Методика дослідження процесу запам'ятовування
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
прийоми. Опосередковане запамятовування припускає використовування певних більш менш розгорнених прийомів, засобів. Кажучи про безпосереднє запамятовування, слід мати у вигляді, що і воно не обходиться без спеціальних внутрішніх засобів, які важко виділити шляхом нагляду або інтроспективно [17].
Для дослідження опосередкованого запамятовування можуть застосовуватися класичні методи: метод парних асоціацій і метод антиципації. Проте розроблені і спеціальні прийоми, до числа яких відносяться метод піктограм і метод подвійної стимуляції.
Дослідження 4 Піктограма (Додаток Ж)
Мета: Дослідження особливостей опосередкованого запамятовування і його продуктивності, а також характеру розумової діяльності, рівня формування понятійного мислення.
Процедура: Тест складається з двох серій. Інструкція до першої серії: Я прочитаю вам 20 відвернутих понять. Слухайте уважно їх і постарайтеся запамятати якомога більше. Коли я скажу пишіть, то запишіть все, що запамятали. Інструкція до другої серії: Я знову прочитаю Вам 20 відвернутих понять. Після кожного слова у вас буде 10-12 секунд щоб зробити малюнок (піктограму), яка допоможе вам заповнити це слово. Якість малюнка не має ніякого значення. Коли ви зробите всі малюнки, закрийте їх. Після невеликої бесіди ви знову відкриєте малюнки і під кожним з них напишіть те слово, яке він позначає.
РОЗДІЛ 3 УЗАГАЛЬНЕННЯ І ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ
Оброблені результати, приведені в табл. 2.1, 2.2 зведемо в табл. 3.1.
Таблиця 3.1
Оброблені результати дослідження
ЗадачаСереднє число правильних відтвореньпредметівчиселКласифікація предметів130,7Складання числового ряду1,2510,6
Порівнюючи одержані результати в дослідженні 1 і 2 з результатами, одержаними П.І. Зінченко при проведенні аналогічних досліджень на великому статистичному масиві випробовуваних. Можна побачити, що результати досліджень близькі (табл. 3.2).
Таблиця 3.2
Дослідження по методиці П.І. Зінченко
ЗадачаСереднє число правильних відтвореньпредметівчиселНаше дослідженняЗінченковідхиленняНаше дослідженняЗінченковідхиленняКласифікація предметів1313,2-0,20,70,70Складання числового ряду1,251,3-0,0510,610,20,4
Основна відмінність в умовах проведення дослідження 1, 2 полягало в тому, що в першому дослідженні предметом діяльності були картинки, а в другому - числа. Це і зумовило високу продуктивність їх запамятовування, хоча предмет діяльності в цих дослідах і сама діяльність були різними. Відсутність цілеспрямованої діяльності по відношенню до цих же обєктів там, де вони виступали в дослідах в ролі тільки фонових подразників, привело до різкого зниження їх запамятовування.
Ця відмінність зумовила різку розбіжність результатів запамятовування. Значить, причиною високої продуктивності запамятовування картинок в першому дослідженні і чисел в другому є діяльність респондентів по відношенню до них.
У дослідженні 3 респондентам було представлено для запамятовування 20 безглуздих складів.
БИВ
ГЮД
ЗЮГ
КЕЛ
ПЫС
РИТ
КЯМ
ГЭЛ
ВЫЗ
ФЕСЯМ
ЦОВ
ГАЛ
ДИБ
ЗУГ
ЛЕЖ
МЫЧ
РЯБ
ТОР
СЮД
Оброблені результати запамятовування були усереднені, результати їх зведені в табл. 3.3.
Таблиця 3.3
Оброблені результати запамятовування
Кількість повторень123456789Запамятовано складів57,510121718,31919,220
Зобразимо табл. 3.3 графічно (Додаток В). Характер кривій, той, що відображає, результати проведеного дослідження співпадає з характером кривої, одержаної Еббінгаузом при проведенні аналогічного дослідження на великій кількості респондентів, що говорить про чистоту проведеного дослідження. Результати дослідження можна назвати добрими, оскільки всі респонденти провели не більше 9 повторень для повного запамятовування 20 складів.
За наслідками дослідження можна зробити висновок, що ступінь запамятовування масиву інформації збільшується з кількістю повторень, причому із збільшенням кількості повторень приріст матеріалу, що запамятовується, зменшується. Найінтенсивніше запамятовування йде на початковому етапі повторення.
При проведенні дослідження 4 респондентам було надано 20 слів, значення яких було: характер дій і категорій. Їм були прочитані слова, які респонденти повинні були запамятати. На другому етапі випробовуваним було надано 20 слів аналогічного характеру. Для запамятовування було запропоновано кожне слово позначити піктограмою.
Обробка результатів дослідження дала наступне. В першій серії дослідження, що вивчає безпосереднє запамятовування, середнє запамятовування - 10 слів з 20, кількість помилок вказаних слів - 1, 2. В другій серії (вивчаючої опосередковане запамятовування) дослідження - кількість запамятовування збільшилася і склала 15 слів. При цьому кількість помилок також збільшилася.
За наслідками дослідження можна зробити висновок, що опосередковане запамятовування продуктивне.
ВИСНОВКИ
Учбова діяльність студента у вищому учбовому закладі - це лише одна із сторін цілісного професійного і особового формування людини. Учбова діяльність студента розуміється, як цілеспрямований, регламентований планами і програмами, керований процес засвоєння знань, умінь і навиків, розвитку і становлення особи студента. В процесі учбової діяльності студент виступає як її субєкт, тобто носія наочн