В оргкомитет Всероссийского открытого конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги»

Вид материала

Содержание

Стихи, потешки, загадки, скороговорки
Стихи, потешки, скороговорки, загадки
Чтение шепотом и медленно
На птичьем дворе
Какая буква сломалась в пишущей машинке?

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Выводы

Современная школа находится в поиске новых моделей обучения, которые могут обеспечить разностороннее развитие личности с учётом их индивидуальных, психологических и интеллектуальных возможностей. В настоящее время школа должна строиться на педагогике сотрудничества.

Научиться хорошо и правильно говорить, выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому развитие речи считается одной из главных задач на современном этапе обучения учащихся. Кроме этого, большую помощь и большую сложность представляет работа по коррекции речевых нарушений.

В данной работе мы пытались показать, как проводится работа над коррекцией речевых нарушений на уроках русского языка, литературного чтения, чистописания. При изучении литературы по данному вопросу мы осознали какую большую роль играет развитие устной и письменной речи младших школьников в дальнейшем их развитии. Основной базой для достижения задачи развития речи служили уроки русского языка, также кружок логопедии. На этих занятиях развивалось не только творческое мышление, но и умение рассуждать и анализировать.

Таким образом, используя в процессе обучения чтению и русскому языку предложенные методы и приёмы по коррекции речевых нарушений, в ходе наблюдений отметили, что данные практические рекомендации позволили:

предупредить и исправить речевые нарушения;
обогатить и исправить словарный запас учащихся;
развить интерес и любовь к языку;
развить способность правильно, свободно и точно выражать свои мысли;
совершенствовать речь учащихся, делать её правильной, точной, богатой.

Это подтверждает истинность выдвинутой нами гипотезы.

Выделив группу заданий и упражнений, способствующих коррекции нарушений речи, каллиграфии, грамотности у детей, мы хотим отметить, что все они должны сочетаться со словарной работой. Все источники обогащения словаря ребёнка должны находиться во взаимодействии.

Проведённая исследовательская работа расширила наши знания в области русского языка, литературы и методики преподавания в начальных классах. Результаты работы были нами использованы в педагогической деятельности. Возможно, она поможет тем, кто пишет дипломные работы и занимается вопросами развития речи учащихся и коррекции нарушений речи.

Усвоение письма уходит своими корнями глубоко в область овладения устным словом. Устные и письменные высказывания учащихся должны отвечать следующим основным требованиям:

Сознательность высказывания: рассказ или сочинение должны быть подготовлены со стороны их содержания ( хорошо известные факты, наблюдения, сведения, жизненный субъективный опыт и т. д. )
Логика устной и письменной речи: её последовательность, обоснованность изложения, наличие выводов, вытекающих из содержания.
Богатство языковых средств: богатый словарь речи, использование синонимов, сравнений, различных структур предложений.
Правильность речи: её соответствие литературной норме со стороны произношения, грамматики, орфографии и пунктуации.

Все перечисленные требования усваиваются учащимися постепенно и в комплексе. В развитии речи учащихся можно выделить три направления работы: на уровне слова, на уровне словосочетания и предложения и на уровне текста. Указанные направления работы взаимосвязаны, хотя и имеют свою специфику.

Любое речевое высказывание состоит из слов, которые выражены в

соответствии с его замыслом и связаны между собой грамматически. Чем богаче словарь человека, тем точнее, выразительнее, оригинальнее его высказывание. Поэтому учителю необходимо постоянно работать над словарём учащихся. Эта работа предусматривает следующие виды:

Обогащение словаря- усвоение новых слов (на уровне русского языка примерно 4- 5 слов).
Уточнение словаря: не вполне точно усвоенные слова составляются с близкими по значению словами, антонимами, употребляются в контексте, проводится специальная работа над многозначными словами.
Активизация словаря: проводится работа по употреблению пассивно усвоенных слов в устной и письменной речи.

Тот факт, что нарушение письма тесно связано с недостаточной готовностью процессов формирующихся в ходе развития речи, является одним из доказательств этого положения.

Таков основной вывод, к которому приводит нас исследование. Этот вывод, устанавливающий зависимость нарушений письма от недоразвития речи, вносит существенные изменения в содержание педагогической науки и практики. Если раньше к области логопедии относили только нарушения устной речи, то некоторые проведённые исследования дают необходимые основания отнести к логопедии и явления нарушений письма. Это означает появление нового раздела науки, расширение сферы её применения.

Занимательный речевой материал может способствовать снятию напряжения и страха письма у детей в ходе групповых занятий. А также наша работа адресуется широкому кругу лиц: учителям начальных классов, преподавателям русского языка,родителям детей с нарушениями устной и письменной речи, студентам в педагогической практике.

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. Известия АПН РСФСР, 1959.- с. 70.

2. Афанасьева В.М.Психолого- педагогический анализпричин неуспеваемости учащихся начальных классов./Сб.:Рародноу образование Якутии.-Я.,2000.-с. 73-76.

3.Безруких М.М. Информационное письмо по обучению письму. М., 1996.- №10.- с. 76.

4.Бернштейн Н.А. О построении движений.- М., 1947.- с. 208.

5. Березовская Т.В. Организационно-педагогические условия применения игровых методов в учебно-воспитательном процессе./Сб.: Развитие школы на современном этапе.-Я.,1997.- с. 37-41.

6.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования.- М., 1956.- 452с.

7. Выгодский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.- М., 1956.- 438 с.

8. Власова В.И., Лубовский Н.А., Ципина Н.А.- Дети с задержкой психического развития.- М., 1984.-250 с.

9. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- Л., 1989.- 182 с.

10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.- М., 1961.- с. 336- 338.

11.Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. - М.,1981.- с.104- 110.

12. Ефименкова Л.И. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М., 1991.-224 с.

13. Егоров Т.Г. Психология овладения навыками чтения.- М., 1953.- с. 74.

14. Уфремова Л.П. Приемы обогащения словарного запаса при общем нарушении речи./Сб,: Народрое образование Якутии-Я.,2000,№4-с. 59-62.

15. Жукова Е.М., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. -Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2004.- 320 с.

16. Жукова Е.М. Исправление мягких согласных звуков и йотации у детей дошкольного возраста./ Специальная школа.,№ 2.,- М., 1997.- 256 с.

17.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. Пер. с чешского/ Под ред.и с предисл. Трутнева В.Н. и Ляпидевского С.С.- М., 1962.-с.89.

18.Захарова В.К. Частичные специфические рарушения процесса письма и способы их преодоления./Сб.:Рародрое образование Якутии.-Я.,2000,№4.-с.57-59.

19. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л.. 1982.-с.124- 125.

20. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. -М., 1978.- с. 287- 300.

21. Каше Г.А., Филичева Г.Б. Дидактический материал по исправлению речи у дошкольников. - М., 1971.

22. Купалова А.Ю. работа над синтаксическими средствами языка в аспекте развития речи/ Методика развития речи на уроках русского языка. - М., 1980.

23. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.- с. 67.

24. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. - В сб.: вопросы логопедии. - М., 1959.- с. 245- 246.

25. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи.- М.- 1961.

26. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза в общении. - М., 1968.- с.94.

27. Лисина М.И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. - М., 1985.- с. 24.

28.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (норме и патологии). – М., 1978.

29.Лебединский В.В. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. – М.,1982. – с. 31-45.

30.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.- с. 109-140.

31.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.,1962. –с .64.

32. Ляпидевский С.С. Расстройство речи у детей и подростков. – М., 1969.- 128 с.

33.Миронова С.А. О недостатках речи у школьников. – Минск.,1973.

34. Миронова С.А. Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.,1965.

35. Новикова А.А., Рыбалко Н.В. Нейросенсорные нарушения слуха у детей. – М., 1987.

36.Новиков А.А. Анатомия в русском языке. – М., 1973.

37.Осипова О.П. К вопросу о культуре формирования познавательной деятельности учащихся./Сб.:В поисках путей обновления школы.-Я.,2000.-с. 55-58.

38.Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.-208 с.

39.Прокопьева М.М. Обучающие программы как фактор совершенствования образовательного процесса./ИНФО.-Я.,2000,№9.- с.39-41.

40.Рахманова Г.Н. особенности построения предложения в речи младших школьников с задержкой психического развития. Дефектология. – М., 1987.- с 3-9.

41. Русский язык. Энциклопедия. – М., 1979. – с. 205.

42.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1965. – с. 23.

43. Симонова И.А. Характеристика речи детей с задержкой психического развития. Дефектология. – М., 1974. - №3 – с. 18-25.

44.Садовникова Н.И. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.,1997. – с. 22- 112.

45. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. – М., 1962. – с. 32.

46.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. – М., 1957.

47. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. – М.,1980.

48. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию/ Под ред. Н.А.Менчинского. – М., 1969 – 110 с.

49.Токарева С.А. Расстройства письма и чтения. – М. – 1969. – 85 с.

50. Ушаков К.Г. Детская психиатрия. – М., 1973 – с. 65-66.

51. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи. Дефектология. М., 1985.- с. 55-62.

52. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1973.

53.Эльконин Д.Б. Экспериментальный анализ начального обучения чтению. – М., 1962. - с. 32.

54.Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты. Вопросы психологии. – М.,1956. - №5. – с. 39-42.

55. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательных школ. – М.,1984.- 256 с.

56.Fichot Ienjant dyclexique- Paris., 1967. – с. 70-72.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 2

Нарушения письменной речи и каллиграфии

Приложение 3

Коррекционная работа на фонетическом уровне

звук [д]

- Дятел дерево долбит,

Дятел клювом дуб долбит,

На весь лес он стучит.

/бьют каблучком о кулачок и произносят: “д –д – д”/.

звук [к]

Барабанят пальчиками по столу

а) Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва

кап, кап, кап, кап. – медленно

Стали капли поспевать.

Карля каплю подгонять

Кап, кап, кап, кап. – быстрее

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Кап, кап, кап, кап – быстро.

б) -Ква-ква – квакает Квакушка

-Ку-ку – кричит Кукушка

Целый день по леску:

-Ква-ква!

-Ку-ку!

-Ква-ква!

-Ку-ку! Ку-ку!

в) Кукушка.

-Ку-ку

-Сколько лет нам кукушка жить?

-Ку-ку! Ку-ку!

-Мало, Кукушка, мало!

-Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

Мало, кукушка, мало!

-Куковала я вам, куковала, устала...

звук [с] [с’]

/чистоговорки/

а) Самолет построим сами,

Полетит он над лесами.

б) Идет Петя во лесок, во лесок!

А у Пети туесок, туесок!

в) Спал спокойно сытый сом.

Видел сладкий, сладкий сон.

г) Саня гуляла по лесу,

Увидала в лесу лису

Стихи, потешки, загадки, скороговорки

а) Сели дети на салазки, Как блестят весельем глазки: Покатились, понеслись, Покатились по льду вниз.	б) Сыпься, сыпься, Снег, снег. Посыпай всех, всех!
в) Соня погляди в окно, Сколько снегу нанесло! И в лесу, и в саду, Сосны, ели – все в снегу.	г) До свидания сад, сад, Все осинки спят, спят, И мы сами спать пойдем, Только песенку споем.
д) Сонный день, сонный день. Сонным ветрам дунуть лень, Сонным курам клюнуть лень, Сонный день, сонный день.	е) Слоны умны, Слоны смирны, Слоны спокойны И сильны.
ж) Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки.	з)Сосулька испугалась высоты, Сосулька от испуга стала плакать И потому опять настала слякость.
и) В лесу темно, Все спят давно. Одна сова не спит, На суку сидит.	к) Едут Сеня, Саня с Соней На санках: санки скок. Сеню с ног, Саню в бок, Соню, бух, в сугроб.
л) В воде искупался, А сух остался. /Гусь/

звук [з] [з’]

Рассказ «Подруги».

Зоя, Лиза и Аза – подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Азу домой. Позвали и Лизу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Зоя, Лиза и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

Как взялась она за дело,

Запилила и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб

(пила)

Сам дней не знает,

А другим указывает

(календарь)

Узловат Кузьма,

Развязать нельзя

(цепь)

Стихи, потешки, скороговорки, загадки

а) К нам зайдет Новый год, Заведет хоровод, Зазвенят голоса, Засверкают глаза.	б) Захар змея запускает, Зойка с зайкою играет, Зина в лес пошла, Землянику нашла.
в) В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок как флажок я несу. Зеленая шишка под елкой молчит, Зеленая музыка где-то звучит, Зеленый кузнечик в зеленой стране Играет зеленую песенку мне.	г) Зайке холодно зимой, Зайке голодно зимой, Зубы зайкины стучат /з – з – з/ Так капустки хотят /з – з – з/
д) Зеленая береза стоит в лесу, Зоя под березой поймала стрекозу.	е) Зоя зайкина хозяйка. Спит в тазу у Зои зайка
ж) Вот веселая затея – Запускать на нитке змея	з) Ползун ползет, Иголки везет. (ежик)
и) Зажглась зеленая звезда. Запустим звездолет туда.
к) Идет коза, коза-дереза - /за-за-за, за-за-за/ Злые глаза у козы-дерезы /зы-зы-зы, зы-зы-зы/ Козлята идут вместе с козой /зой-зой-зой, зой-зой-зой/ Зоя ведет козлят и козу /зу-зу-зу, зу-зу-зу/

звук [ц]
а) Цып, цып, цып, цыплятки! Есть водица в кадке, Кто меня боится, Тем не дам водицы. Вот бегут цыплятки, Не боятся Натки. Возле кадки блюдце. Все они напьются.	б) В цветнике две овцы Целый день пасутся. У крыльца без конца Киска ест из блюдца. Из цветов, наконец, Прогоните овец!
в) Любовалась цыплятками курица Что ни цыпленок, то курица! Молодец, удалец, Очень ценный птенец!	г) Курица не волнуется. Не пугайте курицу.
д) Цапля стоит на крыльце, Объясняет букву «Ц»! - Подойди цыпленок Цып Повторяй-ка: «Цып, цып, цып. Если выучишь урок, Подарю тебе цветок!	е) Два братца В воду глядятся, Век не сойдутся. /берега/
ж) Крыльев нет, Но это птица Полетит И приземлится	з) Гололедица Не идется, и не едется Потому что гололедица Но зато Отлично падается Почему ж никто не радуется?

звук [й]
а) Поиграй-ка, зайка, Поиграй со мной! Отвечает зайка: «Не могу! Больной! Ой-ой-ой!» Бедный!	б) Пахнет хвоей и смолой Старый лес дремучий, Колокольчик удалой Свесился над кручей.
в) Хорошо у нас весной! Можно бегать в майке Можно вечером домой Гнать гусей с лужайки.	г) Холода не бойся, Сам по пояс мойся!
д) Падай, падай, падай снег Радуй, радуй, радуй всех!	е) Кто в лесу зимой холодной Ходит злой, голодный? /волк/
ж) Конь стальной, Хвост льняной /иголка с ниткой/	з) Зеленейся, зеленейся Наш зеленый сад. Расцветайте, расцветайте Наши алые цветочки. Поспевайте, поспевайте Вкусны ягоды, скорей.

звуки [й - у] буква [ю]

а) Снег, младенец мой прекрасный, баюшки – баю,

Тихо смотрит месяц ясный, в колыбель твою.

Стану сказывать я сказки, песенку спою,

Ты ж дремли, закрывши глазки, баюшки – баю.

б) Юрий будет дельным в) Юлька, Юленька, юла!

Юнгой корабельным Юлька юркая была.

Юрий любит бури Усидеть на месте Юлька

И морской простор. Ни минуты не могла

Ну и Юлька!

звуки [й - э] буква Э

а) У пней, погляди-ка, Растет земляника, За каждой корягой По тысячи ягод: Которые спелы, Которые белы, Которые сладки, Которые кислы.	б) Мы едем, едем, едем В далекие края. Хорошие соседи Счастливые друзья.
в) Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела.	г) Пекли блины румяные, Румяные, горячие. Пекли блины румяные, Румяные, горячие.
д) Поезд едет, едет, едет, Мимо елей и берез, Далеко уехал поезд – Еле слышен стук колес.

звуки [й - о] буква Е

а) Я развесила белье, Куклино и Мишкино, Мама вешает мое И еще братишкино.	б) У елки иголки колки. Елка, елка, елочка – Колкая иголочка.
в) Елочка, елочка В комнате стоит, Огоньками яркими Елочка горит.	г) Я и мама, мы вдвоем Управляемся с бельем
д) Идет ежик Спешит ежик - Ежик, еж, Куда идешь? Где ты ежичек, живешь? Отвечает детям еж: - Меня под елочкой найдешь.	е) Приплыли тучи дождевые: - Лей, дождь, лей! – Дождинки пляшут, как живые - Пей, рожь, пей! – Склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет – А теплый дождь неугомонный Льет, льет, льет.
ж) У водоема растет елка, У елки колкая иголка, Под елкой в норке живет еж, Его руками не возьмешь.	з) Мохнатенькая, Усатенькая, Ест и пьет, Песенки поет. /кошка/

звук [ж]

а) Бедный ежик ежится, Все ему неможется, Посинела кожица Искривилась рожица. Мать его тревожится: «Вот забот умножится – Бедный ежик ежится».	б) Лежебока, рыжий кот, Отлежал себе живот.
в) Мой бумажный журавленок В синем небе не шали. Чтоб тебя, мой журавленок, Не прогнали журавли.	г) Песенка пчелы - С утра жужжу, цветы бужу. Кружу, гужу и мед вожу.
д) Кто они? /загадка – шутка/ Жу-жу, жу-жу, я на ветке сижу. Я на ветке сижу, букву Ж все твержу Зная твердо букву эту Я жужжу зимой и летом. /жук/	е) Жук упал и встать не может. Ждет он, кто ему поможет.
ж) Жужжит на жимолость жук Тяжелый на жуке кожух!	з) Пылесос - Пылесос, пылесос, Ты куда суешь свой нос? -Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! - Я порядок навожу!
и) Дедушка Ежок, Не ходи на бережок: Там растаял снежок Заливает лужок. Ты промочишь ножки, Красные сапожки!	к) Белая лужайка, Теплая фуфайка. Я на лыжах побегу – Ты меня поймай-ка!
л) Я над речкой лежу, Оба берега держу. /мост/	м) В поле лестница лежит Дом по лестнице бежит. /поезд/

звук [ч]

а) Девочки и мальчики Прыгают как мячики. Ножками топочут, Весело хохочут.	б) Коробок со спичками, Спичками-сестричками. От спичек огонек, Пустился наутек.
в) Подогрела чайка чайник, Пригласила восемь чаек: -Приходите все на чай! – -Сколько чаек, отвечай?	г) Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, А ниточка в реке. /удочка/
д) Тили-тили-тили-тили, Тилитинички гостили У веселых Тиличей Пили чай, печенье ели. Кто-то пролил сладкий чай, Тот, кто пролил, отвечай!	е) Свинка Ненила Сыночка хвалила -То-то хорошенький, То-то пригоженький, Ходит бочком, Ушки торчком, Хвостик крючком, Нос пятачком!
ж) Чок-чок, каблучок Наскочил на сучок, Оторвался, поломался: Чок, чок каблучок У забора старичок, Дам ему я башмачок: «Старичок, старичок, Почини мне каблучок».	з) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Я стучу, стучу, стучу. Я лечу, лечу, лечу. Опоздать я не хочу /поезд/
и) Пять пальчиков, Пять чуланчиков. Разошлись мальчики В темные чуланчики – Каждый мальчик В свой чуланчик /перчатки/	к) Четыре Анюточки, Не устав ни чуточки, Пляшут третьи суточки, Все под прибауточки: Чок-чок, каблучок. Чуки-чуки-чуки-чок!

звук [щ]

а) Щенок такой тщедушный был! Его я щами все кормил. От злющей стужи защищал Щенок от радости пищал. Еще бы! Он счастливым рос!	б) Глазищи, усищи Хвостище, когтищи, А моется всех чище. Кто это? Кот-котище!
в) Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке А у щетки половой Палка есть над головой. Палка – щелк щенка с плеча, Два щенка ушли пища.	г) Плавниками трепеща И зубаста, да тоща. Пищи на обед ища, Ходит щука вкруг леща! Вот так штука!
д) Ты нас мама не ищи Щиплем мы щавель на щи. В роще, травы шевеля, Мы нащиплем щавеля.	е) Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока.
ж) Щука в речке жила, Щеткой воду мела, Щи варила для гостей Угощала пескарей.	з) Он длиннющий, Он большущий, Он от тучи до земли… Пусть идет он пуще, пуще, Чтоб грибы росли быстрей.
и) Я вам быстро перечислю, Что я каждой щеткой чищу. Этой щеткой чищу зубы, Этой щеткой башмаки. Этой щеткой чищу брюки. Все три щетки мне нужны.

звуки [л]; [л’]

а) Лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень, Искала булавку весь день.	б) Лежало одеяло Мягкое, белое. Солнце напекло. Одеяло утекло. /снег/
в) Все бело, бело, бело, Много снегу намело. Вот веселые деньки! Все на лыжи и коньки!	г) Веник пол подметал, Веник очень устал. Он чихнул, он зевнул И тихонько лег под стул.
д) Не жалела мама мыла Мама Милу мылом мыла. Мила мыло не любила. Миле в глаз попало мыло. - Что ты плачешь, наша Мила? - Я выплакиваю мыло.	е) Мышка весело жила, На пуху в углу спала. Ела мышка хлеб и сало, Но все мышке было мало.
ж) Ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла, Мила в лодочке плыла. Ло-ло, ло-ло, ло-ло-ло, Светит солнышко тепло. Лу-лу, Лу-лу, Лу-лу-лу, Рада Милочка теплу. Лы-лы, лы-лы, лы-лы-лы, Песни Милочки слышны. Клава в лодочке сидела, Вместе с Милой песни пела.

звуки [р] [р’]

а) Труба трубит, труба поет, Идет по улице народ. Трубач трубит в трубу не зря: Сегодня праздник: «Тру-ля-ля!».	б) Рано, рано мы встаем, Громко сторожа зовем: Сторож, сторож, поскорей Выходи кормить зверей.
в) Красить комнаты пора – Пригласили маляра, Он приходит в новый дом С яркой краской и ведром.	г) На картонке три картинки: На одной картинке – кот. На другой картинке – кринка А на третьей на картинке – Хитрый кот из красной кринки Молоко лакает – пьет.
д) Я в деревне на дворе Просыпаюсь на заре. «Ку-ка-ре-ку» - я кричу. /петух/	е) Барабанщик сильно занят, Барабанщик барабанит, Та-ра-ра, та-ра-ра, На прогулку нам пора!

звуки [т] [т’]

а)Тя-тя-тя -

Моем мы полы шутя.

Та-та-та -

У нас дома чистота

Те-те-те –

Отложили мы шитье

То-то-то –

Стали мы играть в лото

Ты-ты-ты –

Сметану съели все коты.

Ти-ти-ти –

Съели кашу всю почти

Ать-ать-ать –

Мы идем гулять

Ат-ат-ат –

Возьмем с собою самокат.

Чтение шепотом и медленно

Да-да-да – из трубы бежит вода.

До-до-до – на деревне гнездо.

Ды-ды-ды – мы пошли по ягоды.

Ду-ду-ду – с мамой я домой иду.

Та-та-та – в нашем классе чистота.

Ту-ту-ту – наводим сами красоту.

Ты-ты-ты – нами политы цветы.

Ят-ят-ят – парты ровненько стоят.

Ют-ют-ют – очень любим мы уют.

До-ло-ло – на улице тепло.

Лу-лу-лу – стол стоит в углу.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

На птичьем дворе

- Наша уточка с утра – Кря, кря, кря!

Наши гуси у пруда – Га, га, га!

Наши курочки в окно – Ко, ко, ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет – Ку-ка-ре-ку!

Задание 1

Определите, какой звук повторяется чаще других. Назовите слова с этим звуком.

Зимний звон

Зимний звон, зимний звон

На заре со всех сторон.

Зимним утром от мороза

На заре звенят березы.

Все озера – зеркала

Из зимнего стекла.

… Зябнут птицы.

Зябнут звери.

Запирают в норах двери

Залезают в дупла, в гнезда…

В синем небе звезды мерзнут.

Затухают на заре –

Ух, морозно в январе!

Только заяц не боится –

Возле озера резвится,

Зорьке улыбается,

Заяц закаляется.

/В. Суслов/

Над озерами метель

Рассыпает звоны:

Из-за тридевять земель

От друзей поклоны.

Начертите схемы выделенных предложений. Обозначьте место звука З в словах. Какую цифру напоминает буква З?

Задание 2

Определите, какие звуки чаще всего встречаются в данных стихотворениях. Назовите слова с этими звуками.

Ливень льет, ливень льет!

Пляшут капли в лужицах.

Плот плывет! Плот плывет!

Плот по луже кружится.

Лягушонок влез на плот

И кричит: «Ура! Вперед!»

На горе переполох

Над рекою – гора,

У горы макушка.

На макушке с утра

Выросла горушка.

Вот так чудо!

И откуда

На горе – гора,

А в горе – дыра?

Кто-то гору пробуравил,

Просверлил и продырявил.

Весенняя сумятица

Две синицы прилетели на сосну,

Две сестрицы засвистели про весну:

- Сколько света!

Стала синей высота!

Скоро лето!

Скоро лето!

Красота! Красота!

А на той же самой ветке сосны

Две сосульки-висюльки видны.

Две сосульки свисают с сосны,

Две висюльки боятся весны.

На Хоря напала хворь.

Хмурый – хмурый нынче Хорь –

Чахнуть стал да сохнуть.

Ни вздохнуть, ни охнуть.

Смотрит хитрая куница

Сверху с пихты на Хоря:

-Ты сходил бы, Хорь, в больницу,

Не вздыхал, не охал зря,

У тебя, наверно, Хорь –

Корь.

/В Суслов/

Запишите выделенные предложения в виде схемы. С какой интонацией они произносятся?
В выделенных словах определите место звуков Л, С, Х.
Во втором стихотворении найдите слова со звуком Р в начале слова. Сделайте к ним рисунки.

Задание 3

Вставьте вместо точек буквы, данные в скобках. Прочитайте полученные слова. Что изменилось?

жи…/л,р/

ми…/л,р/

пи…/л,р/

…ис /л,р/

то…/м,к/

…ом /с,л/

…ов /р,л/

со…/к,р,м/

ба…/к,л/

ра…/к,з,д/

…ил /п,м,б,в/
Вставьте вместо точек нужные буквы. Прочитайте слова. Назовите буквы, которые вы вставили.

с…м

д…м

к…м

л…м

м…л

з…л

в…л

б…л

л…к

ж…к

с…к

б…к

ж…л

л…л

п…л

ш…л

Задание 4

Вместо точек вставьте слоги, данные в скобках и прочитайте слова. Какие слова вам незнакомы? Запишите их.

/со/…ва

…ки

…ня

/ла/…па

…пы

…ра

/пе/…ро

…тя

…ли

мы…/ло/

ма…

са…

ба…/за/

ва…

ко

ро…/за/

по…

ло

за…/ря/

Бо…

бу…

Вместо точек вставьте слоги, данные в скобках, определите их место в слове. Прочитайте полученные слова.

/со/…ня

…мы

…ки

Ко…ля

Ва…

По…

/ве/…ня

…ра

…ди

бал…/ка/

бул…

бан…

кук…/ла/

пи…

мет…

Задание 5

Добавьте к данным словам по одной букве так, чтобы изменилась форма этих слов.

Образец: том – тома, ствол – стволы.

том хор пол лещ

сом бак полк шар

лом бык вяз шкаф

бок вол дом шум

сок тюк трюм стог

ряд куст ствол

Задание 6

Читая, вставляйте нужные буквы. Пользуйтесь словарем.

Какая буква сломалась в пишущей машинке?

Сл..малась пишущая машинка, ..тск..чила буква. П..пр..бую пр..должать без нее. Нет, пл..х.. п..лучается.

..дя пришла из шк..лы. ..на решила ..тд..хнуть. ..ля п..шла в кухню и вымыла п..суду.

В ..г..р..де п..спели п..мид..ры. К..ля взял к..рзинку и с..брал п..мид..ры.

У Т..ни были х..р..шие к..сы. Дев..чк.. з..плел.. в..л..сы в ..дну к..су.

К..зы гуляли н.. лугу. ..дн.. к..з.. ушл.. в лес.

Н.. г..ре ст..ят выс..кие с..сны. П..д с..сн..й тень.

Г..рн..я речк.. течет быстр.. . ..т д..ждей рек.. вышл.. из берег..в.

В м..ре н..ч..л..сь к..чк.. . Л..дку ст..л.. сильн.. к..ч..ть.

Ст..ит м..р..зн..я п..г..д.. . Лесник ..бх..дит лес. Д..р..гу з..мел.. . П.. ст..р..н..м большие сугр..бы. Н.. лыж..х идти легк.. .

В лес.. слышн.. эх.. . У зайца ..шки на макушке. ..бегала лиса ..т с..бак. ..пала лисица и притв..рилась мерт..й. ..х..тник ..т..гнал с..бак. П..вез ..н лису д..м..й.

К..тен..к играл и свалил шляпу. ..видали малыши, исп..гались. Живая шляпа п.. п..лу п..лзет!

..пал галч..н..к из гнезда и сл..мал лапку. А к..шка т..т как т..т.

..ктябрята пр..гнали к..шк.. . ..ни спасли птенца.

В..т елка. Там д..пл.. . Эт.. д..мик белки. В д..мике ..ютн.. .

Т..ме к..пили к..кл.. . ..к..кл.. к..сы. ..к..клы бант. К..кла закрывает глаза. Т..ма любит к..кл.. .

3. Тетя К..ра повар. Она вар..т борщ. Она жар..т бл..ны. Борщ и бл..н..

вк..сны.. .

У Р..т.. краск.. . У Р..т.. л..ст бумаг.. . Р..та крас..т крол..ка. Кот пр..г на стол. Нет крол..ка.

М..шь гр..зл.. корку с..ра. У С..м.. шар. У Том.. коса. Сева кос..т. ..горь

п..л..т. Тарктор п..ш..т.

У ..ры ..голка и н..тка. ..ра ш..ла тапк.. кукле.

У шар..ка м..ска с супом и кост.. . Мар..на корм..т К..ма.

Задание 7

К согласным буквам добавьте гласные, данные в скобках, чтобы получилось слово.

Образец: в, р, н / о, о, а/ - ворона

д, в, ч, к /е, о, а/ д, р, в, н /е, е, я/ з, в, д /а, о/ з, ц /а, я/ к, р, нд, ш /а, а, а/	4. с, х, р /а, а, а/ с, б, к /о, а, а/ с, р, к /о, о, а/ п, т, х /е, у/ ч, л, к /у, и/
кл, сс /а/ к, л, х, з /о, о/ к, р, в /о, о, а/ л, с, ц /и, и, а/ л, п, т /с, а, а/	5. м, л, к /о, о, о/ м, р, з /о, о/ п, р, г /и, о, и/ м, л, т, к /о, о, о/ г, р, д /о, о/
м, ш, н /а, и, а/ д, с, д /о, а, а/ м, б, ль /е, е/ ст, к, н /а, а/ с, п, г /а, о, и/	с, п, г /а, о, и/ п, с, д /о, у, а/ м, дв, дь /е, е/ р, б, т /а, о, а/ р, б, т /е, я, а/

Приложение 4

Blog

В оргкомитет Всероссийского открытого конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги»

Содержание