Рабочей программы учебной дисциплины методы исследований народной художественной культуры. Уровень основной образовательной программы
| Вид материала | Руководство |
- Рабочей программы учебной дисциплины «методы экологических исследований» Уровень основной, 34.68kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины методология и методы исторических исследований, 96.07kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины методы психологического исследования уровень основной, 156.34kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины в. 1 Исследование операций и методы оптимизации, 53.21kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины в. 16 Исследование операций и методы оптимизации, 49.18kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины этнопедагогика уровень основной образовательной, 47.26kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины история культуры нового и новейшего времени уровень, 180.79kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины качественные и количественные методы психологических, 145.75kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «нормирование и снижение загрязнения окружающей, 47.82kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины мифология Уровень основной образовательной программы, 66.76kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Методы исследований народной художественной культуры.
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление (я) подготовки: Народная художественная культура
Профиль (и): Руководство самодеятельным хореографическим коллективом
Форма обучения: очная
Кафедра: Педагогики художественного и дошкольного образования
ФИО разработчика (-ов)_Паничева Э.В.
Трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы
Количество часов 72
В.т.ч. аудиторных 40; внеаудиторных 32
Форма (ы) отчетности: зачет
Воронеж 2011
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения курса – методологическая подготовка будущего специалиста в области народного творчества и хореографии к системно целостной и технологически грамотной организации научно-исследовательской работы при подготовки ВКР; формирование у студентов общих представлений о научных исследованиях народной художественной культуры и народного творчества.
Курс направлен на инновационную организацию системы художественного образования, которая в итоге обеспечивает акмеологический уровень достижений в процессе развития персональной профессиональной и методологической культуры будущего специалиста НХТ и хореографии.
3адачи курса:
- знакомство студентов с историей становления и развития научных исследований народной художественной культуры, народного творчества и хореографии в России;
-формирование методологической культуры студентов выпускных курсов в сфере проектирования исследований художественного и этнохудожественного образования;
-вооружение инструментальной культурой в сфере выбора и грамотного применения методов в сфере НХТ и хореографии;
- практическое применение студентами отдельных исследовательских методов в их научной студенческой работе и ВКР;
- развитие персональных способностей студентов к инновационной научно-педагогической и художественно-творческой деятельности.- практическое применение студентами отдельных исследовательских методов в их научной студенческой работе.
Место курса в структуре профессиональной подготовки: курс принадлежит к вариативной части этнокультурного, этнохудожественного и этнопедагогического цикла дисциплин. Для его освоения необходимы знания в области народной художественной культуры, педагогики народного художественного творчества, этнопедагогики, теории и методики этнокультурного образования, художественного творчества, педагогики, психологии.
В процессе изучения курса студентам предстоит познакомиться с основными направлениями исследований в области народной художественной культуры, НХТ и хореографии. Важная роль в процессе изучения курса отводится непосредственному участию студентов в исследованиях народного творчества и хореографии с использованием эмпирических методов.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
-владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
-использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9)
Профессиональные
-быть способным содействовать повышению уровня этнокультурной компетентности научного, педагогического и руководящего кадрового потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья (ПК-25);
-участвовать в различных научных, учебных, творческих программ в сфере народной художественной культуры, с активным использованием современных социальных, психолого-педагогических и информационных технологий, средств массовой информации (ПК-26).
3.Специальные
знать:
- актуальную проблематику культурологических и педагогических исследований в сфере народной художественной культуры и народного художественного творчества;
-основные уровни методологии культурологической и педагогической науки;
-основные методы культурологических и педагогических исследований в сфере культуры и художественного образования;
Логику проектирования и организации культурологического и педагогического исследования в процессе выполнения ВКР;
-критерии и показатели проявления персональной исследовательской культуры.
-знание инновационных педагогических технологий;
уметь и быть способным:
- методологически грамотно выделить проблему, тему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи культурологического и педагогического исследования;
- технологически корректно отобрать комплекс методов для осуществления прикладного педагогического исследования;
- осуществлять эмпирико-педагогическое исследование по концептуально обоснованной модели личностно развивающей организации образовательного процесса в учреждениях культуры и искусства, дополнительного образования в сфере культуры;
- диагностировать уровень своей методологической культуры в сфере проектирования и реализации педагогического исследования в процессе работы над дипломным проектом (ВКР).
Владеть:
-основными методами научных исследований народной художественной культуры;
Навыками работы с первоисточниками по проблемам народной художественной культуры, народного творчества и хореографического искусства; методами анализа, аннотирования и реформирования первоисточников;
Методикой разработки программы научного исследования, умение спланировать программу исследования.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1 | Цели и задачи спецкурса. Общее понятие методологии. Типы и уровни методологии культуры и педагогических исследований. | . Цели и задачи спецкурса. Философские основы методологии для исследования проблемы культуры, искусства и народного художественного творчества. . Роль научных исследований в развитии народного художественного творчества и хореографии на современном этапе. Ключевые понятия курса: научное исследование, методология, методы исследования, методика исследования. Основные направления исследований в области народного художественного творчества и хореографии. Методология и методы исследования культуры. Философские (базовые) исследования: философское обоснование проблемы; эмпирический и теоретический, наблюдение и эксперимент, выделение и обобщение, абстрагирование и конкретизация, анализ и синтез, индукция и дедукция, опредмечивание и распредмечивание, формализация м актуализация, исторический и логический рефлективный и аксиоматический и ряд других. Общенаучные методы - особая группа научных исследовательских технологий с учетом проблемы исследования конкретной науки. Методология и методика педагогических исследований. Понятие педагогического исследования Типы и виды педагогического исследования. Педагогические исследования народной художественной культуры, их основное «проблемное поле» - формирование и развитие духовно-нравственной сферы и творческих способностей личности в процессе художественной деятельности; разработка концептуальных основ и современных моделей этнохудожественного и хореографического образования. |
| 2 | Культура как специфический объект и предмет исследования. Виды научных исследований в области народного художественного творчества. | Культура как специфический объект и предмет исследования. Виды научных исследований в области народного художественного творчества. Культурология – особая область познания художественной культуры и народного творчества Понятие объекта в культурологи. Объект познания – как совокупность качественно определенных явлений и процессов реальности. Предмет исследования – как основа исследовательского интереса (объекта носителя). Методология и методы исследования культуры. Теоретические исследования народной художественной культуры и их основные задачи (выделение сущности, принципов, функций, закономерностей развития народного художественного творчества и т.д.) Прикладные исследования, их роль в изучении конкретных процессов и явлений в практике развития народной художественной культуры, а также различных видов народного творчества ( как традиционных, так и современных). Социологические исследования, позволяющие выявить роль и место народной художественной культуры, народного творчества , хореографии в жизни того или иного этноса, тенденции и социальные факторы их развития. Этнологические исследования, раскрывающие своеобразие художественного творчества того или иного народа (этноса) в связи с изучением традиционного уклада его жизни, национального характера и образов мира. Фольклористические исследования, позволяющие выявимть зафиксировать и проанализировать различные образцы традиционного народного художественного творчества, собранные, как правило, в фольклорных экспедициях. Искусствоведческие исследования, направленные на анализ художественно-эстетических особенностей творчества любителей искусства. |
| 3 | Организация педагогического исследования: логика и структура. | Понятие логики педагогического исследования: обоснование актуальности проблемы, темы и цели, выбор объектов и предмета, формулирование гипотезы, определение задач исследования. Структура этапов, базы, методов, научно-теоретических и эмпирических результатов исследования. Оформление результатов исследовования. |
| 4. | Система методов и методика педагогического исследования | Система методов и методика педагогического исследования. Понятие комплекса методов в педагогическом исследовании художественного образования. Характеристика теоретических методов исследования. Уровни мышления: эмпирический, аналитический, планирующий, рефлексирующий. Анализ научной литературы. Значение данного метода в выявлении степени научной разработанности исследуемой проблемы. Системный анализ. Понятие «система». Роль системного анализа в целостном, всестороннем анализе изучаемого явления (процесса) во взаимосвязи всех его основных компонентов. Методы обработки массива первичных эмпирических данных в исследовании художественного образования, НХТ. Валидность ( пригодность, адекватность) методики характеру изучаемого явления. Использование компьютерных средств при проведении эмпирических исследований. |
| 5 | Система методов и методика педагогического исследования. | Понятие комплекса методов в педагогическом исследовании художественного образования. Характеристика теоретических методов исследования. Уровни мышления: эмпирический, аналитический, планирующий, рефлексирующий. Анализ научной литературы. Значение данного метода в выявлении степени научной разработанности исследуемой проблемы. Системный анализ. Понятие «система». Роль системного анализа в целостном, всестороннем анализе изучаемого явления (процесса) во взаимосвязи всех его основных компонентов. Педагогическое моделирование. Понятие «модель» в педагогике. Виды педагогических моделей: реальная и перспективная. Возможности педагогического моделирования в разработке перспективных направлений развития объеинений и организаций (коллективов, студий, центров народных ремесел, хореографических коллективов и до.), занимающихся художественным творчеством. Характеристика эмпирических методов исследования. Понятие об эмпирических методах и их роль в исследованиях народного творчества и хореографического творчества. Правила проведения: информационное, инструкция, конфиденциальность, ситуация проведения, тестирование согласно статистическим критериям оценок и КРОТ ( по качественным критериям содержания заданий) Характеристика методов: метод анкетирования; метод наблюдения; метод беседы; метод тестирования; метод контент-анализа; метод социометрия; метод анализа результатов художественно-творческой деятельности. Метод педагогического эксперимента. Сущность педагогического эксперимента. Обоснование актуальности эксперимента, постановка его целей и задач. Понятие о гипотезе исследования. Моделирование содержания, форм и методов экспериментального педагогического процесса. Требования к контрольной и экспериментальной базы (группам) исследования. Критерии и методы диагностики эффективности пеагогического эксперимента. Методы обработки массива первичных эмпирических данных в исследовании художественного образования, НХТ. Валидность ( пригодность, адекватность) методики характеру изучаемого явления. Использование компьютерных средств при проведении эмпирических исследований. |
| 6 | Программа прикладного исследования в условиях опытно-экспериментальной работы в творческих коллективах: проектирование и реализация. Методика разработки программы исследования | Требования к формулировке темы исследования. Понятие «программа исследования». Основные компоненты программы : обоснование актуальности темы исследования, формулировка его цели и задач, раскрытие методологических и теоретических основ, определение основных этапов исследования и их содержания, выбор методов исследования и базы его проведения. Разработка плана реализации программы исследования. Подготовка инструментария (бланков анкет, тестов и т.д.), сбор научной информации (теоретической и эмпирической),ее обработка, анализ и обобщение, формулирование результатов и выводов исследования, их обсуждение и внедрение в практику. |
| 7 | Внедрение и оформление результатов педагогического исследования. | Внедрение педагогического исследования – система мер и средств , обеспечивающих применение результатов педагогического исследования в практике организации процесса в творческих коллективах. Отчет о результатах научной работы . Представление в письменной и развернутой форме с указанием основных научно-практических достижений в решении проблемы исследования. Научный доклад на студенческой конференции. Научный доклад на открытой защите ВКР |
3. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии:
Лекция-информация; проблемная лекция; лекция-визуальна;лекция-конференция.
Спецсеминар; семинар исследовательского типа; семинар-дискуссия; проектные технологии в исследовании НХК и НХ; презентация и проектная деятельность с использованием мультимедии и проектных педагогических технологий.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Основная литература
-Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.-М., 1991.
-Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской
деятельности. —М.: Высшая школа, 1981.
-Анцупов А.Я. и др. Методологические проблемы военно-психологических
исследований: обзор диссертаций. XX век. —М„ 2000.
-Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических
исследований.-М., 1982.
-Бондаревская Е.В.. Кульневич СВ. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах воспитания. - Москва-Ростов — на — Дону, 1999.
-Введение в научное исследование по педагогике/Под ред. Жураалева, -М. 1988.
-Гершунский Б.С. Философия образования для XX! века: В поисках практико-
ориентированнщ образовательных концепций. -М., 1998.
-Загвязинский В.И., Атаханцев Р. Методология и методы педагогического исследован ия.-М., 2001.
- Зинченко ВД Смирнов СД Методологические вопросы психологии. -М. 1983. -Инновационное обучение и наука - М., 1992.
-Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. -М., 1974. 15. --- Краевский В.В. Методология педагогического исследования - Самара. 1994. -Кузьмина Н.В. Психологическое исследование. -СПб.. 1994.
-.Методология педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискуиова, Г.В.
4.2.Дополнительная литература.
-.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. -М.,1975.
-Кэмпбелл Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях - СПб. 1996.
-Маслак А. А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в
педагогике и психологии. -Курск, 1998.
-.Маслова Н.Ф., Пешков А.К. Акмеологическая педагогика. — Орел, 1998.23
-Воробьева.-М., 1980. 24.Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой.-Л., 1980.
-Немов Р.С. Психология. - Кн.З. - Психодиагностика. -М., 1999.
-.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
\Подред. Е.С. Полат. -М., 2000.
-Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах —М.: БСЭ, 1999.
-Словарь практического психолога. /Сост. Ю.С. Головин. - Минск,1997.
-Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. —Минск. 2001.
-Совместная деятельность: методология, теория, практика. -М.. 1988. »
Философский энциклопедический словарь. -М., 1989.
-Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. - М.,1996.• /
-Ядов В.А. Социологические исследования. —М., 1987.