Мотивы выбора ВУЗа и специальности, их роль в становлении специалиста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?офессию.
. Подбери запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых трудностей.
. Обдумай свой выбор еще раз, оцени каждый свой шаг.
. Обратись за консультацией к специалисту-профконсультанту, если на каком-либо этапе выбора профессии у тебя возникли затруднения.
Из всего вышесказанного следует, что при выборе профессии всегда необходимо помнить, как важно наличие гармонии в системной триаде хочу - могу - надо у каждого учащегося. Гармоничность интересов, возможностей и необходимости обеспечивает высокую успеваемость учащихся.
Заключение
Итак, подведем итоги проделанной работы. Задачи, поставленные во введении выполнены. На основе теоретического анализа литература даны определения понятиям мотив и мотивационная сфера личности. Мотив - 1)побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; 2) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. Мотивационная сфера личности - это система всех побуждений - мотивов, потребностей, диспозиций, интересов, стремлений, намерений, идеалов, норм, самооценок, оценок других людей, уровня притязаний, установок и т.п. Выявлены методы изучения мотивов выбора вуза и специальность - анкетирование и опрос. В ходе исследования была использована комплексная анкета, представленная в приложении.
На основе анализа полученных данных мною были сделаны следующие выводы:
В мотивационной структуре получения высшего образования преобладают такие мотивы, как приобретение профессии, дающей хороший заработок (55,6% ), возможность сделать карьеру (для 55,6%), , престижность обучения в вузе (диплом) (51,9%), интересная работа по выбранной специальности в будущем (33,3%), нежелание работать рабочим, малоквалифицированным служащим, престижная специальность. Самыми малозначимыми мотивами являются - влияние довузовской профориентации, семейная традиция, отсрочка от армии.
Высшее образование абитуриент рассматривает как непременный атрибут достижения успеха в далеком будущем (как в карьерном, так и материальном смысле).
При выборе вуза 59,3% студентов считают собственное мнение самым важным, остальные 40,7% - важным. 33,3% абитуриентов считают мнение родителей, родственников, друзей семьи вторым по степени важности после собственного мнения, для 22,2% опрошенных мнение родителей является главенствующим.Мнение друзей не очень важно. Мнение преподавателей школы также не очень важно, как и другие мнения.
Лучше всего студенты знают о своих собственных способностях и меньше всего о размере зарплаты. О содержании работы, требованиях к специалисту, перспективах роста квалификации и размерах зарплаты они представляют приблизительно.
55,5% студентов повторили бы свой выбор профессии, 33,3% - не уверены в этом. 11,1% опрошенных, которые не захотели бы повторить свой выбор специальности, плохо осведомлены и имеют достаточно смутное представление о выбранной профессии.
77,8% опрошенных студентов удовлетворены выбранной специальностью, в то время как удовлетворенных выбором вуза меньше - 55,5%.
На основании всего изученного и проанализированного материала разработан проект согласования могу, хочу и надо, который включает в себя анализ типичных ошибок при выборе профессии, выведено главное правило профессионального выбора, раскрыты секреты грамотного выбора профессии и составлен план действий, включающий в себя семь шагов к правильному выбору профессии.
Список литературы
1. Агапова Е. Г. Физиология и психология труда. Самара., 1991
. Богословская О. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии. Высшее образование в России. 2006, № 5.
. Выготский Л.С. Психология. М., 2000.
. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1987.
. Петрова Т.Э. Институт высшей школы в социальной системе общества. СПб., 1993.
. Психология: учеб. для экон. вузов / под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2000
. Родина О.Н. Изучение мотивации выбора профессии педегог: методический аспект. Вестник Московского университета. Сер. Психология. 2006, № 3.
. Смирнов С.М. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности. М.,2003
. Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8-11-х кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. М., 1997.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ И ВУЗА
Мотивы получения высшего образования
Оценка дается по пятибалльной шкале: 1- это не мотив, 2 - малозначим, 3 - заметный, 4 - важный, 5 - очень важный
№ п/пВозможные мотивы выбора 1Отсрочка от армии (для юношей) 2Приобретение профессии, дающей хороший заработок 3Возможность сделать карьеру 4Престижная специальность. Имидж профессии 5Престижность обучения в вузе (диплом) 6Имидж вуза (факультета) 7Легче трудоустроиться по избранной специальности 8Интересная работа по выбранной специальности в будущем 9Не хочу работать рабочим, малоквалифицированным служащим 10Тяга к знаниям, любознательность 11Соответствие способностям и складу характера 12Семейная традиция 13Влияние довузовской профориентации 14Стремление пожить веселой студенческой жизнью 15 Стремление стать интеллигентом
Мнения, влияющие на выбор вуза
Оценка дается по пятибалл