Агрошкола как форма профильной подготовки школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нием в план всего необходимого и достаточного для достижения поставленных целей.
2.Целостность и скоординированность действий - обеспечивается согласованностью действий образовательных учреждений между собой по содержанию и срокам.
.Сбалансированность и реалистичность по всем ресурсам: кадровым, научно-методическим, материально-техническим, финансовым - обеспечивается запланированностью всех видов ресурсов, необходимых для обеспечения других ресурсов и в конечном итоге - для реализации целей.
.Контролируемость - обеспечивается возможностью оценить промежуточные и конечные цели, благодаря конкретности запланированных действий, их операциональности и выделению в плане контрольных точек.
.Чувствительность к сбоям - состоит в возможности своевременно выявлять и устранять сбои в реализации намеченного. Обеспечивается:
контролируемостью промежуточных и итоговых результатов;
определенностью времени, которое отводится в плане на отдельные действия;
наличием резервного времени, нужного для устранения сбоев, то есть коррекции плана.
6.Реалистичность плана с точки зрения сроков реализации - обеспечивается достаточностью времени на выполнение запланированных действий и коррекции плана.
7.Гибкость планирования - обеспечивается чувствительностью плана к сбоям, его контролируемостью, а также вариативностью.
Для введения предпрофильного обучения нужно иметь три вида планов: стратегические, тактические и оперативные планы работы на месяц, неделю, день:
1.Стратегический план введения системы предпрофильного обучения.
2.План разработки системы предпрофильного обучения.
.Планы реализации системы предпрофильного обучения по этапам деятельности.
.Учебный план и программы элективных курсов по предпрофильному обучению.
.Календарно-тематическое и поурочное планирование работы учителей школы и классных руководителей по предпрофильному обучению.
Содержание системы предпрофильного обучения
Система предпрофильного обучения включает в себя целый ряд новых для российской школы педагогических идей. Их реализация в практике по существу приведет к коренному изменению учебно-воспитательного процесса, к построению новой системы образования девятиклассников. Перечислим основные идеи предппрофильного обучения:
введение за счет школьного компонента элективных курсов: предметных, межпредметных и ориентационных;
введение активных методов преподавания элективных курсов;
прохождение всеми учащимися 9-х классов курсов обучения выбору профиля образования;
введение накопительной оценки учебных достижений учащихся, по типу портфолио;
зачисление в 10-й профильный класс на основе решения муниципальной экзаменационной комиссии, учитывающей весомость достижений портфолио ученика;
проведение единого государственного экзамена для учащихся 9-х классов (малый ЕГЭ);
переход на независимую от школы и школьного учителя оценку учебных достижений ученика, выставляемую внешними экспертами и подтверждаемую документально;
проведение обучения девятиклассников вне стен собственной школы: в учреждениях муниципальных и межмуниципальных образовательных сетей, ресурсных образовательных центрах и т.д.
использование в предпрофильном обучении очно-заочных дистанционных форм получения образования;
обучение учащихся в малых группах;
обучение в одной группе учащихся разных школ;
введение краткосрочных 8 - 36 часовых курсов предпрофильной подготовки;
введение новой системы распределения времени, прохождение учебных курсов в течение учебной недели, четверти года, при которой допускается, что учебная дисциплина не обязательно изучается по одному часу в неделю;
оценка результатов работы учителя и учащихся по показателю правильности выбора профиля образования в 10-11 классах;
проведение рейтинговых соревнований, олимпиад, марафонов и других мероприятий с учащимися, позволяющими использовать ресурс портфолио.
Объединение всех идей в одном процессе образует принципиально новую педагогическую систему образования. Эта система должна создать условия для самоопределения школьников: обеспечить возможность осуществить пробы; предоставить право самостоятельно выбрать профиль обучения; сформировать готовность нести ответственность за сделанный выбор. Каждая из перечисленных идей при ее реализации в практике потребует конкретизации и доработки. [14, 16]
От базовой модели к школьному и сетевому учебным планам
Переход к предпрофильному обучению в старшей школе ставит выпускника основной ступени образования перед необходимостью ответственного выбора. Уже в девятом классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолжения образования, оценить свои силы и принять ответственное решение. Важность подготовки к этому выбору определяет значение предпрофильной подготовки девятиклассников.
Предпрофильную подготовку учащихся предполагается проводить на основе базовой модели учебного плана. Базовая модель плана разработана на основе типового учебного плана массовой школы БУП-98. Ее реализация является условием сохранения единого образовательного стандарта.
Действующие сегодня учебные планы общеобразовательных школ могут быть классифицированы по четырем типам: предметный, с выделением ядра, с выделением образовательных сфер и субъектно-уровневый. План предпрофильной подгот