Государственное бюджетное образовательное учреждение Детский сад №1106 свао г

Вид материала

Документы

Содержание Важнейшими задачами познавательно-речевого и социально-нравственного развития являются Кроме того, в работе с детьми нами применяются различные виды занимательного материала Игровое занимательное упражнение №2

Подобный материал:

• Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
• Общая характеристика заведения, 182.08kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
• Доклад мбдоу «Детский сад 36 Полянка», 533.98kb.
• Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 462.6kb.
• Публичный доклад мбдоу «Солдатский детский сад «Облачко» за 2010 – 2011 год, 175.18kb.
• Публичный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 336.5kb.
• Публичный доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год Информационная справка, 185.67kb.
• Апариной Татьяны Федоровны за отчет, 144.48kb.
• Доклад моу «Начальная школа детский сад №3», 301.93kb.

Педагог-психолог ГБОУ детского сада №1106

Николаева Светлана Владимировна


Игры и игровые упражнения как средство познавательно - речевого развития детей с повышенной познавательной мотивацией.


Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.

Сейчас, как никогда, необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Однако опыт современного образования и наш собственный опыт показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.

По результатам эссе педагогов, скрининговых и индивидуальных диагностик, составляются групповые и индивидуальные маршруты развития детей с повышенной познавательной мотивацией.

Выявление детей с повышенной познавательной мотивацией происходит в тесном сотрудничестве с педагогами и специалистами д/сада.

В нашем д/саду в работе с детьми с повышенной познавательной мотивацией используются различные формы образовательной деятельности. Уделяется большое внимание развитию связной речи дошкольников, во многом зависящей от успешности работы по ознакомлению с окружающим. Речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность малышей , делает более целенаправленной и осознанной трудовую активность, обогащает игры, способствует проявлению творчества и фантазии в изобразительной, музыкальной, литературной деятельности. НОД с детьми проводится в форме свободной непринужденной познавательной деятельности педагога с дошкольниками, где взрослый-партнер учитывает детские интересы и поддерживает инициативу каждого, а ребенок воспринимается как полноправный субъект взаимодействия.
В соответствии с ФГТ основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, способствующая познавательно – речевому развитию дошкольников, в которой ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами.

Наш опыт работы показал, что игра активно воздействует на познавательно – речевое развитие ребенка, если воспитатель обогащает ее содержание, правильно организует.
Особенно важное место в познавательно – речевом воспитании занимали дидактические игры, обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он оперирует (например, названия и внешний вид растений, предметов, необходимых для труда, содержание литературных произведений и т.п.). Решая умственную задачу в игре, малыши упражнялись в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлении по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов. В определении их по отдельным признакам. Например, в играх «Что изменилось?», «Чего не стало?» ребенок запоминал ряд предметов или их расположение, а затем восстанавливал в памяти эту картину и определял, какие изменения произошли. В играх «Найди предмет такой же формы», «Подбери по цвету», «Кому что нужно для работы» необходимо сгруппировать предметы по общим признакам. В играх «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Угадай по голосу» дети определяют предмет по одному из признаков.

Важнейшими задачами познавательно-речевого и социально-нравственного развития являются:
1. Развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями ).
2. Формирование целостной картины мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.
3. Сенсорное развитие.
4. Формирования способности к активной умственной деятельности.
5. Знакомство с родным языком.
6. Становление речи.
7. Развитие представления о себе, своем сущностном «Я».
8. Нравственное - патриотическое воспитание.
9. Полноценное развитие детей.
Психолого-педагогическая работа в нашем дошкольном учреждении имеет развивающее направление через игровую деятельность, при котором сохраняются и синтезируются элементы познавательного, учебного и игрового общения. Такое направление подготавливает детей к диалогу, к интеллектуально - познавательному общению со взрослыми и сверстниками, а педагог, обладая мастерством, без видимой опеки выполняя определенную игровую роль, направляет поисковую деятельность детей, избегает авторитарного давления на них.

Психолого-педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

В настоящее время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности, памяти и внимания, речи и творческого воображения. Мы поняли, чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе – абстрактному мышлению. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников.

Мы определили основные правила организации дидактических игр и упражнений для взрослого (педагога или родителя):

• терпение;
  
• умение играть и верить в игру;
  
• умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;
  
• умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;
  
• творчество.
  

Нами был подобран банк игр и игровых упражнений, которые используются педагогом-психологом, воспитателями и другими специалистами д/сада.

В процессе выполнения таких игр и упражнений у детей дошкольников активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

Взрослые, играя с ребенком с повышенной познавательной мотивацией, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

Кроме того, в работе с детьми нами применяются различные виды занимательного материала:

• занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
  
• задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
  
• группа игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений;
  
• наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.
  

Система работы с детьми с повышенной познавательной мотивацией, может пробудить имеющиеся у них задатки, заметить их проявление, обеспечить своевременное успешное развитие способностей и одаренности.


Приложение


Игровое занимательное упражнение № 1

Плыл пустой корабль. На первой пристани в него село 5 человек и поплыли дальше. На второй вошло еще 3, а вышли 2 человека, на следующей вошел 1 человек, вышли 4. Корабль плывет дальше. Вновь останавливается – 5 человек вошли, 2 вышли. Сколько было пристаней? (4)

Игровое занимательное упражнение №2

Как расставить семь стульев у четырех стен комнаты, чтобы у каждой стены было их поровну?

Игровое занимательное упражнение №3

Посмотрите на «замок» (дощечку) с тремя фигурными отверстиями. Рядом (указать жестом) – четыре «ключа». Найдите тот ключ, который можно будет вставить во все три отверстия и открыть «замок».

Игровое занимательное упражнение №4

Посмотрите на экран! Там должно быть пять картинок, но вместо двух оказался знак вопроса. Подумайте и скажите, что могло бы быть нарисовано вместо знака вопроса.