Организация деятельности социального педагога с детьми-инвалидами (ДЦП) (на примере группы дневного пребывания отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями КЦСОН "Радуга")
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Федеральное агентство по образованию
Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Нижневартовский государственный гуманитарный университет
Факультет педагогики и психологии
Кафедра психологии образования и развития
Специальность: 050711 - Социальная педагогика
Выпускная квалификационная работа
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ (ДЦП)
(НА ПРИМЕРЕ ГРУППЫ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ ОТДЕЛЕНИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КЦСОН РАДУГА)
Научный руководитель: кандидат педагогических наук,
доцент Петрова Г.А.
Рецензент: кандидат педагогических наук
Криворотов Д.А.
Нижневартовск 2007
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы организации работы с детьми-инвалидами (ДЦП)
.1 Общее понятие категории дети-инвалиды (ДЦП)
.2 Анализ данной проблемы в трудах отечественных и зарубежных ученых
.3 Психолого-педагогические аспекты развития детей с детским церебральным параличом
.4 Формы и методы социально-педагогической работы с семьей ребенка с ДЦП
Глава II. Практические основы организации работы с детьми-инвалидами (ДЦП)
.1 Социально-педагогическая диагностика семьи, имеющей ребенка-инвалида (ДЦП)
.2 Анализ содержания социально-педагогической деятельности в социозащитном учреждении (на примере группы дневного пребывания отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями) КЦСОН Радуга
.3 Анализ эффективности реализации реабилитационных мероприятий. Программа комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями Я-Ты-Мы
Заключение
Библиография
Введение
В настоящее время проблема оказания социально-педагогической помощи детям с проблемами в развитии как никогда актуальна. Число детей с отклонениями в психофизическом развитии и поведении неуклонно возрастает. Группа детей с проблемами в развитии по статистическим данным ряда стран составляет от 4,5% до 11%, в зависимости от того, какие нарушения учитываются. Это связано с ухудшающейся экологической обстановкой, низкой культурой в области планирования деторождения, неудовлетворительным состоянием служб материнства, высоким уровнем травматизма и заболеваний и другими причинами. В настоящее время в специальных школах по примерным подсчетам обучается 394875 детей, 2% из них составляют учащиеся вспомогательных школ. Количество детей с проблемами в развитии, которые уже в начальных классах по ряду причин не в состоянии в необходимом объеме и качестве усвоить школьную программу, вести себя адекватно требованиям общества и социального окружения, имеющих определенные отклонения в психосоматическом развитии, постоянно увеличивается и по данным ряда исследователей, занимающихся изучением этой проблемы, колеблется от 15 до 40%..
Довольно массовую форму аномального развития детей имеют нарушения опорно-двигательного аппарата. Согласно официальным данным в России насчитывается порядка 347,7 тысяч детей-инвалидов. По данным НИИ детства ежегодно рождается 5-8% детей с такой патологией. У каждого ребенка своя судьба, отдельная история жизни, но общим является то, что инвалидность ребенка становится причиной глубокой и продолжительной дезадаптации семьи, в которой он воспитывается.
В настоящее время проблема инвалидности постепенно переосмысливается, на смену закрытым учреждениям по воспитанию и образованию детей - инвалидов приходит система комплексной реабилитации.
Однако вопросы помощи таким детям освещены далеко недостаточно, практически отсутствуют теоретически обоснованные интегрированные модели организации психолого-педагогической помощи детям с ДЦП, в комплексе решающие задачи методологического обоснования диагностических и коррекционных методов, кадрового и научно-методического обеспечения практической работы с детьми. Реализация психотехнических, социально-педагогических приемов происходит без учета формы заболевания, недостаточно разработан диагностический инструментарий. Остается нерешенным вопрос о том, является ли инвалидность личным несчастьем или это проблема общества.
Все это говорит об актуальности данной проблемы и подчеркивает необходимость научного анализа особенностей психического развития, квалификации различных нарушений с тем, чтобы определить условия и пути оптимизации развития таких детей, а также разработки конкретных мер необходимой психологической помощи.
Целью нашего исследования было изучение и выявление наиболее эффективных видов и форм социально-педагогической помощи детям с ДЦП.
Задачи исследования:
1.Изучить научно-методическую литературу по проблеме.
2.Рассмотреть понятие дети-инвалиды, детский церебральный паралич
.Подобрать методики и провести диагностику для выявления отклонений в развитии у детей с ДЦП.
.Изучить и выделить наиболее эффективные виды и формы социально-педагогической помощи данной категории детей.
Гипотеза: Комплексное использование различных видов и форм социально-педагогической помощи положительно влияет на развитие и становление ребенка с ДЦП, повышает социально-ролевую адаптированность семьи.