Организация проектной деятельности детей младшего школьного возраста в начальной школе экспериментального типа
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ь, какие идеи выдвинут дети при обсуждении данной темы. Основная идея данного проекта - обратить детское внимание на то пространство, в котором он живет, сформировать представления о возможности изменения личного пространства. Посмотреть на него с точки зрения той площадки, на которой можно развернуть свое творчество, свои идеи.
Одним из направлений работы над проектом служит наполнение комнаты мелкой предметностью (посуда, рамка для фотографий, книги и обложки, открытки, обои, разработка символа комната) - все это может стать темой для очередного проекта личной вещи.
Особенно важно было на начальном этапе дать детям высказаться по поводу предложенной темы. Чтобы упорядочить все мнения и эмоции была проведена серия игр, направленных на достижение сплоченности группы, усвоение основных понятий, которые могут понадобиться при работе над проектом. Попутно, незаметно для самих себя, дети играли, фантазировали и усваивали такие понятия как интерьер, декорации, стиль и т.п.
При выборе плана действий особенно привлекает то, что дети не ищут легких путей. На своем уже имеющемся опыте дети строят те направления, по которым им придется работать. К тому же все свои творческие навыки они могут направить на изменение того пространства, где им приходится находиться большую часть времени. Удивительно то, что тема Комната моей мечты вызвала у детей массу споров. Кто-то был ею (комнатой) не доволен, кого-то она полностью устраивала, кто-то хотел бы изменить в ней лишь какие-то незначительные части.
В итоге, из сложившейся ситуации вышли путем разделения на группы. Причем таким образом, что недовольные своей комнатой дети оказались в одной группе с довольными. Устраивало сначала это не всех, но довольные комнатой учащиеся стали еще довольнее, рассказав недовольным о том, что можно изменить в комнате, чтобы она стала более функциональна, удобна, комфортабельна. В свободной обстановке дети делились своими впечатлениями, давали друг другу советы.
Совершенно естественно, что в процессе подготовки проекта учащиеся консультировались у учителей, ведь каждая группа работала под руководством и при содействии назначенного руководителя.
На основе полученных знаний в ходе работы над проектом дети узнают много нового о том, что им было доступно все это время. Естественно, каждый из детей в повседневной жизни что-то менял в своей комнате, добавлял новые элементы, но не относился к этому как к образовательной задаче. Здесь сущность такого образования состоит в том, чтобы ребята осознали себя как часть своего пространства, подчиненного культурным нормам. Они смогли взглянуть на свою комнату по-новому, оценить ее с точки зрения тех художественно-архитектурных правил, которые задаются рамками дизайна. Почувствовать себя в роли профессионала, что-то меняя в своей повседневности, фантазировать и бояться ошибиться.
К моменту работы над проектом дети уже получили необходимые знания о стилях, принятых в архитектуре и интерьере. Поэтому, плюс ко всему они получили задание о рассмотрении своей комнаты с точки зрения стилей. Кто-то из детей даже предложил фотосъемку комнат, чтобы все одноклассники могли сравнить схожие объекты. Учитель в этой ситуации не мог противостоять порывам детей, ведь наглядность всегда важна на любом уроке.
Вообще роль учителя на уроках дизайна сводилась к консультированию по выполнению проектов, а на последующих занятиях оценкой проектов занимались сами дети. Обсуждение и конструктивная оценка одноклассников имеет важную роль при организации проектной деятельности. Все творческие труды, совершаемые в стенах школы, украшают в последствии ее интерьер.
Подготовка тематической выставки тоже занимает какое-то время. Дети сами под руководством учителя распределяют роли в этом мероприятии, выбирают удобное в школе место, согласовывают свои желания с учителями. Подобная сплоченность при реализации проекта лишь повышает уровень заинтересованности в проектной деятельности, а, следовательно, сохраняется и мотивация.
Дети понимают, что, работая над проектом и защищая его, оценка ставится не за правильность решенной задачи, поскольку в таком предмете, как художественное проектирование и дизайн, не бывает единственно верного решения. Здесь приветствуется оригинальность, функциональность, зрелищность, фантазия. С опытом, для детей становится понятен тот факт, что успешность их творческого действия зависит только от них самих. Учитель никогда не осуждает на неправильность используемых средств. Ребенок должен доказать, почему именно этим способом он решил воспользоваться. Учитель здесь может только предложить уже известные модели, а ребенок в праве сам выбрать как он будет действовать. Творческий акт тем и привлекателен, что его успешность зависит от пробы действий. В итоге после нескольких проб ребенок сам поймет, в чем была его ошибка.
Особое внимание в проектировании уделяется информированности членов семьи, поскольку проба действий часто происходит на домашней территории. К тому же составление плана занятий обговаривается на собрании учителей, поскольку интегрированная программа зачастую зависит от тех знаний, которые будут даваться детям. Без определенной базы и опоры даже на простейшие знания в области архитектуры и дизайна, ни один предмет не может быть выполнен. Проектирование и дизайн как концентрация знаний из разных областей призвана реализовать эти знания на практике, закрепить этот о