Департамент образования города Москвы Северо – Западное окружное Управление образования Публичный доклад о работе педагогического коллектива Государственного образовательного учреждения Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа yiii вида №77 сзоуо г. Москвы

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Выводы:

Рекомендации:

5. Взаимодействие с другими организациями и учреждениями, связанное с вопросами социальной защиты обучающихся, сотрудников, родителей

№	Подразделение	Формы и уровни (необходимый, достаточный, высокий и др.) взаимодействия	Результат
1.	Управа	необходимый
2.	Службы муниципалитета:
	КДН и ЗП	необходимый
	Органы опеки	необходимый
3.	РУСЗН	высокий	Работает школа для родителей, в которой регулярно задействован юрист из КЦСО «Щукино»

6.Сотрудничество со службами досугово-творческой деятельности-

В течение года проводились традиционные школьные праздники на достаточно высоком уровне.

Школа активно участвует в окружных, муниципальных и городских мероприятиях:

- выставка работ учащихся в ДК «Тушино» посвященная дню инвалида;

- выставка работ в выставочном зале «На ходынском поле»;

- выставка работ учащихся в Выставочно–маркетинговом центре «Хорошево», в рамках фестиваля «Надежда», работы учащихся 2 и 9 классов прошли в городской тур;

- участие в «Конкурсе макетов», макет учащихся школы занял 3 место;

- окружной Театральный фестиваль «Зимняя сказка»;

- участие в городском конкурсе чтецов, учащиеся школы заняли 2 место;

- участие в фестивале детского творчества «Надежда», учащиеся школы стали лауреатами городского этапа конкурс.

Работа психологической службы школы 2009-2010 учебный год.

Цель деятельности педагога-психолога:

психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе школьного обучения; оказание психологической помощи для поддержания психического здоровья нуждающимся учащимся и их семьям.

Вид деятельности: обеспечение психологической поддержки учащихся начальных классов.

Цель: сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся школы.

1 этап – психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в период адаптации к школьному обучению.

Задачи:

1). Получение необходимой информации об уровне социально-психологической адаптации учащихся первого класса; выявление группы школьников, испытывающих трудности адаптации, определение характера и природы возникших трудностей.

2). Определение пути оказания помощи детям, испытывающим трудности в процессе адаптации.

Направления работы:

Диагностика.
1. Диагностика особенностей развития учащихся начальных классов (метод структурированного наблюдения).
2. Диагностика адаптации первоклассников (уровень тревожности, мотивация учения, самооценка, произвольность, целенаправленность деятельности, развитие мелкой моторики, навыки самообслуживания).
3. Изучение личных дел учащихся.
4. Анализ документации (работа с классным журналом, тетрадями школьников).
Консультирование и психолого-педагогическое просвещение.
1. Участие в родительском собрании. Распространение информационных листовок по теме: «Распорядок дня школьника».
2. Консультирование учителей по результатам диагностики адаптации.
3. Индивидуальное консультирование родителей первоклассников по запросу.
Психокоррекционная и развивающая деятельность.
1. Адаптационные занятия с первоклассниками по запросу учителей, родителей (индивидуальные занятия, направленные снижение уровня тревожности, развитие учебной мотивации, самооценки, произвольной регуляции деятельности и мелкой моторики).

В нынешнем году по-прежнему наблюдается увеличение количества детей с умеренной, а так же тяжёлой степенью умственной отсталости, принимаемых в школу. Придя в школу, многие из них испытывают серьёзные трудности адаптации в классном коллективе. На основании проведённого ПМПК и наблюдения на всех учащихся 1-ых классов заведён дневник индивидуального сопровождения. По итогам диагностики в дневник занесены личные данные ребёнка. В течение года были зафиксированы психолого-педагогические наблюдения за ребёнком, а так же изложены рекомендации специалистов (дефектолога, психолога, логопеда). С помощью дневников сопровождения можно отследить динамику развития того или иного ученика.

Результаты исследования адаптации первоклассников показали, что большинство из вновь прибывших учащихся испытывала трудности в адаптации. Наибольшие трудности были в 1-ом классе со сложной структурой дефекта. С ними были проведены индивидуальные занятия, направленные на развития произвольной регуляции деятельности и формированию позиции школьника.

Планируется продолжить работу по совершенствованию форм и методов работы с первоклассниками на этапе адаптации к школьному обучению.

2 этап – психолого-педагогическое сопровождение детей во 2-4 классах школы.

Задача: создание социально-психологических условий для всестороннего развития познавательных возможностей младших школьников.

Направления работы:

Диагностика.
1. Психолого-педагогическая диагностика познавательной сферы учащихся 2-4-х классов (уровень развития внимания, памяти, мышления).
2. Диагностика школьной адаптации (тест школьной тревожности).
3. Углублённая диагностика (оценка уровня интеллектуального развития с помощью теста Д. Векслера).
Психокоррекционная и развивающая деятельность.
1. Групповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие познавательной сферы учащихся начальных классов (Забрамная; Семаго).

3. Консультирование и психолого-педагогическое просвещение.

Проведение консультаций для родителей и учителей по итогам обследований.

Все данные результатов диагностики познавательной сферы учащихся были занесены в дневники сопровождения. Они позволили отследить динамику основных сфер познавательного развития детей, выявить положительные моменты, а так же выделить учеников, нуждающихся в коррекционной помощи. По результатам диагностики познавательной сферы у учащихся начальных классов были выявлены следующие особенности: низкая произвольность в регуляции деятельности, снижение объёма и концентрации внимания, сниженный объём запоминаемого материала, преобладание конкретного мышления. По результатам диагностики и на основании запросов классных руководителей были сформированы группы детей, с которыми проводились занятия, направленные на развитие познавательной сферы. Данные занятия так же проводились индивидуально по запросу. С некоторыми учащимися была проведена углублённая диагностика (по запросу) с целью уточнения диагноза и определения оптимального образовательного маршрута.

Перспектива работы:

Планируется продолжить работу по обеспечению индивидуального подхода в процессе психолого-педагогического сопровождения детей.

Вид деятельности: Работа с детьми «группы риска»

(работа по запросу).

Цель: помощь учащимся в преодолении проблем, мешающих успешному усвоению обучению в школе, а так же межличностному общению.

Задачи:

1). Определение характера трудностей учащихся группы риска;

2). Коррекция трудностей психологического характера.

Направления работы:

Диагностика.
1. Диагностика развития эмоционально-личностной сферы (т. Розенцвейга, т. Люшера, проективные методы).
2. Диагностика межличностных отношений (проективные рисуночные методики «Моя семья», «Моя школа» в различных модификациях).
3. Диагностика уровня школьной тревожности.

2. Психокоррекционная и развивающая деятельность.

2.1. Психокоррекционная работа с детьми «группы риска».

3. Консультирование и психолого-педагогическое просвещение

3.1. Консультирование учителей, родителей по итогам диагностики.

Анализ проведённой работы:

Данная работа проводилась по запросу администрации, родителей и учителей школы. В ходе индивидуальной диагностики были выявлены симптомы расстройства поведения и развития эмоционально-личностной сферы у детей «группы риска». По окончании диагностики были выделены группы детей, с которыми проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Работа, проведённая в групповой и индивидуальной форме, способствовала повышению уровня адаптации детей, снижению агрессивных проявлений и развитию коммуникативных навыков. К сожалению, большинство родителей не готовы к сотрудничеству с психологом, они редко обращаются за консультациями, не следуют рекомендациям, а ответственность за своих детей переносят на педагогов и психологов.

Вид деятельности: Просветительская

В 2010 году в феврале месяце на базе школы №77 была проведена педагогическая практика студентов, основной целью которой было овладение студентами основных навыков будущей профессии педагога-психолога. В течение 2-х недель студенты 3-го курса Московского Городского Психолого-Педагогического Университета факультета Клинической и Специальной Психологии посещали уроки учителей-предметников, наблюдали за детьми на занятиях психолога, участвовали в диагностике, под руководством психолога планировали, разрабатывали и проводили индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия. Студенты овладели начальными профессиональными навыками, проявляли активность и самостоятельность в выборе развивающих занятий, демонстрировали высокий уровень обучаемости и хороший потенциал к дальнейшей профессиональной деятельности.

В будущем году также планируется проведение педагогической практики у студентов.

Вид деятельности: Методическая
Участие в педагогических советах на тему: «Стремление к саморазвитие педагога как важное личностное качество педагога».
Изучение научно-методической литературы.
Посещение обучающих семинаров ОМЦ, ЦДиК «Рост».
Участие в программе стажировки в МГППУ «Консультирование семьи, воспитывающей ребенка с интеллектуальными нарушениями».

Приёмы и методы работы, пченные на стажировке, были использованы при работе с родителями учащихся школы №77.. Результаты этой работы можно оценить как положительные.

Коррекционно-развивающая работа 2009-2010 учебный год.

Содержанием работы учителя-дефектолога является обеспечение необ-

ходимой специализированной помощи умственно отсталым учащимся, у которых страдает способность к обучению, передвижению, общению. Од- ним из существенных средств развития является реабилитация средствами, учитывающими основные психофизические закономерности и индивидуаль-

ные особенности ребёнка. Только сочетание индивидуального подхода может дать положительные результаты в работе. Важно не только овладение учащи- мися знаниями, умениями и навыками, но и развитие жизненного опыта, возможность стать более активным, независимым и приспособленным в реальной каждодневной жизни.

Деятельностью учителя-дефектолога является оказание своевременной

специализированной помощи учащимся в коррекционно-развивающем обу-

чении, по возможности раннее выявление и квалификация затруднений ре-

бёнка, а также наиболее подходящих для конкретного ребёнка путей их кор-

рекции.

Проводится изучение личности ребёнка, определение актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, выявление его потенциальных возможностей, подбор адекватных развитию данного ре-

бёнка программ.

Для более успешной работы необходим контакт дефектолога, психо-

лога, логопеда, врача и других учителей. Важное значение имеет работа с

родителями: консультации по обеспечению индивидуального подхода в вос-

питании и обучении, присутствие их на занятиях с ребёнком.

Учитель-дефектолог не только проводит коррекционные занятия, но и

осуществляет специальное коррекционно-педагогическое сопровождение обучения и воспитания каждого школьника, который нуждается в таких занятиях. Сюда входит наблюдение за развитием, усвоением и применением учащимися знаний и умений в соответствии с их возможностями.

Занятия проводились с учащимися с 1 по 12 классы. Основой работы являлась «Программа специальных общеобразовательных школ». Пригодился в работе и учебник Рубинштейн С.Я. «Психология умственно отсталого школьника», программа Маллера А.Р. По этим программам велось личностно-ориентированное планирование

В начале учебного года проводилась диагностика учащихся.Они наблюдались на уроках и отдельно. Задачами этого периода работы являлись:

- выявление развития речи детей: словарный запас, построение фразы

умение высказать и связно изложить свои мысли, понимание обращён-

ной речи;

- выявление владения математическими представлениями: знание ну-

мерации, решение и составление примеров, понимание, решение и

составление задач;

- владение сенсорными эталонами: форма, величина, цвет;

- выявление уровня коммуникативности, самостоятельности при рабо-

те на уроках и в жизни;

- выявление умения ориентироваться в окружающей обстановке, в про-

странстве и времени;

- развитие мышления, памяти, внимания;

- обращалось внимание на особенности личности учащегося: поведение в коллективе, дисциплина, отношение к взрослым и к учёбе.

- сопоставлялись данные, полученные всеми специалистами на этом этапе работы;

-разрабатывались рекомендации по адаптации, коррекции и компенсации выявленных нарушений.

После диагностического периода проводилась работа по коррекции и компенсации выявленных нарушений. В течение года шла работа по:

1.- развитие познавательной деятельности;

-развитию наглядно-действенного практического, образного и логического мышления;

-развитию и закреплению навыков переноса знаний и умений;

-коррекции недостатков памяти, внимания, восприятия, воображения, пространственных и временных отношений;

-приобщению к видам работы, способствующим развитию целенаправленной деятельности;

2.- выявлению динамики и определению путей, форм и методов дальнейшей работы; повышению работоспособности учащихся.

Большое внимание уделялось развитию общеучебных навыков и умений (развитие навыков самостоятельной работы с книгой, индивидуальной карточкой, развитие умения отвечать на вопрос, слушать учителя, выполнять задания по инструкции и т.п.).

В результате совместной работы учителей и всех специалистов были внесены коррективы в процесс обучения учащихся.

Учащиеся для занятий отбирались на основании проведённого обсле-

дования, изучения документации, рекомендаций учителей.

На занятия были отобраны:

Группа кратковременного пребывания – 5 чел.

1-4 классы – 46 учащихся

5-9 классы – 50 учащихся

10-12 классы – 9 учащихся

Пополнение материально – технической базы.

В 2010году проведено дооснащение картонажно-переплетной мастерской .

№ п/п	Наименование оборудования	Кол-во (штука)	Стоимость (руб.)
1	Ламинатор BULROS РДА 3304R	1	4583.26
2	Переплетная машина Omads 296	1	10027,20
3	Термопереплетная машина DSBТВ 200e	1	6600,98
4	Переплетная машина под металлические пружины TD 1200	1	13614,53
5	Резак сабельный HSMSA 4640	2	24960,00
6	Фотокамера цифровая CASIO EXZ 550	1	8071.20
7	Видеокамера SONY DSR – SR 68E со штативом и сумкой для видео	1	25569,6
8	Телевизор с креплением	1	24585,00
9	DVD плеер	1	2921,40
10	Дупликатор с расходными материалами RISO EZ-200	1	199000.00
11	ИТОГО	11	319933,17

А также расходные материалы к данному оборудованию на общую сумму 120547,35 рублей.

Было получено оборудование и мебель для медицинского кабинета на общую сумму 66282,02 рублей.

Инвентарь для спортивного зала и лечебной физкультуры на общую сумму 133416,99 рублей.

Оборудование для актового зала:

№ п/п	Наименование оборудования	Кол-во (штука)	Стоимость (руб.)
1	Мультимедийный проектор PANASONIK PT LB 90NTE	1	122503.00
2	Проекционный столик CINEMAN Screenmedia TMMP 01	1	2943.00
3	DVD рекордер LG DR 898	1	8390,00
4	Экран на штативе Apollo-T 180*180 MW	1	2158,00
5	Звукоусилительный мобильный комплект Bardi	1	17306,00
ИТОГО		5	153300,00

За период с 01.09.09г. по 25.12.09г. было закуплено и установлено оборудование и кухонная мебель для кабинетов СБО:

А) Кабинет № 310

Набор кухонной мебели кабинет № 310

Стоимость - 35819 рублей 00 коп.

№ п/п	Наименование	Размер	Кол - во	Материал/ цвет
1	Тумба под мойку	50 см	2 шт.	ДСП / бук
2	Тумба под мойку	80 см	1 шт.	ДСП / бук
3	Тумба 4 ящика	40 см	4 шт.	ДСП / бук
4	Шкаф навесной закрытый-сушка	50 см	2 шт.	ДСП / бук
5	Шкаф навесной закрытый -сушка	80 см	1 шт.	ДСП / бук
6	Шкаф навесной закр.	40 см	4 шт.	ДСП / бук
7	Полка над вытяжкой	50 см	2 шт.	ДСП / бук

Посудомоечная машина -1 штука

Стиральная машина – 1 штука

Миксер – 1 штука

Утюг- 4 штуки

Вытяжка -2 штуки

Б)Кабинет № 401

Blog

Содержание