Мотивы выбора ВУЗа и специальности, их роль в становлении специалиста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ьных услуг. Осуществление такого выбора основывается одновременно на двух видах решения: решение о профессиональном выборе (какую профессию получить) и решение об избрании конкретного пути получения данной профессии (в каком именно учебном заведении получать образование по избранной специальности).
Мотивы выбора вуза и специальности относятся к структурным компонентам мотивации профессионального самоопределения. Для их изучения в психологической науке разработаны различные методики, анкеты, опросники. Например, существует опросник Мотивы выбора профессии, разработанный Чистяковой С.Н., в котором испытуемому предлагается оценить (по 5-балльной шкале) силу влияние на его выбор профессии каждого из 20 мотивов. Автор методики разделяет мотивы выбора профессии на внутренние и внешние. К внутренним относит социально значимые - направленные на реализацию потребности приносить пользу обществу, и индивидуально значимые - связанные с потребностью в саморазвитии и самореализации в профессии; внешние мотивы подразделяет на положительные - связанные с получение материального вознаграждения, достижением социального статуса и т.п., и отрицательные - направленные на то, чтобы избежать осуждения, критики, неприятия, изоляции в обществе.
Для выявления мотивов и факторов выбора профессии студентами Самарского Государственного Экономического Университета была использована анкета (прил. 1). В основе разработки анкет - представления о том, что в основе предпочтительного отношения к выбору студентами определенного факультета или специальности лежит профессиональная направленность, понимаемая как система устойчивых мотивов его деятельности. Раскрыть психологическое содержание профессиональной направленности студента возможно при выявлении иерархической системы мотивов, определении ведущего, доминирующего в данной системе мотива, который и задает общий личностный смысл выбора профессии. Этот комплекс включает в себя анкеты:
1.Мотивы получения высшего образования. В данной анкете предлагается оценить 15 мотивов, влияющих на поступление в данный вуз, выбор специальности по пятибалльной шкале (1 - это не мотив, 2 - малозначим, 3 - заметный, 4 - важный, 5 - очень важный). К возможным мотивам получения высшего образования относятся: отсрочка от армии (для юношей); приобретение профессии, дающей хороший заработок; возможность сделать карьеру; престижная специальность; престижность обучения в вузе (диплом); имидж вуза (факультета); легче трудоустроиться по избранной специальности; интересная работа по выбранной специальности в будущем; нежелание работать рабочим, малоквалифицированным служащим; тяга к знаниям, любознательность; соответствие способностям и складу характера; семейная традиция; влияние довузовской профориентации; стремления пожить веселой студенческой жизнью; стремление стать интеллигентом.
2.Мнения, влияющие на выбор вуза. Поскольку собственные склонности проявляют далеко не все абитуриенты, а проблема выбора вуза и специальности является действительно важной, то должны существовать и другие факторы, помогающие сделать выбор. Можно выделить целый ряд таких факторов. Прежде всего, на выбор детей влияют, конечно, родители. Степень воздействия может быть разной: от советов, к которым можно прислушаться, а можно их отвергнуть (что, правда, случается редко), до требований. Здесь все зависит от ситуации в семье, от степени авторитарности родителей и авторитетности их мнений для старшеклассников. Кроме того, родители оказывают воздействие на принятие решений своим примером: указывается, что иногда дети идут по стопам родителей, выбирают тот же вуз и ту же специальность, что и они. Понятно, что кроме родителей значимое участие в жизни старшеклассников принимают и другие субъекты: одноклассники, друзья, знакомые. В некоторых случаях большое влияние оказывает и школа, учителя. В данной анкете необходимо оценить по пятибалльной шкале важность мнений разных людей, которые могут повлиять на выбор того или иного вуза и специальности: собственное мнение; мнение родителей, родственников, друзей семьи; мнение преподавателей школы; мнение друзей, знакомых; другие мнения.
.Степень осведомленности о выбранной профессии. Когда старшеклассник решает вопрос, в какое учебное заведение поступать, кажется естественным, что он понимает, кем же собирается стать. Однако большинство абитуриентов имеет более чем смутное представление о выбираемой профессии, об объектах, цели, орудии, условиях труда, которые она предъявляет к способностям человека, особенностям его личности. Понятно, что в данном возрасте невозможно досконально знать всех тонкостей привлекающих профессий. И как это ни трудно, но выбор делать приходиться. На выбор той или иной профессии значительно влияет и степень осведомленности о ней и собственных возможностях. В этой анкете респонденту требуется указать в какой степени (знаю хорошо, приблизительно представляю, совсем не знаю) он осведомлен о содержании работы, размере зарплаты, перспективах роста квалификации, требования к специалисту и собственных способностях.
Известно, что наибольшая устойчивость профессионального выбора и наибольшая удовлетворенность выбранными профессией и вузом имеются у тех, кто, выбирая профессию, хорошо понимал содержание труда и ориентировался именно на него, а выбирая вуз - взвешивал все за и против, и поступил в данный вуз осознанно и целенаправленно. Между устойчивостью п