Организация проектной деятельности детей младшего школьного возраста в начальной школе экспериментального типа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
пыт словесно.
По данной схеме проводятся практически все проекты, за исключением тех, которые требуют привлечения со стороны специалистов в той или иной области. По словам учителей, детям очень нравится, когда участие в их проектах принимают профессионалы. Иногда для закрепления знаний используются походы на выставки, экскурсии. Немаловажное значение в организации проектной деятельности играет участие детей в культурно-массовых мероприятиях школы. Если в школах традиционного обучения организация и декорирование праздников для младших школьников проходит без их участия, то в данной школе экспериментального типа даже не возникает вопроса об участии детей - они сами выступают с желанием помочь. Знания в области театрального искусства, декорирования помещений, изготовления афиш и пригласительных билетов только способствуют реализации творческих навыков, полученных на уроках практического труда в рамках проектирования и дизайна. Наряду с изучением и проведением проектов, мы предлагаем набор тренировочных заданий, указаний и методик (приложение 2), необходимых для формирования первоначальных проектных умений и поддержания уровня их сформированности.
Анализируя полученный материал, я прихожу к выводу, что организация проектной деятельности в условиях обычной школы практически невозможна. Конечно, немаловажное значение имеет система действий учителя при содействии учащимся в выполнении проектов. Если это творческий человек, то использование некоторых методик проектирования для повышения мотивации и творческого отношения к учебному процессу может иметь место в традиционной школе. Но как показывает исследование, организация проектного обучения возможна только в такой школе экспериментального типа, как школа №113, в силу имеющихся в ней реальных возможностей и условий для полноценного раскрытия творческого потенциала детей. Здесь речь идет не только о внешней организации школы и специально организованных творческих мастерских; учитываются также средства и методы работы с детьми, которые были разработаны специально согласно практике проектного обучения. Главенствующую роль при организации метода проектов в младшем школьном возрасте играют те интегрированные образовательные программы, которые включают в себя знания из тех областей науки и творчества, соответствующие направленности школы - художественно-эстетической. Школа проектного обучения пересматривает все взгляды на образование, меняются его цели и задачи, роли учителя и ученика в образовательном процессе становятся совершенно иными и призваны способствовать разрушению школьной рутины. Мы настаиваем на том, что пробы творчества должны происходить именно в раннем возрасте. Младшие школьники - это тот материал, впитывающий в себя внешнюю информацию как губка. Поэтому это возраст оптимален для включения в проектную деятельность. Дети очень восприимчивы, эмоциональны и много фантазируют в этом возрасте, для них очень важна оценка их действий со стороны общества. А ведь ведущим взрослым в младшем школьном возрасте является учитель. И именно он призван содействовать во всех творческих начинаниях своих подопечных. Чтобы правильно руководить процессом включения в проектную деятельность, учитель должен быть не только профессионалом в своем деле, но и стать надежным другом, способным мыслить творчески, видеть потребности детей современного общества, пересмотреть некоторые взгляды на современную культурную ситуацию, должен быть способен увлечь детей, несмотря то, что художественно-эстетический мир часто закрыт для ребенка не способен самовольно войти в его жизнь.
Итак, проведя детальное исследование по организации проектной деятельности, я выяснила те условия и способы, которые могут быть оптимальны для ее организации: созданные внутри инновационной школы условия для успешного выполнения творческих проектов, рациональные действия учителя, правильная постановка задач и целей усвоения данного материала перед детьми и их групповая сплоченность.
Заключение
Судя по тем результатам, которые удалось получить в результате работы над работой, удалось показать, что такой современный инновационный метод обучения, как проектная деятельность, может составить достойную конкуренцию традиционному обучению.
Основная цель проектного обучения, согласно проведенному исследования, может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия реализации детского творчества: это и четко разработанные методы и программы с учетом возрастных особенностей младшего школьника и его интересами, и созданные дополнительные пространственные условия для реализации детского творчества, и творческий потенциал учителей.
Опыт школы №113 экспериментального типа в течение 10 лет и полученные данные об использовании метода проектов показывают ряд его достоинств: более глубокое усвоение предметного содержания; высокая способность к концентрированию знаний из разных областей; развитие творческого мышления; большое количество идей, их глубина, оригинальность; эмоциональная вовлеченность детей в проекты; интерес и воодушевление учащихся в ходе учебного процесса.
Значимым аспектом данной модели обучения является ее соотнесенность с жизнью современного общества, практикой работы его социальных институтов. Обучение в системе проектной деятельности служит, с одной стороны, сферой, в которой проецируется культура