспитателем игр, упражнений на развитие речевого, фонематического слуха.
Создание воспитателем условий в группе для коррекционной работы с заикающимися детьми.
Объект, предмет, цель и задачи коррекционной ритмики.
Организация работы медико-психолго-педагогической комиссии.
Организация и проведение упражнений для развития физиологического и речевого дыхания у детей с ринолалией.
Методика обследования звукопроизношения детей дошкольного возраста, оформление результатов обследования.
Организация и проведение упражнений для нормальной работы щёк, губ у детей с ринолалией.
Проведение воспитателем игр, упражнений по нормализации темпа, ритма речи у заикающихся детей.
Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
Создание воспитателем условий в группе для речевого развития детей.
Основные понятия коррекционной ритмики.
Проведение релаксационных упражнений с заикающимися детьми.
Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников.
Организация и проведение упражнений для нормализации работы языка у детей с ринолалией.

Blog

Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению»

Содержание