«Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребёнка»
| Вид материала | Документы |
- Доклад: «Здоровый образ жизни семьи», 37.67kb.
- «Роль воспитательного потенциала семьи в успешной социализации детей», 1223.49kb.
- Программа «Психокоррекционное взаимодействие педагога психолога в семье, воспитывающей, 641.51kb.
- Педагогическая характеристика учащегося, 39.25kb.
- План. Стр. Введение глава Значение экологического воспитания для развития и успешной, 170.6kb.
- План гоу сош №141 по проведению родительских собраний на 2010-2011 учебный год, 20.89kb.
- Программа развития областного государственного специального (коррекционного) образовательного, 962.37kb.
- Конспект коррекционного занятия с детьми подготовительной группы Учитель-дефектолог, 35.54kb.
- Психологические условия адаптации ребёнка к школе, 11.02kb.
- План урока: Особенности семьи как малой группы. Основные функции семьи в обществе, 153.8kb.
Министерство образования Республики Марий Эл
ГОУ ДПО (ПК) С
«Марийский институт образования»
Отдел дошкольного и начального образования
Научно-исследовательский проект
«Использование потенциала семьи
в системе коррекционного воздействия на ребёнка»
г. Йошкар-Ола
2005 г.
1.Информационная характеристика научно-исследовательского проекта
«Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребёнка».
1.1 Автор проекта:
Ковакина Елена Борисовна - учитель-логопед МДОУ №8 «Ягодка»
г. Волжска;
г.Волжск, ул. Интенациональная д.5, кв.45.
1.2 Научный руководитель:
Софронова Тамара Ильинична- проректор по научно- методической работе, кандидат педагогических наук, доцент ГОУ ДПО /ПК/С «Марийский институт образования» г. Йошкар-Ола, ул. Машиностроителей, д.59.
1.3 Исполнители:
1.Родители
2.Педагоги
1.4 Заказчик проекта:
ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования»
1.5 База экспериментальной работы:
МДОУ № 8 «Ягодка» г. Волжска
1.6 Сроки работы по НИП
сентябрь 2004 г.- май 2006 г.
2.Обоснование значимости.
2.1 Актуальность
В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и, в конечном итоге, развитие всего общества.
Рост интереса к проблемам семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями. Смена идеологических ориентиров или полное их отсутствие создают трудности, с которыми приходится сталкиваться современным родителям. Среди причин обращения к этой теме – развитие демократических отношений в обществе, проникновение идей равноправия в систему семейных отношений. Родители, продолжающие говорить с детьми с позиции власти и превосходства, не осознают того, что дети их слушают с позиции равенства, и по той причине авторитарные методы воспитания обречены на неудачу.
Новые условия требуют новых подходов и методов работы с семьей. Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, поскольку зачастую им не хватает психолого-педагогической грамотности. В этом случае приходит на помощь педагог, помогая семье в решении проблем.
На протяжении 13 лет я работаю учителем-логопедом в дошкольном учреждении. В нашем детском саду функционируют две логопедические группы, которые посещают дети с общим недоразвитием речи. Данные научно-методической литературы и практика работы в логопедических группах с общим недоразвитием речи показывают, что успех формирования правильной речи у дошкольников с её нарушениями во многом зависит от того, насколько продуктивно будет осуществляться процесс закрепления речевых навыков и умений, полученных детьми на логопедических занятиях.
В ряде исследований представлена система воспитательных мероприятий, которая оптимизирует коррекционно-обучающий процесс в данной группе детей, способствует более полной компенсации дефекта (Ю.Ф.Гаркуша,1992г.; В.В.Юртайкин, Л.Н.Ефименкова,1981г.; Н.В.Нищева,2000г.; Е.Н. Краузе,2003). Однако многие важные педагогические вопросы семейного воспитания детей с речевой патологией, и в частности с общим недоразвитием речи, исследованы недостаточно. Остаются мало изученными вопросы взаимодействия в коррекционном процессе логопеда, с одной стороны, и семьи ребёнка с речевой патологией - с другой.
Вместе с тем эффективность преодоления общего недоразвития речи у дошкольников зависит не только от системы коррекционно-развивающих мероприятий, проводимых логопедом и воспитателем в детском саду, индивидуальных особенностей личности ребёнка, но и от осознанного участия семьи в воспитании ребёнка с нарушениями речи.
Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку с ОНР в сочетании с адекватным использованием рекомендаций логопеда на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.
2.2 Теоретическая значимость
Заключается в разработке содержания и форм взаимодействия логопеда и семьи, которое предусматривает поэтапную организацию обучения и участия родителей в коррекционно-воспитательных мероприятиях.
2.3 Практическая значимость
*Повышение качества образовательного процесса, сделать процесс обучения более увлекательным, эмоционально-насыщенным.
*Создание методической копилки по данной проблеме.
*Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддерживание их уверенности в собственных педагогических возможностей.
*Проведение обучающего семинара для учителей-логопедов дошкольного образования по данной теме.
2.4 Новизна
Заключается в выработке новых стратегических подходов по взаимодействию в коррекционном процессе учителя-логопеда и семьи ребёнка с речевой патологией.
3. Программа
Цель:
Разработка содержания и форм взаимодействия логопеда и семьи, направленного на повышение эффективности процесса преодоления общего недоразвития речи, воспитания гармонично развитого ребёнка.
Задачи:
*Изучить научно-методическую литературу по данной проблеме.
*Определить механизм взаимодействия логопеда с родителями.
*Расширить знания родителей по преодолению ОНР у ребёнка, помочь им понять своеобразие его личности и умения правильно оценивать возможности ребёнка.
*Обучить родителей элементарным приёмам психокоррекционной и воспитательной работы.
*Разработать методические рекомендации для родителей по данной проблеме.
*Разработать перспективное планирование работы с семьёй учителя- логопеда в старшей и подготовительной группах дошкольного образовательного учреждения (общее недоразвитие речи).
Объект обследования: взаимодействие в коррекционном процессе логопеда и семьи ребёнка с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс включения потенциала семьи в систему коррекционного воздействия на ребёнка по преодолению общего недоразвития речи.
Гипотеза:
Повышение эффективности преодоления общего недоразвития у детей будет более успешным если:
- разработать систему сотрудничества логопеда и семьи;
-использовать потенциал семьи в системе коррекционного воздействия на ребёнка.
При разработке содержания процесса, в котором используется потенциал семьи , был разработан механизм сотрудничества логопеда и семьи в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи.
(см..схему)
Этапы эксперимента и прогнозируемые результаты
| Этапы и задачи исследования | Мероприятия | Сроки | Прогнозируемые результаты |
| Первый этап Подготовительный Задачи первого этапа: ------------------------- 1.Изучение состояния проблемы в психолого-педагогической литературе. ------------------------- 2.Создание психологической готовности семьи к сотрудничеству ------------------------- 3.Формирование адекватного отношения членов семьи к личности ребёнка ------------------------- 4.Информирование родителей о результатах обследования ------------------------- 5.Обучение родителей наблюдению за ребенком в домашних условиях | ------------------------ Подбор и анализ литературы ------------------------ - Консультация «Роль семьи в воспитании ребёнка с ОНР» - Индивидуальные беседы с родителями ------------------------ -Индивидуальные беседы с родителями -Посещение индивидуальных занятий ----------------------- -Индивидуальные беседы с родителями, консультирование ------------------------ Организация игротеки для детей и взрослых | Сентябрь 2004г. ------------- Сентябрь 2004г. ------------- Сентябрь 2004г. ------------ Сентябрь 2004г. ------------- Сентябрь 2004г. ------------- Сентябрь 2004г. | -------------------------- Составление информационного банка по данной теме -------------------------- Составление картотеки «Педагогическое просвещение родителей» Разработка модели «Развитие качеств и умений, способствующих личностному росту педагога и родителя -------------------------- Сочинения родителей: «Мой ребёнок» -------------------------- Обработка данных диагностики, заполнение речевых карт. Совместное обсуждение полученных сведений по речевому развитию -------------------------- Самоотчёты родителей. Оформление пособия «Моя азбука» |
| Второй этап Практический Задачи второго этапа ------------------------- 1.Познакомить родителей с «Программой коррекционного обучения детей с ОНР». ------------------------- 2.Расширить знания родителей по проблемам общего психического и речевого развития детей. ------------------------- 3.Обучить родителей некоторым коррекционным приёмам работы с ребёнком в семье ------------------------- Третий этап Обобщающий Задачи третьего этапа: ------------------------- 1.Определение наиболее эффективных приёмов работы с семьёй ребёнка. ------------------------- 2.Закрепление умений родителей использовать полученные в ходе обучения знания в условиях семейного воспитания. ------------------------- 3.Стимулирование творческой деятельности родителей в коррекционном обучении дошкольников. ------------------------- 4.Применение различных форм контроля за выполнением заданий логопеда в домашних условиях ------------------------- 5. Теоретическое и практическое обоснование результатов | ------------------------ Родительское собрание День открытых дверей ------------------------ -Круглый стол «Задачи семьи и д/с в воспитании ребёнка с ОНР» -Родительское собрание ------------------------ -Просмотр родителями логопедических занятий -Показ детьми сказки «Муха -Цокотуха» -Групповые досуговые мероприятия. ------------------------ ------------------------ -Анкетирование, опрос, наблюдение -Семинар «Знаете ли вы своего ребёнка» ------------------------ -Совместное занятие «В гости к осени» - Вечер вопросов и ответов «Как подготовить детей к школе» ------------------------ -Родительская конференция -Работа школы «Уроки для родителей» ------------------------ Выставки совместных работ (родитель – ребёнок) «Моя азбука», «Алфавит своими руками», «Копилка слов» --------------------Разработка выводов и рекомендаций по теме; выбор оптимальных методов работы учителя-логопеда с родителями | Октябрь 2004г. -апрель 2005г. ------------- Октябрь 2004г. Ноябрь 2004г. ------------- Декабрь 2005г. В течение периода ------------- Декабрь 2004-апрель 2006г. Май 2005г. В течение периода ------------- Май 2005 -сентябрь 2006г. ------------- В течение периода Сентябрь 2005г. ------------- Октябрь 2005г. Декабрь 2005г. ------------- Май 2006г. В течение периода ------------- В течение периода ------------- В течение периода | -------------------------- Составление и обработка анкет Папка-передвижка «Уроки для родителей» -------------------------- Подборка статей из газет, журналов по проблеме речевого развития детей, реклама. -------------------------- Организация школы для родителей «Уроки для родителей» Подготовка родителей к участию в совместных занятиях с детьми. Организация и помощь в проведении мероприятий. Спонсорство. -------------------------- -------------------------- -Обработка результатов анкетирования. Выпуск газеты «Дружная семья» -------------------------- Совместное творчество детей и родителей «Сочиняем сказку вместе» -------------------------Обобщение и распространение положительного семейного воспитания. -------------------------- Организация мероприятия «Праздник правильной речи» Публикации родителей в групповой газете «Дружная семья» -------------------------- Получение оптимального эффекта от научно-поисковой деятельности. Участие в научно-практических конференциях районного и республиканского значения. Публикация статей по теме. |
4. Средства контроля
1.Проведение экспресс-опроса, анкетирования родителей, анализ.
2.Модифицированная методика диагностирования детей Тесты для детей 6 лет». Программа развития и обучения дошкольника; М., «ОЛМА-ПРЕСС».
5. Заключение
Результат работы по данной проблеме покажет, что использование разработанной системы сотрудничества логопеда и семьи будет способствовать повышению эффективности преодоления общего недоразвития речи у детей. Определение содержания и дифференцированных форм взаимодействия логопеда и родителей, выяснение путей его организации обеспечит расширение педагогических и психологических функции сотрудничества. Одним из важнейших итогов такой работы станет возрастание коррекционно-педагогического потенциала каждого участника процесса воспитания детей с ОНР. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей окажется необходимым условием осознанного участия семьи в процессе коррекционного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с недоразвитием речи, а с другой стороны явится важным фактором, способствующим гармоническому развитию личности ребёнка с данным видом речевого нарушения.
Литература.
- Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? Как? М., 1993
- Альтернативные средства коммуникации с неговорящими детьми.– СП б., 2001
- Домнина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом. М., 2005
- Доронова Т.Н., Глушкова Г.В., Гризик Т.И. Вместе с семьёй: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждений и родителей. М., Просвещение, 2005
- Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М., 2005
- Как учить и развивать детей с нарушениями развития: курс лекций и практических занятий. / Сост. К. Грюневальд, пер. с англ. – СП б., 2000
- Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. Учимся общаться с ребёнком. – М., Просвещение, 1993
- Софронова Т.И., Васеева Г.В., Кошкина Л.И. искусство быть родителями. Й-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2004
- Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с семьёй. М., Просвещение, 1993
- Хоменко И.А. Философско – психологические модели взаимодействия детей и родителей. – Образование, 1995г.
Приложение.
1. Алгоритм логопедической работы в группе для детей с ОНР.
2. Пути реализации преодоления трудностей речевого развития в условиях взаимодействия педагогов логопедической группы и семей детей с общим недоразвитием речи.
3. Формы работы с семьёй, воспитывающей ребёнка с ОНР.
4. Модель развития качеств и умений, способствующая личностному росту педагога и родителя.
5.Показатели эффективности работы педагогов логопедической группы с семьёй.
6. Листок самооценки опыта сотрудничества с родителями.
Алгоритм логопедической работы в группе для детей с ОНР
| Этапы | Основное содержание | Результат |
| 1. Организационный | Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями. Формирование информационной готовности педагогов и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми. | Конструирование индивидуальной коррекционно-речевых планов помощи ребёнку в ДОУ и семье. Конструирование планов подгрупповой работы с детьми, имеющими сходную структуру речевого развития. Конструирование планов взаимодействия учителя-логопеда и родителей ребёнка с ОНР. |
| 2. Основной | Решение задач, заложенных в индивидуальных и подгрупповых коррекционных планов. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование и уточнение (при необходимости корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса. | Достижение определённого позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии. |
| 3. Заключительный | Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы с детьми с ОНР. Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив выпускников логопедической группы с ОНР. | Решение о прекращении логопедической работы с детьми, изменение её характера или корректировка индивидуальных планов и продолжение логопедической работы. |