Исследование социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву первого года службы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?а, вызываемое неудовлетворенностью потребностей, объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели. С помощью методики можно исследовать такие реакции на сильный раздражитель, как: агрессия, перемещение, идентификация, проекция, фантазия, регрессия, апатия, подавление, компенсация, фиксация, рационализация. Методика относится к классу проективных тестов. В ней 16 ситуаций, в которых создается препятствие (останавливают, обескураживают, обижают, сбивают с толку) и 8 ситуаций, в которых субъекта обвиняют в чем-то. Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация обвинения предполагает, что ей предшествовала ситуация препятствия, где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию обвинения как ситуацию препятствия или наоборот. Всего методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на котором изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Эти рисунки предъявляются испытуемому. Предполагается, что отвечая за другого, испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для него реакции выхода из конфликтных ситуаций. Исследователь отмечает общее время опыта. Тест может быть применен как в индивидуальном, так и в групповом исполнении.
По направлению реакции могут быть: экстрапунитивные (направленные во вне), интропунитивные (направленные на себя), импунитивные (реакции без направления, или отсутствие реакции вообще).
По типу реакции делятся на:
- реакции с фиксацией на препятствии;
- реакции с фиксацией на самозащите;
- реакции с фиксацией на разрешение ситуации.
При сочетании трёх направлений с тремя типами реакций получается девять основных (и два дополнительных) варианта реагирования испытуемого в ситуации фрустрации. Дополнительные варианты характеризуют самозащитные реакции.
Испытуемому выдаётся стимульный материал, бланк ответов и зачитывается инструкция. Он может записывать ответы самостоятельно или только произносить их в слух (в этом случае ответы фиксируются экспериментатором). Бланк ответов должен иметь стандартную форму.
Инструкция: перед вами набор из 24 карточек с рисунками, на которых между двумя или тремя людьми что-то происходит. Наверху в левом квадрате написано то, что говорит один из персонажей Вам нужно придумать, что в этой ситуации может ответить ему другой человек, над которым изображен пустой квадрат.
) Ответы следует вписывать в строчки бланка ответов, соответствующие порядковым номерам картинок. Записывайте первое, что приходит Вам в голову.
) Длинные ответы придумывать не надо. Достаточно одного предложения или даже слова.
) Отвечать нужно обязательно прямой речью, то есть Вам надо придумать то, что человек скажет в данной ситуации. Нельзя говорить о том, что человек сделает.
) Нельзя давать шутливые ответы. Возможно, в аналогичной ситуации Вы бы и отшутились. Но сейчас вам надо придумать слова, которые может сказать человек, относящийся к происходящему на картинке серьёзно.
Ответы нужно придумать по всем картинкам, не пропустив и не оставив без ответов ни одной.
Если Вам всё понятно, можно приступать к работе. Время работы не ограничивается, но желательно отвечать быстро, долго не раздумывая над формулировкой фразы. Если по ходу работы у вас будут возникать вопросы, следует обратиться к экспериментатору.
Обработка результатов тестирования состоит из двух последовательных этапов:
1Качественная обработка, или кодирование ответов, в процессе которой осуществляется перевод речевых высказываний испытуемого в систему символов, характеризующих тип и направление фрустрационных реакций.
2Количественная обработка, или подсчёт процентного распределения реакций по каждому направлению и по каждому типу, определение индивидуального профиля, отражающего особенности поведения человека в ситуациях фрустрации.
Для интерпретации результатов тестирования полученные оценки (в процентах) по семи основным показателям следует сравнивать с нормативными значениями по взрослой выборке. Для описания особенностей поведения человека в стрессовых, фрустрирующих ситуациях, его индивидуальные результаты необходимо сравнивать с общими нормативами, а не с нормативами какой-либо группы. Индивидуальные результаты приобретают тот или иной смысл в зависимости от того, в какую сторону они отклоняются от общих нормативных значений.
. Многоуровневый личностный опросник Адаптивность (МЛО) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина (Приложение 2).
Многоуровневый личностный опросник Адаптивность (МЛО) разработан А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным. Опросник выявляет оценку адаптационных способностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития. В 1999 году данный опросник был адаптирован к условиям военной службы Главным управлением воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации (основание Директива Начальника ГУВР №4/1 от 1999 года), где была добавлена шкала суицидальный риск.
В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям социальной среды и профессиональной деятельности.
Опросник содержит 165 во?/p>