Модель социально-психологической помощи безработной молодежи
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
?жбы занятости психолого-педагогического сопровождения безработных.
Имеются четыре категории особенностей профессионального обучения безработных граждан, организованного государственной службой занятости:
) особенности, обусловленные индивидуальными характеристиками обучающихся (сниженная работоспособность, заниженная самооценка, высокий уровень тревожности, напряженные отношения с ближайшим окружением, потеря смысложизненных ориентаций и др.);
) особенности, связанные с организационными условиями обучения (бесплатное предоставление образовательных услуг, возможность приема на обучение в любое время года, разновозрастной состав учебных групп, сжатые сроки обучения - от 4 недель до 8 месяцев);
) особенности, проявляющиеся в содержании учебных программ (ориентация на потребности рынка труда, оперативное обновление содержания обучения, жесткий отбор и четкое структурирование материала, высокая плотность его подачи);
) особенности цели, задач, функций, принципов, методов обучения безработных.
Специфика безработных как субъектов обучения выражается в наличии комплексной ситуационно-ролевой дезадаптации, которая проявляется:
на эмоциональном уровне во внутреннем неприятии роли учащегося и роли ищущего работу, в нежелании их выполнять;
на когнитивном уровне - в трудностях с осмыслением дальнейших профессиональных планов;
на ценностном и поведенческом уровнях - в затруднении с выбором поведенческих стратегий, соответствующих собственным ценностным ориентациям и требованиям общества.
Психолого-педагогическое сопровождение безработных связано с потребностью повышения эффективности обучения за счет преодоления психологической, педагогической, профессиональной, ситуационно-ролевой дезадаптаций этой категории учащихся.
Комплекс организационных и педагогических условий, необходимых для функционирования данной модели в условиях государственной службы занятости, таков:
включение психолого-педагогического сопровождения безработных как самостоятельного направления в деятельность службы занятости;
наличие у специалистов, задействованных в сопровождении, личностных качеств и профессиональной компетентности, достаточных для оказания стимулирующего и воодушевляющего влияния на субъектов сопровождения;
создание программно-методического обеспечения; осуществление мониторинга психолого-педагогического сопровождения безработных.
Функции психолого-педагогического сопровождения безработных в процессе их профессионального обучения - профилактическая, пропедевтическая, социально-педагогическая, фасилитирующая, психологического обеспечения обучения).
Технология их осуществления включает начальный (предназначен для подготовки к обучению), промежуточный (для решения текущих проблем, возникающих в учебной деятельности), заключительный (для подготовки к самостоятельному поиску работы) этапы.
Содержание педагогической помощи безработным гражданам в процессе их профессионального обучения предполагает изменение ценностных ориентаций личности в соответствии с активной политикой занятости, развитие качеств адаптивного поведения, востребованных на рынке труда, обучение знаниям, умением и навыкам, необходимым в учебной деятельности и самостоятельном поиске работы.
Программно-методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения безработных в процессе их профессионального обучения включает: 1) необходимую документацию - типовой контракт для участников образовательных программ (см. приложение 2), индивидуальные карты, должностную инструкцию специалиста службы занятости по сопровождению безработных граждан, направленных на обучение; 2) разработки для специалистов - программу тренинга Активизация познавательной деятельности, брошюры Использование активизирующих методик в групповой работе с безработными гражданами, Моделирование карьеры и др.; 3) раздаточный материал и памятки для граждан, ищущих работу. Данное программно-методическое обеспечение позволяет внести новое направление в работу государственной службы занятости, развивая и совершенствуя психолого-педагогической компонент ее деятельности, повышая эффективность существующих программ профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации незанятого населения.
Эффективность обучения прямо пропорциональна личностному и профессиональному развитию индивида. Е.П. Трофимова полагает, что основными признаками этого развития выступают формирование целостного адекватного представления о профессии (когнитивный компонент), выработка индивидуального стиля деятельности (операциональный компонент), формирование профессиональной направленности (мотивационно-ценностный компонент), развитие и совершенствование индивидуально-личностных особенностей (индивидуально-личностный компонент). М.А. Беляева и Е.В. Маратканова отмечают, что взаимосвязь между развитием личности и ее профессиональной деятельностью проявляется в том случае, если: с профессиональной сферой у человека связаны жизненные смыслы и ценности; профессиональная деятельность позволяет реализовать творческие способности и потенциал человека; результаты труда и постоянное повышение квалификации получают положительную социальную поддержку.
В Волгоградской области в 2010 г. направлено на профессиональное обучение, включая обучение в сфере инно