Курс «Общая психология» прочитан в сентябре августе 1997 года в Самаре сипкро. Автор кандидат психологических наук
| Вид материала | Документы |
- Программа курса "Психология конфликта" Автор кандидат психологических наук программы, 255.83kb.
- Программа курса для специальности 020400 Психология, 189.92kb.
- Программа дисциплины Психология для направления: 521600 экономика (2-я ступень высшего, 180.16kb.
- Учебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов, 2580.18kb.
- Учебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов, 2581.29kb.
- Программа дисциплины Нейропсихология для направления 030300. 62 «Психология» подготовки, 248.65kb.
- Р. Р. Гарифуллин психология креативности и искусства учебное пособие, 3468.87kb.
- Рюмшина Любовь Ивановна, доктор психологических наук, доцент кафедры социальная психология, 400.08kb.
- Учебная программа по дисциплине «общая психология» ( по выбору) для студентов Iкурса, 281.6kb.
- Основная образовательная программа (0330300. Психология) Магистерская программа «Педагогическая, 266.73kb.
2.1.3.4. Психическая функция памяти
Автор - психолог Пьер Жане (последователь Дюркгеймовской традиции). Он произносит: «Человеческая память не нужна отдельному человеку». Речь это тоже культурное средство преобразования психических функций.
Пример: Случай смерти матери на глазах у девушки в тяжелейших условиях. Она не помнила этой ситуации, а как природный организм - она помнила. Стоило этой девушке увидеть какую-то деталь, которая сопровождала обстановку смерти, она начинала выполнять какие-то навязчивые автоматические движения. Например, игра на инструменте. Жане называл это реминисценцией. Но не памятью. Это память животных. В ней объединены аффективные сигналы. Симптомы исчезли, и вспомнила девушка о матери тогда, когда она могла пересказать это событие. Жане говорит, что человеческая память - это социальное действие.
Пример: Часовой племени. У него социальная задача - наблюдать за тем появились враги или нет. А есть задачи памяти - удержать этот факт в памяти, а затем пересказать. У человека возникает единственная реакция - сигнал, выражающий аффект. Ему нужно задержать сигнал, чтобы добежать до вождя. Допустим, что он ту же самую реакцию в каком-то жесте вождю передал. Этот возглас - это знак. За этим знаком стоит предмет.
Понятие высшей психической функции
Когда Тарковский уезжает из страны в 1981 г.
-Ваше отношение к Высоцкому?
Тарковский - Я вам отвечу как другу - говорят он певец, говорят - музыкант. Я не специалист, но он не певец, не музыкант, он не актер - это гений.
Надо понять, что имеет в виду Тарковский. То, что он создал своими песнями некое искусство, у меня сомнений нет. И в этом искусстве он запечатлел время, в котором жил. Он нужен для понимания этого времени.
Выготский прожил недолгую жизнь. Умер в 37 лет. Александр Романович Лурия считает себя учеником Выготского. Когда он пишет книгу "Автобиография" он ищет слова для описания Выготского. Это был гений. Жил в своем времени, он оставался в вечности. У него много последователей и немало критиков. Выготский и Рубинштейн друг друга почти не знали, но их последователи часто конфликтовали.
Выготский часто пишет о Спинозе. Ему говорят, что надо привлечь других авторов. Он берет других авторов без кавычек, вставляет в текст и сдает. Ему говорят - это плагиат. - Если это творчество, то плагиата быть не может.
"Мышление и речь" - основная книга Выготского. С ней обязательно познакомимся. 1934 г. а книга Пиаже - 1932 г. "Речь и мышление ребенка". Если будете читать Выготского, 1-ая глава изложена как школьный учебник. 2-ая глава - достойный разбор Пиаже.
3-ья Штерн
4-ая Мышление и речь
5-ая Методика образования искусственных понятий
6-ая Не может найти слой
7-ая Свободная ассоциация
8-ая Писал о коммунальной кухне.
Выготский — это Моцарт в психологии. Зарубежная психология в методическом отношении гораздо шире нашей. А идеи нет. Выготский для психологов мира является источником идей.
Выготский - основатель дефектологии. В этой области произносит фразу - любой органический дефект - это социальное явление. Любое свойство организма можно преобразовать в качество полноценного социального индивида.
Умственно отсталый ребенок. В европейских странах для этих детей нет специальных школ. Необходима совместная деятельность умственно отсталых и обычных детей. Когда они научатся общаться, они обогатят друг друга. Зимняя Олимпиада для инвалидов. Видно, что это счастливые люди, полноценный социальный индивид. Надо найти средство компенсации.
Натуральные, естественные (природные) функции - непроизвольное внимание, запоминание, интеллект.
Высшие функции - искусственные, созданные посредством знаков. Эти работы сейчас являются бесценными. Знаки - средство развития мышления. Методике двойной стимуляции. Исследования Леонтьева под руководством Выготского: типовая проблема на память. 20 слов. Обычные слова. Это первый ряд стимулов. Стимулы - объекты для запоминания. Карточки цветные или картинки.
Называли слова. Испытуемый имеет право как-то связать карточку со словом и перед собой положить. Это средства. В результате, используя стимулы и средства - внешние средства - имеем:
Изучалась продуктивность запоминания. 1 - со средствами, 2 - без средств.
Этот закон - закономерность развития психических функций вообще. Выготский хотел изобразить в виде рисунка. Основные результаты
- В дошкольном возрасте внешние средства практически не повышают продуктивности запоминания.
- В младшем школьном возрасте внешние средства значительно повышают продуктивность запоминания.
- У взрослых при высокой продуктивности запоминания внешние средства практически не повышают ее.
Выводы: обучение должно опираться на определенный уровень естественного развития. Обучение направляет естественное развитие, как бы ведет его за собой. Развитие - без средств. Обучение - со средствами.
ЗБР - зона ближайшего развития. Это различие между тем, что он может достичь при участии взрослого. Эта разница огромна.ЛЛ
Можно представить ЗБР как сеанс психотерапевта терапевт пациент
Свою концепцию Выготский назвал концепцией культурно-исторического развития высших психических функций.
Взрослый - средства не внешние, а внутренние. Они есть всегда. Между п.2 и п.З происходит какой-то процесс. Он должен происходить. Интериоризация - внутрь, вращивание. Это процесс преобразования внешних средств для управления своими психическими функциями во внутренние и создание своих собственных средств. Многим критикам кажется, что эти карточки вошли во внутрь. Дело в том, что произошло преобразование, и пациент почувствовал - я этими средствами владею сам. После преобразования идет создание собственных средств.
У Лурии был знакомый журналист. У него была образная память. У детей есть такая образная память. У детей она хранится в неизменном виде. Это эйдетическая память. Выготский предложил преобразовать природное свойство в эйдотехнику. Запоминать с помощью образов. Перечисляли 200 слов. Например, он ставил себя в начале Тверской улицы. Затем расставлял предметы по обеим сторонам улицы. Затем вспоминал.Выготский по начальному образованию - литературовед. Идя по улице, он считывал имена в связи с запоминаемыми словами.
Возникает вопрос - а можно ли управлять такими функциями, которые не представлены в сознании? Есть не только интериоризация, но и обратный процесс - экстериоризация. Выведение во вне. Если хочешь управлять, надо создать внешнее средство. Это процесс создания внешних средств для управления даже такими психическими функциями, которые обычно не осознаются.
Где-то в 60-70 гг. в Америке, а затем и у нас был открыт принцип управления, самоуправления сердечной деятельностью. Техника осталась, и она более интересно используется сейчас. Биологическая обратная связь - байофидбэк - англ. Применим эту технику к управлению деятельностью мозга. Биоритмы мозга: всего четыре.
Альфа ритм - это частота от 8 до 10 гц. На одном экране справа нам задают эталон. Мы видим его в виде кривой. А на другом экране идет реальная ритмика мозга испытуемого. Альфа ритм это состояние активного отдыха или состояние готовности к работе. Это может быть состояние сосредоточенности или медитации. Спокоен, но работает. Если будет Альфа ритм, то будет это состояние. Испытуемому предлагают эталон и реальность на разных экранах. Через некоторое время испытуемый видит Альфа ритм на обоих экранах. Это был фактически яркий пример экстериоризации. Мы ее вывели вовне. Это и есть внешнее средство.
Основные свойства высших психических функций
- Социальны по существу. Социальны по своей сути, природе. Разделены между людьми.
- Опосредствованы по характеру. Какое-то средство - знак. Знак всегда надежно хранится. Это и нужно для жизни. Выготский сказал - ребенок мыслит потому, что помнит. Взрослый помнит потому, что мыслит.
- Произвольны по самому процессу формирования. Когда мы имеем средство, мы тренируем функцию, и она становится произвольной. Когда мы даем средства, появляется цель. Высшая психическая функция появляется на сцене дважды. Сначала кто-то управляет мною с помощью средств, затем я начинаю управлять собой. Каждый пример зашифровали - пример из Гиппенрейтер.
- Системны по строению. Высшие психические функции взаимосвязаны. Они не возникают поодиночке. Они взаимосвязаны. Из непроизвольного внимания возникает произвольное внимание. Каждая ВПФ строится на материале многих натуральных.2.2. Внутренняя регуляция деятельности. Проблематика воли и
эмоций
- Определение эмоций и основные аспекты их изучения. Функции эмоций, виды эмоций, примеры их исследования.
- Определение воли и ее критерии. Общие ситуации, в которых необходима воля. Волевая регуляция поведения.
Социокультурная регуляция поведения - в любом случае она внешняя. Поговорим о внутренней. Здесь мы идем от поверхностных проявлений личности к более глубоким.
Эмоции - это ключ к познанию мотивов. К мотивации мы не будем обращаться. Мы пока на поверхности вопроса.
Николай Яковлевич Грот говорит - любой психический процесс или поступок напоминает цикл.
| Стимул | О | | С | С | | 0 |
| | Е | | В | Д | | Д |
Реакция
Объективное восприятие. Ощущение - объективный элемент сознания.
Субъективное восприятие. Чувства, эмоции - субъективная деятельность - психическая деятельность.
Д - стремление
О/Д - объективная деятельность, движение. Мы привлечем сюда схему необихевиоризма.
Стимул - внешняя фаза восприятия стимула.
В промежутке между стимулом и реакцией - внутренние условия, регуляторы. Стремления - эмоции и воля. Эмоциональная регуляция начинается как непроизвольная. Волевая - произвольная регуляция. Вообще-то говоря, эмоции и воля взаимосвязаны. Назначение эмоций - подготовить субъекта к действию. Это такое приспособление к ситуации, чтобы в ней можно было действовать.
2.2.1. Определение эмоций и основные аспекты их изучения
Если обращаться к отечественным авторам, у нас опять появляются Рубинштейн и Леонтьев. П -Э. Потребность - эмоция. Эмоция - это выражение какой-то потребности. С другой стороны она как-то связана с деятельностью. Для нас важно одно: связь эмоций с потребностью характеризует Рубинштейн. А с деятельностью - Леонтьев.
Эмоция - это психическая представленность актуального состояния потребностей. Действие имеет смысл - отношение мотива к цели. Мотив есть. И даже если он не осознается, он наделяет цель смыслом, который представлен в форме эмоций. Эта психическая представленность смысла выполняемого действия. И этот смысл образован мотивом. Мотив не осознается, и он действует даже, когда он не осознается. Эмоции, по Леонтьеву, - это выражения смыслов наших действий. И по ним можно найти мотив.
Три аспекта изучения эмоций
- Эмоции как психические явления. Вильгельм Вундт дал детальное описание психических явлений. У них есть два аспекта - объективный и субъективный. Объективный - это предметное представление. Эмоции всегда имеют предмет, это всегда отношение к чему-то. Субъективная сторона эмоций - это переживание. Чего? Удовольствие - неудовольствие, возбуждение - успокоение, напряжение - разрядка. Но у понятия «явление» есть хороший перевод - феномен. Эмоциональные явления есть отношение к чему-то, а субъективно - переживание. Эмоции позволяют синтезировать ощущения, т.е. обобщать и разговор об эмоциональном явлении закончен.
- Эмоции как состояния. Эмоции имеют телесные выражения. Состояние это психотелесное: 1. поведенческие - плач, смех;
2. физиологические и вегетативные.
Это какое-то изменение в нормальном функционировании тела (изменение дыхания, учащенное сердцебиение). Для исследователя важно, по каким показателям эмоцию можно определить.
- КГР - кожно-гальваническая реакция - падение сопротивляемости кожи.
- Биохимические - выброс адреналина в кровь, изменение химизма.
- Морфологические. Стресс. Ситуации гибели. Когда в результате стресса могли
разрушаться органы.
Эмоции и деятельность
Эмоции - выражение наших потребностей, их актуальное состояния. Связь эмоций с деятельностью. Побудитель - мотив каждому конкретному действию придает смысл. Если достиг -один смысл. Не достиг - другой смысл.
Состояния эмоциональные это не только психические явления, но и событие, которое захватывает весь организм. Это в том числе и телесные изменения.
Мимика, пантомимика, речевое поведение так же, но имеется в виду не только речь знаковая, но и вообще, общение невербальное. Группы открытого общения Роджерса.
Эти люди совместно решают даже самые острые личностные проблемы каждого. Не все мы умеем быть откровенными, выразить свои эмоции, когда мы хотим. И тогда открытое - это взаимопонятное. Общение идет до тех пор, пока люди не поймут друг друга. У Роджерса это интерперсональное знание. Когда они друг друга поняли, у них установился открытый контакт. Это способность сопережить мысли, чувства, мотивы, желания, стремления другого человека. Сопережить, не вторгаясь в них, не меняя их - это эмпатия.
Техника Роджерса
Техника открытого общения «Зеркало» была доведена до совершенства. Человек что-то сказал, а консультант повторяет это дословно. Текст остается прежним. В тексте всегда есть контекст, и он имеет отношение к эмоциям. Пять минут такого общения дает смену проблемы. Тот, кто был в группах Роджерса (который погиб в автомобильной катастрофе), человек, который понимает, что такое эмпатия, становится интересен. В какой-то момент он говорит нам, что обязан сообщить о своих эмоциях - вы должны их знать.
Неверное обобщение - ты всегда опаздываешь. Это, конечно, отношение к другому, выражение своего отношения.
Аффект - это провалившаяся попытка сохранить отношения между людьми. КГР - падение сопротивляемости кожи. На испытуемого ставят датчики - «мурашки по коже». Хлопок. В результате хлопка человек не только испугался, но и заинтересовался, на что-то обратил внимание. Признак эмоциональной вовлеченности - это расширение зрачка. Широкий зрачок - эмоциональное вовлечение, показатель внутреннего усилия. Анатомии бывают разные.
Пример, описывающий эмоциональное решение задачи. Испытуемый решает шахматную задачу. Перед ним шахматная доска. У него фиксируют речевые проявления - движения глаз, КГР. Наступает момент, когда в речевой активности наблюдаем междометие - ага, эврика!, вот-вот (перед инсайтом). Движение глаз - резкое сокращение зоны поиска, и в этот же момент наблюдается КГР, мы имеем право утверждать, что произошло эмоциональное решение задачи. Эмоция здесь выполнила функцию эвристики.
Есть алгоритмы - это полный перебор вариантов решения, которые гарантируют успешный результат. Есть задачи, где алгоритмы перебирать бесконечно долго. Эвристики - это правила эффективного сокращения вариантов поиска, которые гарантируют успешный результат, но есть более-менее подходящий ответ. Эвристика предвосхищает настоящее решение, т.е. эмоция - это эвристика. Эмоция есть, а настоящего не происходит. 3-й аспект изучения эмоций - эмоциональный процесс, протекание во времени.
Здесь психологу важно установить последовательность событий, как возникают эмоции, т.е. стадии. Первый автор эмоционального процесса Джемс, второй Ланге (канадский физиолог).
Теория Джемса - Ланге
Джемс привлек к себе внимание. Произошло какое-то действие, событие. Возникла в ответ эмоция, и она имела разные телесные выражения. У Джемса последовательность обратная - от выражения к эмоции. Он говорит - мы боимся потому, что бежим от опасности, мы печалимся потому, что льем слезы.
Исходная причина - событие - периферические телесные изменения - их осознание и только потом - эмоция. Джемсу возразили следующим образом: 1 группа, физиологи, 2 группа, психологи: физиологи поняли Джемса буквально. Возникновение эмоции на периферии, не на периферии, а в центральных отделах мозга, и даже на обезьянах.
Представитель второй группы Клапаред. Идея такова, он говорит - Джемс прав, но можно его уточнить ( в этом разделе психологии эмоции названы чувствами. (Сегодня уже не так). Чувства по Клапареду - это первичная оценка события - чувственная установка. Чувства выполняют функцию: они приспосабливают субъекты к ситуации, а эмоции - вторичная оценка. Чувства страха: «здесь страшно»!, а эмоции - вторичная оценка. Эмоция страха вторична. Она может быть разной и помогает далеко не всегда. Клапаред вставил чувственную оценку сразу после события и дальше по Джемсу. Чувственную оценку можно сдержать, и тогда эмоциональной оценки не возникает. Если сдержать телесную реакцию - страсти не будут пугать.
Не мало вариантов опытов Шехтера. На испытуемых испытывают новое лекарство, влияющее на эмоциональную сферу, которое вызывает небольшие периферические изменения - дыхание, пульс учащается. Делят на две группы и предлагают записать свои впечатления, и в каждой группе сидит помощник экспериментатора, который дает возможный образец для осознания этих изменений. В одной группе он изображает гнев, в другой - хорошее настроение. Опыты показали, что две трети испытуемых используют образец. Это поучительное число. Конформизм - подверженность групповому давлению. Это постоянный процент, который использует чужой способ поведения -своего у него нет. Испытуемым показывают фото одних и тех же лиц, и те, у кого наблюдается эффект «Ореола», дают общие характеристики.
Джемс имел в виду, что все зависит от осознания периферических изменений. Он предлагает терапевтические средства по воспитанию эмоций. Физиолог опишет как психотерапевт.
Ланге пишет - посмотрите в зеркало, уберите психические признаки печали с вашего лица, и исчезнет эмоция.
Функции эмоций
Здесь тоже будет три группы.
- Функция оценки. Она оценивает результат совершаемого действия. В эту же группу отнесем те эмоциональные оценки из прошлых событий или следообразование. Эмоция образует след. Особый вид памяти - эмоциональная: неприятное событие - аффект, непонятное событие - аффективный комплекс. Эмоции будущих событий - функция предвосхищения.
- Побуждение и организация деятельности. Побуждение к деятельности - это функция мотива. Иные считают, что эмоция и сама побуждает. Человек действует, чтобы испытать эмоцию радости. Например, активирующая функция эмоции или мобилизация организма. Организация деятельности - эмоция синтезирует, обобщает представление о ситуации, развитие. Следовательно, всякая организация структурируется эмоции. Эмоция выполняет эвристическую функцию. Возникает вопрос: что же делает эмоция? Организует или дезорганизует деятельность? Надо вспомнить схему субъекта по Фрейду. Надо знать, кто из них реагирует. Если это А - организм, то остальные уровни Б и В могут разрушаться (социальный и культурный). Это зависит от того, управляет человек своей личностью или нет.
- Функция выражения, экспрессии эмоции. Здесь, скажет любой человек, важно, чтобы это сказал психотерапевт. Эти эмоции должны быть выражены для передачи функций общения, коммуникации с другими людьми. Если выразительная функция относится к природному уровню - это будет сигнал. Если рассматриваем социальную функцию, то эмоция может выполнять функцию знака. На личностном уровне эмоция выполняет функцию символа. Для Фрейда эмоция – символ наличия проблем. Для Юнга - это символ не только наличия, но и решения проблем.
Знаки эмоций
1. Мимические. Польский автор Ян Рейковский «Экспериментальная психология эмоций».
Вудвартс, Шлоссберг «Экспериментальная психология», перевод 1946 г.
Предисловие к этой психологии: «Маразм буржуазной психологии».
Шлоссберг увлекался в течении жизни сбором данных, как люди испытывают эмоцию. А испытуемому надо опознать, что это за эмоция. Психологи применяют технику факторного анализа -обобщение этих эмоций.
Математическая модель. Круг Шлоссберга.
Рисунок 3.
любовь
презрение удивление
отвращение испуг
с
трахярость
гнев
По этой шкале можно найти любую эмоцию. Наверху круга - любовь и т.д.