План урока: Особенности семьи как малой группы. Основные функции семьи в обществе
| Вид материала | Урок |
- Лекция функции семьи, 168.93kb.
- Основные функции семьи. Социальный статус семьи и ее типология. Деятельность социального, 2179.52kb.
- М. М. Архипова Санкт-Петербург, 418.1kb.
- Основы психологии семьи, 270.66kb.
- Внести весомый вклад в дело оздоровления морального климата в нашем обществе, скорейшего, 89.46kb.
- Основные идеи, направления, функции социальной мысли, 1251.44kb.
- Московский Государственный Университет им. Ломоносова М. В. реферат, 131.87kb.
- Конкурс Проектная работа на тему: «История моей семьи в истории Тверской области», 79.79kb.
- План нашего урока таков: 1) Сначала мы познакомимся (кратко) с жизнью царской семьи, 125.31kb.
- Рекомендации специалистов по взаимодействию с неблагополучной семьей, 417.08kb.
Тема урока: « Функции семьи».
«Счастлив тот, кто счастлив
у себя дома»
Л.Н.Толстой.
План урока:
1. Особенности семьи как малой группы.
2. Основные функции семьи в обществе.
3.Воспитание в семье.
4. Роль семьи в обществе.
Основные понятия и термины:
Семья как малая группа
Психология семейных взаимоотношений
Семейное воспитание
Расширенная (многопоколенная семья)
Нуклеарная семья
Репродуктивная функция
Рекреационная ( эмоционально-психологическая) функция
Воспитательная функция
Социально-статусная функция
Сексуальная функция
Групповая направленность
Эмоциональная атмосфера в семье
Личностные ресурсы в семье
Цель воспитания
Стиль воспитания
Диктат в семье
Опека в семье
Невмешательство
Сотрудничество
Детоцентризм
Профессионализм
Прагматизм
Моральный авторитет родителей
Семейные конфликты
Этнография
Социология
Экономика семьи и домохозяйства
Семейное право
Демография
Социальная психология
Педагогика
Цели урока:
1.Познакомить с основными функциями семьи и сферами ее деятельность;
2. Раскрыть психолого-педагогические аспекты семьи как малой группы;
3. Представить воспитание в семье как осознанное влияние на формирование личности ребенка;
4. Приобщить детей к пониманию ценности семейных традиций, семейного микроклимата, значимости семьи и в жизни отдельного человека и в развитии общества, гордости за свою семью и ответственности за нее.
Опережающее задание:
Представить семью, оформив стенгазеты по рубрикам:
- « Встреча Нового года в семье»;
- « Как проводим лето»;
- « Путешествуем»;
- « У бабушки и дедушки в гостях»;
- « Мои бабушки и дедушки»;
- «Мои брат или сестра»;
- « Моя семья»;
- « Герб нашей семьи»
- и др.
Ход урока:
Собираясь к вам на урок, я долго думала, с чего начать наш разговор. Идея пришла самая простая. И я решила, что нужно вспомнить совсем небольшой рассказ Л.Н.Толстого: «Жил мальчик в ученье, пришел восвояси домой. Сели за кашу. Мальчик сказал: «Какая у вас каша густая, такой у хозяина не бывает». Мать сказала: «Семейная каша гуще кипит»».
Так вот друзья. Тема нашего урока посвящена важнейшему институту общества, малой социальной группе – семье. Ее роль в вашей жизни и жизни общества мы рассмотрим через семейные функции.
Их характеристика позволит нам прийти к пониманию ценности семейных традиций, семейного микроклимата, гордости за свою семью, ответственности за нее, значимости семьи и в жизни общества, и в воспитании ребенка как личности.
Запишите тему урока. ( работа в тетради)
Я думаю, что каждый из нас согласится с Л.Н.Толстым, слова которого я взяла за эпиграф урока. (зачитать)
Запишем план урока. ( работа в тетради; общий обзор вопросов)
Работа с первым вопросом плана:
Беседа по вопросам:
- Что такое малая группа?
- Перечислите ее признаки. ( записать на доске)
- Приведите примеры малых групп. ( записать на доске)
- Сравните время появления семьи и других малых групп.
- Можно ли и семью, и другие малые группы отнести к социальным институтам?
- Чем отличны межличностные отношения в семье и других малых группах?
- Какая общая деятельность не обязательно присуща малым группам?
- Какова должна быть степень сплоченности семьи в отличие от других малых групп?
Обобщая ответы запишем особенности семьи как малой группы в рабочей тетради. ( на доске демонстрационная таблица; на рабочих местах раздаточный материал ( Приложение №1)).
Работа по второму вопросу плана:
Три сформированные группы получают рабочие листы с текстом (Приложение №2), где представлены различные подходы социологов по определению функций семьи.
- Предоставляется 5 минут для работы с ними.
- Заслушиваются выступления групп.
- Обобщение ответов учителем.
- Совместная работа: через сферы семейной деятельности определяем функции семьи общественно и индивидуально значимые. ( раздаточный материал – приложения №3,№4,№5; демонстрационная таблица №6; работа в тетради)
Представление творческих работ учащихся:
- Какие функции семьи нашли отражение в ваших работах? Какое значение вы придаете им? ( заслушиваем учащихся).
- Какие, на ваш взгляд, в большей степени способствуют укреплению семьи? ( заслушиваем учащихся).
- Предложить более подробнее представить некоторые работы.
Обобщение учителем выступлений учащихся.
Работа по третьему вопросу:
Воспитание в семье происходит, как правило, по отношению к детям. Поэтому под семейным воспитанием, как правило, понимают осознанное влияние на формирование личности детей, предпринимаемые старшими членами семьи. Как правило оно направлено на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, какими должны стать ребенок, подросток, юноша, девушка .
Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят не только от возраста и пола ребенка, но и от ряда характеристик семьи.
Личностные ресурсы семьи ( приложение №7):
- определяются составом семьи, состоянием здоровья старших членов семьи, характером, уровнем и видом образования, индивидуальными увлечениями, вкусами, ценностными ориентациями, социальными установками, уровнем притязаний и т.п. Эти факторы влияют на цели и стиль семейного воспитания.
Цели семейного воспитания( приложение №8):
- привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений; культуры общения; физическое интеллектуальное развитие; развитие отдельных способностей; подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.
Стили воспитания:
- диктат;
- опека ( детоцентризм);
- невмешательство;
- сотрудничество;
- профессионализм;
- прагматизм.
Работа с классом:
- Формируется 6 групп;
- Каждая группа определяет характерные черты стиля воспитания по плану: ассоциации с данным стилем (набор предложений, словосочетаний, слов( с пояснениями); позитивные и негативные стороны стиля);
- Работа в течение 5 минут;
- Выступление групп, обобщение их ответов (использование демонстрационного материала № 9, 10. 11,12. 13, 14; работа в тетради);
- Беседа с детьми по вопросам:
1) Охарактеризуйте личностные ресурсы вашей семьи.
2) Определите цели воспитания в вашей семье.
3) Какой стиль воспитания, на ваш взгляд, характерен для вашей семьи?
К сожалению, в современной российском обществе наметилось снижение воспитательного потенциала семьи. ( Заслушиваются мнения учащихся)
Обобщая определяем причины снижения воспитательного потенциала семьи.
Причины?
- из-за увеличения семей с неполным составом;
- недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;
- стихийные бедствия, аварии, катастрофы, которые ведут к увеличению детей-сирот;
- утрата жизненно важных человеческих ценностей;
- прогрессирующая тенденция к разрушению нравственных устоев семьи;
- лишение родительских прав;
- отказ матерей от содержания и воспитания своих детей;
- рост числа матерей-одиночек;
- рост числа несовершеннолетних матерей.
( Демонстрационный материал №15; работа в тетради)
Подведение итогов урока:
Обобщая урок учитель заканчивает его цитатой:
« Семья должна вырабатывать хороших работников на
пользу человеческую, она должна дать счастье тем,
которые составили семью. Она должна связывать
молодые поколения с поколением, кончающим жизнь. И
никогда такая связь не будет существовать, если нет
известных семейных преданий, известных общих целей, на
которые положена работа и предков, и будущих,
подрастающих поколений»( приложение №16)
В.И.Вернадский.
Домашнее задание:
Написать сочинение ( эссе) по 4 вопросу плана.
Приложение №1
Особенности семьи как малой группы:
- это начальная форма групповой жизни людей; так как в ней закладывается и формируется умение жить в обществе;
- сфера семьи охватывает личную жизнь;
- определяется как зависимостью, так и относительной самостоятельностью от общественного строя, т.е. имеет двойственный характер, выступая в роли и социального института и малой группы;
- важна роль психологических факторов: отношения взаимопомощи, взаимной ответственности друг за друга, за детей их здоровье и воспитание;
- многогранность семейных отношений, ведь чтобы создать психологический климат в доме необходимо пройти через цепь компромиссов в отношениях друг с другом;
- совместное ведение хозяйства.
Приложение №2
1. Функции семьи.
По мнению социолога Мердока, можно определить четыре основные жизненно важные для общества задачи. Это:
- регулирование потенциально деструктивной сексуальности с помощью такой социально одобренной системы контроля, как брак;
- воспроизводство потомства легко определяемыми и ответственными родителями;
- производство и распределение таких ресурсов для поддержки населения, как пища, одежда, средства к существованию;
- осуществление обучения так, чтобы культура общества передавалась от поколения к поколению.
Дж. Мердок утверждает, что семья вносит значительный вклад в каждую из данных жизненно важных функций, и это объясняет, по его мнению, то, что семьи существуют во всех обществах.
Мердок также считает, что семья положительно влияет как на отдельных членов общества, так и на всю социальную систему. Таким образом, он утверждает, что эти функции осуществляют люди, сплоченные в семьи. Например, сексуальная функция обеспечивает личное удовлетворение, в то же время создавая нормы сексуальных отношений внутри определенного общества. Она также помогает создать между мужем и женой более прочные отношения в семье.
Вопросы к тексту:
1. С чем Дж. Мердок связывает определение функций семьи?
2. Какие задачи государства он определяет?
3. Сформулируйте на их основе функции семьи как малой группы?
2. Функции семьи.
Толкотт Парсонс утверждал, что в современных обществах функции, которые может выполнять «только семья», свелись к двум жизненно важным задачам:
- первоначальная социализация молодежи;
- становление взрослой личности.
Он связал эту точку зрения с современными индустриальными обществами, такими как США. Заслуга Порсонса состоит в попытке объяснить то, как семья приспособилась к изменениям, связанным с переходом общества от сельского хозяйства к промышленности.
Современные общества нуждаются в более специализированных институтах. В феодальном обществе члены одной семьи работали сообща на земле или занимались вместе ремеслом. В семьях учили детей всему, что им было необходимо знать, чтобы выжить, и что определяло их статус и положение в обществе. По мере того, как структура общества усложнялась, появились специализированные предприятия, например; школы взяли на себя задачу обучить тем знаниям и умениям, которые необходимы в обществе и на работе; молодые люди все чаще покидали дом, чтобы самоутвердиться и создать себе положение с помощью собственных талантов и умений. Другими словами, семья утратила некоторые их своих общественных функций и, следовательно, больше сосредоточилась на тех вещах, которые могли быть осуществлены только в семье.
Так первоначальная социализация остается важной, потому что именно в результате этого процесса передается культура общества – его нормы, ценности, обычаи и язык. Порсонс утверждал, что происходящее в семье – больше, чем просто форма социализации, потому что, знакомясь с этими аспектами культуры в годы становления личности, ребенок впитывает их более глубоко, и таким образом они становятся частью его личности. Это помогло утвердить внутри любого общества разделяемые всеми ключевые убеждения, а процесс социализации служил для того, чтобы найти общий взгляд на понятия, которые объединяли общество и сглаживали конфликт. В американском обществе к этим ценностям традиционно относились индивидуальные достижения, конкуренция и патриотизм. В других обществах это могли быть смелость, альтруизм, уважение к старшим, забота об общем благе и т.п.
Вопросы к тексту:
1. Какие функции семьи выделяет Парсонс?
2. Почему он свел их к двум задачам общества?
3.Какую роль отводит функции первоначальной социализации?
4. Какие ценности традиционно относятся к российскому обществу?
3. Функции семьи.
Современный российский социолог Перов более детально указывает функции, которые выполняет в обществе семья:
- организация регулирования сексуального поведения;
- рождение детей в законном браке;
- забота о детях, пока они не смогут сами заботиться о себе;
- социализация или неформальное обучение детей тому поведению, ценностям и позициям, которых ожидает от них общество;
- «распределение труда» между мужем и женой с точки зрения заработка, содержания домохозяйства, воспитания детей и т.д., чтобы семейная группа могла действовать как эффективная и взаимосвязанная ячейка;
- определение таких ролей, как жена, мать, отец, муж, внук, внучка, сын, дочь и т.д., которые позволяют членам семьи знать, что от них требуется и чего требовать друг от друга;
- стремление окружить любовью, заботой, обеспечить эмоциональную безопасность и защиту членов всей семьи, что, в отличии от других групп, к которым могут принадлежать люди, создает глубокую, постоянную ответственность в обществе;
- обеспечение досуга и отдыха для членов семьи и создание ячейки, внутри которой можно отмечать праздники и значительные события, такие как рождение, браки и смерть.
Приложение№3
Сферы семейной деятельности:
Репродуктивная
Воспитательная
Хозяйственно-
бытовая
Экономическая
Первичного
социального
контроля
Духовная
Досуговая
Эмоциональная
Приложение №4
Общественные функции:
Биологическое воспроизводство населения;
Социализация молодого поколения;
Поддержка здоровья членов семьи;
Поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества;
Моральное регулирование поведения членов семьи, взаимной ответственности и обязательств супругов, родителей и детей;
Развитие личности членов семьи;
Организация рационального досуга, социальный контроль;
Эмоциональная стабилизация индивидов.
Приложение №5
Индивидуальные функции:
Удовлетворение потребности в детях;
Удовлетворение потребности в родительстве, самореализация в детях;
Оказание бытовых услуг членами семьи друг другу;
Получение материальных средств одними членами семьи от других;
Формирование и поддержание санкций при нарушении моральных норм членами семьи;
Духовное взаимообогащение;
Удовлетворение потребности в совместном проведении досуга, взаимообогащение интересов;
Получение психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье, удовлетворение потребности в счастье и любви.
Приложение №6
С Репродуктивная
Е Воспитательная
М Хозяйственно-
Ь бытовая
Я Экономическая
Первичного
социального
контроля
Духовная
Досуговая
Эмоциональная
Биологическое
воспроизводство
населения;
Социализация молодого поколения;
Поддержка здоровья членов семьи;
Поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества;
Моральное регулирование поведения членов семьи, взаимной ответственности и обязательств супругов, родителей и детей;
Развитие личности членов семьи;
Организация рационального досуга, социальный контроль;
Эмоциональная стабилизация индивидов.
Удовлетворение потребности в детях;
Удовлетворение потребности в родительстве, самореализация в детях;
Оказание бытовых услуг членами семьи друг другу;
Получение материальных средств одними членами семьи от других;
Формирование и поддержание санкций при нарушении моральных норм членами семьи;
Духовное взаимообогащение;
Удовлетворение потребности в совместном проведении досуга, взаимообогащение интересов;
Получение психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье, удовлетворение потребности в счастье и любви.
Приложение №7
Личностные ресурсы семьи:
- определяются составом семьи, состоянием здоровья старших членов семьи, характером, уровнем и видом образования, индивидуальными увлечениями, вкусами, ценностными ориентациями, социальными установками, уровнем притязаний и т.п. Эти факторы влияют на цели и стиль семейного воспитания.
Приложение №8
Цели семейного воспитания:
- привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений; культуры общения; физическое интеллектуальное развитие; развитие отдельных способностей; подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.
Приложение №9
Диктат:
- стремление старших подчинить своему влиянию младших;
- пресекается инициатива младших;
- родители жестко добиваются исполнения своих требований, стремясь полностью контролировать поведение, интересы и даже желания детей;
- неусыпный контроль и
наказание.
Приложение №10
Опека ( детоценрищзм):
- родители обеспечивают удовлетворение потребностей ребенка, ограждают его от всех забот, усилий и трудностей, принимая их на себя;
- блокируют негативное влияние внесемейной среды;
- мешают детям готовиться к реально жизни за порогом родного дома; всепрощенческая отношение к детям, ложно понимаемая любовь к ним.
Приложение №11
Невмешательство:
- признание возможности и даже целесообразности назависимого существования взрослых и детей.
Приложение №12
Сотрудничество:
- стремление старших установить теплые отношения с младшими;
- привлечение детей к решению проблем взрослых;
- поощрение инициативы и самостоятельности.
Приложение №13
Профессионализм:
- отказ родителей от воспитания детей под предлогом того, что этим должны заниматься педагоги, воспитатели-профессионалы в детских садах и школах.
Приложение №14
Прагматизм:
- выработка у детей «практичности», умение « ловко устраивать свои дела», ориентации прежде всего на получение непосредственной материальной выгоды.
Приложение №15
Причины снижения воспитательного потенциала семьи.
- из-за увеличения семей с неполным составом;
- недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;
- стихийные бедствия, аварии, катастрофы, которые ведут к увеличению детей-сирот;
- утрата жизненно важных человеческих ценностей;
- прогрессирующая тенденция к разрушению нравственных устоев семьи;
- лишение родительских прав;
- отказ матерей от содержания и воспитания своих детей;
- рост числа матерей-одиночек;
- рост числа несовершеннолетних матерей.
Приложение №16
« Семья должна вырабатывать хороших работников на
пользу человеческую, она должна дать счастье тем,
которые составили семью. Она должна связывать
молодые поколения с поколением, кончающим жизнь. И
никогда такая связь не будет существовать, если нет
известных семейных преданий, известных общих целей, на
которые положена работа и предков, и будущих,
подрастающих поколений»
В.И.Вернадский.
Список литературы:
1) Обществознание: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/ А.Ф.Никитин, И.А.Галицкая, Е.С.Королькова и др.; Под ред. А.Ф.Никитина. – М.: Просвещение, 2004 г. Парараф. 8
2) Основы обществознания: Учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/ А.Ф.Никитин, И.А.Галицкая, Е.С.Королькова и др.; Под ред. А.Ф.Никитина. – М.: Дрофа, 2003 г. Параграф 19.
3) Человек и общество: Учеб. Пособие по обществознанию для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/ Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.ИавновА.Ю.Лазебникова и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой. – М.: Просвещение, 2001 г. Параграф 37.
4) Введение в обществознание: Учеб. Пособие по обществознанию для учащихся 8-9кл. общеобразоват. Учреждений/ Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.ИавновА.Ю.Лазебникова и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой. – М.: Просвещение, 2001 г. Параграф 14, 17.
5) Обществознание: Учеб. Пособие по обществознанию для учащихся 10 кл. общеобразоват. Учреждений/ Л.Н.Боголюбов, Н.М.Смирнова, А.Ю.Лазебникова и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова и др. – М.: Просвещение, 2007 г. Параграф 34, 37.
6)Социология: учебное пособие для ВУЗов/ Г.О Перов, С.И.Самыгин – Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2002. Тема 9.