Организация деятельности социального педагога с детьми-инвалидами (ДЦП) (на примере группы дневного пребывания отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями КЦСОН "Радуга")
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ребенком, готовность к сопереживанию, признанию личности другого человека.
В социально-педагогической работе различные формы и методы взаимно дополняют друг друга. Однако наиболее эффективным является комплексное использование различных форм и методов, так как эффективное решение проблем требует участия многих специалистов.
Глава II. Практические основы организации работы с детьми-инвалидами (ДЦП)
2.1Социально-педагогическая диагностика семьи, имеющей ребенка-инвалида (ДЦП)
Социально-педагогическая диагностика семьи, имеющей ребенка-инвалида (ДЦП) предполагает рассмотрение ее как целостного системного образования, поэтому в ходе оценивания необходимо проанализировать целый ряд структурных и функциональных характеристик семьи, а также индивидуальные особенности ее членов.
Среди функциональных характеристик наиболее значимыми для социально-педагогического исследования являются следующие:
психологический климат семьи
реабилитационная культура семьи
реабилитационная активность семьи
отношение к проблемам ребенка.
К наиболее важным индивидуальным особенностям относятся:
возраст, уровень физического, психического, речевого развития
интересы, способности
успешность общения и обучения
наличие поведенческих отклонений
Принципы диагностики
В диагностике детей с ДЦП важно не просто установить наличие того или иного дефекта, но и определить его характер, структуру и.т.д. При этом важно руководствоваться следующими принципами:
1.Принцип гуманности. Заключается в том, чтобы создать ребенку необходимые условия, при которых он сможет максимально развить свои способности. Особое внимание обратить на двигательные возможности. Положение ребенка должно быть удобным для достижения максимального расслабления мышц. Дидактический материал располагается в поле его зрения. Обследование проводится в манеже, на полу, или специальном кресле. Важно учитывать состояние ребенка не только в момент исследования, но и во время овладения теми или иными двигательными навыками. Исследование проводится в игровой форме.
2. Принцип качественного анализа всех полученных данных.
При исследовании важен не только результат, но и способ, рациональность выбранных решений задачи, настойчивость в достижении цели.
. Принцип комплексного изучения детей.
Учитывать все факторы, влияющие на развитие ребенка. Исследовать все сферы психики, обязательно сопоставлять все данные, полученные о ребенке.
. Принцип динамического изучения детей.
Важно учитывать не только то, что дети могут выполнить сейчас, но и возможности их в обучении.
5. Принцип дифференцированного подхода.
Дети, имеющие одно и тоже отклонение в развитии, но разной степени тяжести исследуются отдельно. В каждую группу подбираются дети одного возраста.
Методы диагностики
Для определения уровня перцептивного и умственного развития у детей с ДЦП используются различные методы.
. Изучение продуктов деятельности проблемных детей. Этот метод широко применяется в практике. Анализируя детские рисунки, поделки, учебные работы, диктанты, упражнения, решение задач и т. д.), можно изучить процесс деятельности ребенка. судить о воображении ребенка, сформированности у него зрительных представлений, развитии мелкой моторики рук, степени сформированности навыков учебной деятельности, В продуктах деятельности проблемных детей, как и при нормальном развитии, отражается отношение к действительности, природе, отражается уровень развития умственных, сенсорных и моторных навыков, а зачастую и отношение к своему дефекту.
. Метод наблюдения. Наблюдение позволит судить о состоянии тех или иных психических функций в процессе спонтанной деятельности ребенка. Оно должно обеспечивать естественность психических проявлений ребенка, но при этом быть целенаправленным.
Наблюдение за игрой проблемных детей как метод изучения используется в различных целях.
Наблюдение дает возможность зафиксировать уровень развития игры у ребенка и степень его работоспособности. Результаты наблюдения за игрой ребенка очень важны для оценки его речевых возможностей. Начиная обследование с игры, можно, расположив ребенка, постепенно перейти к экспериментальным заданиям. Таким образом наблюдение за игрой ребенка подготавливает возможность использования метода эксперимента.
Метод беседы.. При изучении особенностей психического развития детей метод беседы используется как начальный этап для первичного знакомства, либо как один из вспомогательных методов при изучении особенностей развития личности ребенка с проблемами. От умения построить беседу зависит установление контакта, что подготавливает ребенка к обследованию при помощи специальных заданий.
Программа беседы с проблемным ребенком строится с учетом его особенностей приема и переработки информации, а также с учетом возможных проявлений речевого негативизма. Беседа дает представление об уровне познавательной деятельности и свойствах личности. Содержание беседы варьируется в зависимости от запроса родителей и ребенка, возраста ребенка и его индивидуальных особенностей, от конкретных условий обследования.
. Метод эксперимента.
В экспериментах, которые проводятся с проблемными детьми, есть своя специфика. Она состоит в том, что его содержание должно быть доступно и интересно. Кр