Система работы логопеда в рамках курса «Подготовка к школе»
| Вид материала | Документы |
- Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация, 489.78kb.
- Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной, 713.11kb.
- Проекта, 1180.58kb.
- График выполнения и защиты курсовой работы студентами 3 курса направления «Менеджмент», 21.32kb.
- Планирование работы учителя. Подготовка учителя к уроку. Контроль знаний и умений учащихся, 22.1kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология преподавания политологии, 60.05kb.
- К школе — будь готов! Материалы психолога и логопеда по проблемам готовности детей, 253.88kb.
- Планирование работы с педагогами и родителями совместно с психологом; подготовка педагогов, 166.16kb.
- Программа учебного курса «теория государства и права», 747.81kb.
- Выступление на мето дическом объединении, 69.2kb.
Система работы логопеда в рамках курса « Подготовка к школе».
Идея написания данной статьи возникла исходя из положений:
- Статистика последних лет показывает увеличение числа детей с речевыми нарушениями. Своевременное выявление этих нарушений и проведение коррекционных мероприятий в дальнейшем облегчает учебно-познавательную деятельность учащихся.
- Опыт работы показывает, что только информированные и заинтересованные родители могут стать активными субъектами коррекционного процесса, помощниками учителя – логопеда в полноценном формировании речи детей.
Успешность родительского воспитания, в том числе формирование и развитие правильной речи, опирается на ряд условий:
- Родители должны хорошо знать своих детей, их положительные и отрицательные качества, недостатки в формировании речи и причины их возникновения.
- Родители должны помнить, что на результативность коррекционной работы влияют их личный опыт и авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитать личным примером.
Но часто родители не уделяют должного внимания речевому развитию своих детей по различным причинам, считая, что с возрастом речь ребенка нормализуется сама собой, или не слышат недостатков речи своих детей, не соотносят с физиологическим состоянием (аденоиды, хронический ринит и т. д.).
Именно семья должна и может сыграть решающую роль при подготовке ребенка к школе. В последние годы в ряде школ города Красноярска, при центрах детского творчества и центрах психолого-медико-педагогического сопровождения детей, в дошкольных учреждениях проводятся курсы « Подготовка детей к школе». Данный курс рассчитан на обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу, способствует лучшей адаптации ребенка к школьной жизни. Как правило, данный курс ведут учителя школ или работники дошкольных учреждений.
Курс « Подготовка к школе»- это профилактика многих трудностей обучения детей в школе. Рассматривая подготовку к школе не как избирательное формирование некоторых необходимых навыков (умение считать, читать и т.д.), а в контексте биологического и социального развития ребенка, учитывая основные условия, которые сделают возможным успешное обучение (сохранные, нормально функционирующие мозговые системы; поддерживаемая и развиваемая семьей потребность в обучении; доступность средств и возможностей обучения) возникла следующая система работы логопеда в рамках курса «Подготовка к школе».
Логопедическая практика подтверждает - профилактику трудностей овладения чтением и письмом необходимо осуществлять в дошкольном периоде. Курс «Подготовка к школе» один из возможных путей осуществления этой профилактики. Работа строится по этапам:
- Организационный этап. Знакомство с родителями и детьми, посещение занятий учителей школы. Выяснение запроса родителей, учет мнения учителя по вопросу адаптации, психических особенностей детей.
- Диагностический этап. Проведение диагностики речевого развития детей (см. Приложение № 1)
- Работа с родителями. Задача логопеда – привлечь родителей к активному сотрудничеству, помочь им уяснить свою роль в процессе развития ребенка, дать определенные знания и умения, необходимые для коррекции речевого нарушения. Проведение родительского собрания. ( см. Приложение№2)
- Индивидуальное консультирование родителей по итогам логопедической диагностики. Логопед знакомит родителей с результатами обследования, советует, на что надо обратить внимание в первую очередь, дает рекомендации по речевому развитию каждого ребенка, по правильной организации логопедической помощи в домашних условиях.
Приложение № 1.
Протокол логопедического обследования (6 лет).
Фамилия, имя_____________________________________________________________
Дата рождения________________________ Учреждение_________________________
Понимание обращенной речи ______________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Состояние связной речи. Рассказ по серии сюжетных картинок.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние словаря_________________________________________________________
Обобщающие понятия:
Игрушки ___________________ Животные_____________________________________
Мебель _____________________ Посуда _____________________________________
Обувь _____________________ Одежда ______________________________________ Фрукты_____________________ Овощи ______________________________________
Части тела:
Одежды_____________________ Автомобиля __________________________________
Названия профессий:
Маляр ______________________ Швея_______________ Повар____________________
Художник __________________ Продавец___________ Шофер___________________
Летчик______________________ Парикмахер_________ Почтальон________________
Название форм_____________________________________________________________
Цвет______________________________________________________________________
Глагольный словарь__________________________________________________________
Что делаешь в течение дня____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Кто как передвигается (рыба, птица, конь, собака, бабочка, змея)___________________
__________________________________________________________________________
Подбор антонимов
Добро – __________________________Высокий - ___________________________ Горе -_____________________________Лёгкий - ________________________ Друг- _____________________________Широкий- ____________________________
Поднимать -_______________________ Большой- _____________________________
Давать - __________________________ Хороший- _____________________________
Грамматический строй речи _______________________________________________
Образование приставочных глаголов __________________________________________
Что делает мальчик (ходит, уходит, входит, выходит, переходит, бежит, убегает)
__________________________________________________________________________
Образование глаголов совершенного вида______________________________________
Рисовал ____________ Писал ____________________ Делал_______________________
Образование притяжательных прилагательных ________________________________
Сумка тёти __________________ Кофта бабушки ________________________________
Газета Вовы _________________ Нора лисы ____________________________________
Хвост зайца _________________ Лапа медведя __________________________________
Образование относительных прилагательных __________________________________
Из дерева ___________________ Из бумаги _____________________________________
Из соломы __________________ Из меха _______________________________________
Из пуха ____________________ Из кирпича ____________________________________
Из резины __________________ Из металла ____________________________________
Из снега ___________________ Из шерсти _____________________________________
Из черники _________________ Из брусники ___________________________________
Согласование существительных с числительными (карандаш, дверь, ключ, лев, озеро)
2_________________________________________________________________________
5 _________________________________________________________________________
Образование названий детёнышей ____________________________________________
У лошади ____________________ У собаки ____________________________________
У коровы ____________________ У белки _____________________________________
У медведя ____________________У волка _____________________________________
Как назвать маленький предмет
Гриб _________________________ Лиса_______________________________________
Лист _________________________ Воробей ___________________________________
Одеяло _______________________ Дом________________________________________
Употребление падежных форм существительных ______________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Звукопроизношение _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| | С | Сь | З | Зь | Ц | Ш | Щ | Ж | Ч | Л | Ль | Р | Рь | К | Т |
| Изолированно | | | | | | | | | | | | | | | |
| Слог | | | | | | | | | | | | | | | |
| Слово | | | | | | | | | | | | | | | |
| Актив. речь | | | | | | | | | | | | | | | |
Состояние фонематического анализа и синтеза_______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| Первый согласный Дым Трава Кошка Мак Булка Чашка Щука Шуба | Последний звук Дом Ключ Мак Муха Барабан Труба |
| Последовательность звуков Мак Суп Лук Каша Рама | Количество звуков Дом Сова Рак Банан Луна Лампа |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________Дата _______________________________________________
Приложение №2
Родительское собрание.
Одним из основным фактором риска в предшкольный период являются языковые проблемы (задержка речевого развития, нарушение звукопроизношения, нарушение грамматического строя речи, неровный темп речи, повторы в речи).
В последнее время много говорят о необходимости развития речи, однако родители не всегда уделяют этому должное внимание, а порой, даже желая развивать речь, делают это неправильно.
Мама недоумевает: «Я так много читала ему, рассказывала стихи, учила, объясняла, так много разговаривала с ним, но результата нет, он сам не может описать самую простую картинку, ни о чем рассказать не может». Не удивительно, ведь это мама рассказывала, говорила, объясняла, а не ребенок, для того чтобы ребенок научился хорошо говорить, для того чтобы у него сформировалась связная речь (умение связно выражать свои мысли, представления, эмоции) необходимы некоторые условия.
Прежде всего, у ребенка должен быть стимул для разговора. Это может быть ваш вопрос или просьба о чем-то рассказать, друг, которому всё интересно, сестра или брат, с нетерпением ожидающие рассказа и т.п. Стимулом может стать поездка за город и поход в музей, впечатления от новой театральной постановки и новая игра. Чем более разнообразна жизнь, тем больше поводов для разговора. Взрослые очень любят всё рассказывать и объяснять сами. С малышами 3-4 лет это необходимо, а более старшим детям, тем боле дошкольникам, необходимо говорить, рассказывать, объяснять самим. Взрослый может подсказать необходимое слово, поправить ударение и произношение, но всегда дать выговориться. Ребенка очень легко сбить, отвлечь внимание, поэтому взрослый должен слушать, не перебивая, не торопя, не отвлекаясь.
Нужно специально учить ребенка составлять рассказ по сюжетной картинке. При этом следует объяснить, как составляется рассказ, как подбираются синонимы, как можно образовывать новые слова. Можно начинать предложение, а ребенок будет сам заканчивать, подбирая разные варианты.
Следует систематически расширять запас слов, которым владеет ребенок. Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книжку, слушаете ли сказку, обращайте внимание ребенка на редко встречающие слова. Новые, незнакомые слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребенка понятно выговаривать их.
Для обогащения словарного запаса детей ничего специально не нужно организовывать, искать сложные пособия и методики, стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя. Предметом и поводом для разговора может стать абсолютно любой предмет, поступок, явление природы, домашние дела, настроение. Игра в слова может скрасить долгий путь в электричке. Играя с ребенком, мама может гладить бельё, мыть посуду. Итак, например, моем мы тарелку.
- Опиши, какая у меня тарелка? (По форме, по цвету, по величине, по вместительности).
- Из какого материала она сделана? (Стеклянная, фарфоровая, металлическая, пластиковая).
- Давай посчитаем все тарелки на столе.
-Что ещё нужно вымыть? Назови всё это одним словом. Назови предметы ласково.
- Где лежит вилка? (Ответы с предлогами около, в, за, на, между).
- Что будем делать с посудой дальше? (Называйте свои действия).
Поручите ребенку посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.
Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Скажи наоборот», «Угадай, о чем я говорю», «Скажи наоборот». Развивайте в себе способность по обогащению словаря ребенка и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.
Правильное произношение – одна из сторон речевого развития ребенка. К сожалению, не все родители знают, что ошибки в произношении - основа многих трудностей при обучении чтению и письму. Кроме того, дети в школе очень стесняются неправильного произношения, становятся робкими, неуверенными, затрудняется их общение со сверстниками (нередко их дразнят, обзывают). Один ребенок не произносит 1-2 звука, а другой 5-6 звуков. Но в том и другом случае необходимо устранить все недостатки звукопроизношения еще до начала обучения в школе. И не теряйте время! Иначе эти дефекты закрепятся, и малыш будет писать их, как слышит. Полноценная речь является непременным условием успешного обучения ребенка в школе. Главное – не надейтесь на то, что эти речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое правильное решение – обратиться за помощью к специалисту-логопеду.
Программа обучения ребенка в детском саду предусматривает очень подробное знакомство детей со звуковой стороной языка как основой подготовки детей обучения грамоте. Однако программа программой, а в реальной жизни большая часть первоклассников не только не имеет понятия о звуковом строении слова, но у них отмечаются нарушения фонематического слуха. Многие дети слушают, но не слышат некоторые звуки, другие путают по звучанию [Б]-[П], [Г]-[К]-[Х], [Д]-[Т], третьим трудно вычленить один звук. Это вызывает комплекс трудностей по обучению письму. (Родителям раздаются памятки по развитию фонематического слуха).
Рекомендации
по развитию фонематического слуха и восприятия детей.
- Систематическое повторение слоговых цепочек:
ба-ба-па ва-фа-фа са-за- за жа-ша-жа
та-да-та ра-ла-ра на-на-ма ча-са-та
са-ша-са га-га-ка ча-ща-ча за-за-жа
2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
Например, где стоит звук [А] в словах: САМ, ПОЧТА, ПАЛКА, АРКА, АНЯ, АИСТ, ГАЛЯ.
3.Выполнение позиционного анализа: между, после, перед каким звуком стоит заданный звук в слове.
4. Перечисление всех звуков по порядку в слове.
5. Определение количества звуков в слове.
6. Определение первого звука в слове.
7. Определение последнего звука в слове.
8. Придумывание слов с заданным звуком.
Проводя занятия с ребенком, взрослые должны быть очень терпеливы, доброжелательны. Ребенок должен почувствовать поддержку и понимание. Поэтому не жалейте похвал, оценивайте положительно любой (даже маленький успех). Нужно многократно повторять слова, слоги, звуки, вызывающие затруднения, это довольно трудоемкое дело, постарайтесь быть при этом не в роли строгого судьи, а в роли доброго помощника.