Организация деятельности социального педагога с детьми-инвалидами (ДЦП) (на примере группы дневного пребывания отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями КЦСОН "Радуга")
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оме того, сама подача задания должна идти особым образом. В большинстве случаев оно предлагается ребенку в игровой форме;
В своей психодиагностической работе я использовала методы, которые применялись разными исследователями при обследовании детей с проблемами психического развития.
Цель диагностики:
Выявление отклонений в развитии детей с ДЦП. Определение уровня реабилитационной культуры семьи, имеющей ребенка-инвалида.
Детям предлагались задания на изучение восприятия цвета, формы, величины, тактильных ощущений, мыслительных процессов, счета, внимания, конструктивной деятельности.
Материал для обследования: доски Сегена, кубики Косса, составные матрешки, мелкие предметы разной формы и текстуры, набор карточек из четырех предметов, предметные картинки, образцы построек., лото цвет и форма, цветные карандаши, альбом для рисования.
В исследовании принимали участие 10 детей с ДЦП старшего дошкольного возраста. Выполнение заданий оценивалось по 5-балльной системе.
. задание. Восприятие формы на доске Сегена. Детям показывается собранная доска, затем фигурки раскладываются на столе и предлагается положить их на место.
баллов - хаотично располагает фигуры, без учета формы, 1 балл- правильно соотносит две контрастные фигуры, но не называет их, 2 балла- правильно соотносит 4 фигуры, но не называет их, 3 балла- правильно соотносит все фигуры, называет 2, 4 балла- правильно соотносит все и называет 4 фигуры., 5 баллов- правильно соотносит и называет все фигуры.
Большинство детей не справились с заданием. Они хаотично располагали предметы, вкладывая их просто наугад, не обращая внимания на форму. Максимальное количество баллов при выполнении этого задания - 2.
2.Задание. Восприятие цвета. Детям предлагалось расположить цветные кубики на доске, разделенной на четыре цвета: красный, желтый, синий, зеленый. 0- хаотичное расположение без учета цвета, 1-правильно подбирает 1 цвет, 2- правильно подбирает 4 цвета, но не называет, 3-правильно располагает и называет 2 цвета, 4-правильноьрасполагает и называет 4 цвета.
Дети отвлекаются, движения динамичные, суетливые. Правильно могут расположить не более 4 цветов, в названии испытывают затруднения.
3.Задание - восприятие величины. Детям предлагается собрать пирамидки. Расставить цилиндрики в порядке возрастания.
0 - неправильно соотносит части по величине, собирает пирамидку не обращая внимания на размер частей, 1- различает 2 контрастные по величине детали, собирает пирамидку из двух частей, 3- собирает пирамидку из 3 частей, 4-правильно соотносит цилиндрики по диаметру, ряд не выстраивает, 5- выстраивает сериационный ряд в порядке возрастания.
Дети справляются с заданием при помощи дополнительных инструкций. Самостоятельно могут собрать пирамидку из 3 частей.
задание. Игра волшебный мешочек Детям предлагается, не глядя достать предмет, назвать его, сказать какой он.
- не называет, манипулирует им виде катания, постукивания.,1- называет правильно отдельные части фигуры, держит ее неподвижно, 2- называет предмет по подобию из знакомого окружения (катушка- нитка), ощупывает его всей рукой.,3- правильно называет, правильно обследует предмет.
Дети не всегда правильно называли предмет, просто играли с ним,
. Задание. Конструирование с использованием кубиков Косса. Детям предлагалось построить дорожку из 3 кубиков, ориентируясь по двум цветам, построить двухэтажную башню двух цветов, сложить четыре двухцветных кубика по рисунку так, чтобы получился цветной квадрат, сложить квадрат из четырех кубиков двух цветов.
Выполнение данного задания вызвало значительные трудности. Дети путают расположение деталей, действия стереотипны. С заданием не справился никто.
. Задание. Классификация предметов Детям предлагается 6 картинок с изображением различных предметов посуда, 2 - одежда, 2 животные. Нужно положить вместе те, которые подходят друг к другу. 0- раскладывает хаотично, 1-понимает инструкцию, раскладывает картинки в 2 группы, 2 - раскладывает картинки правильно, но путает названия. 3- выполняет верно.
Дети затрудняются с принятием задания, путают названия. Раскладываю картинки верно после дополнительной инструкции.
. Задание Детям предлагается набор карточек из четырех предметов. Нужно найти предмет, который не подходит к остальным трем.
0- не понимает инструкцию, хаотично выбирает карточки, откладывает любую, 1- ориентируется на несущественные признаки, 3-ориентируется на существенные признаки, но не может объяснить свой выбор, 4- правильно выполняет задание.
Большинство детей при выделении лишнего предмета ориентируются на несущественные признаки, или действуют наугад. Свой выбор объяснить не могут, часто отвлекаются.
Анализируя полученные результаты (см. таблицу, приложение 1) можно сделать вывод, что развитие сенсомоторных навыков у детей с ДЦП находится на низком уровне. Они не внимательны, Плохо воспринимают и удерживают инструкцию и последовательность выполнения операций, действия с предметами носят манипулятивный характер, мыслительные процессы развиты слабо.
Помимо познавательной сферы у детей с ДЦП страдает и эмоциональн0-личностная сфера. Для оценки личностных характеристик использовался рисуночный тестДом, детям предлагалось нарисовать дом по образцу. При оценке рисунков учитывалось качество линий, размер рисунка, расположение на листе, использование цвета, целостность рисунка. Анализ рисунк