Исследование влияния структуры самооценки на тип мотивации у юношей и девушек старшего школьного возраста

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?а описывал свою формулу формирования самооценки:

 

Самооценка = успех

притязание

 

Самооценка формируется под действием успеха/неудачи в деятельности и личностной значимости этого результата. Джемс указал два пути повышения самооценки:

увеличение числителя дроби (успех)

уменьшение знаменателя (притязание).

В отечественной психологии сложность состоит в том, что вопрос о соотношении таких понятий как самооценка, самоотношение и образ Я не решается однозначно. В связи с этим данные исследователей и результаты экспериментов часто оказываются противоречивыми.

Например, С.Л. Рубинштейн рассматривает самооценку как социально детерминируемый компонент самосознания, который выступает как механизм реализации активности личности [26; т.2;с.244].

А.В. Захарова пишет: Самооценка условие и средство становления образа Я и Я-концепции. Оценить значит определить свое отношение; установить значимость для себя [11; с.6-7].

Но, если А.В. Захарова утверждает, что самооценка является условием становления образа Я, то другой отечественный исследователь, Л.В. Бороздина, напротив, говорит, что образ Я (знание человека о самом себе) является необходимым материалом самооценки, которую она определяет следующим образом: Самооценка это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, но это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с точки зрения определенной системы ценностей. Самооценка отвечает на вопрос: не что я имею, а что это значит? По итогам проводимой самооценки формируется то или иное отношение к себе, позитивное или негативное[7; с.99].

Итак, несмотря на большое разнообразие контекстов исследования самооценки и, следовательно, отсутствие однозначного определения данного феномена, можно выделить общие положения исследований:

"самооценка форма отражения человеком самого себя как особого объекта познания" (А. В Захарова.) [11; с.1];

самооценка выполняет регулятивную функцию, выступает механизмом реализации активности личности [11],[26];

существует два основных способа формирования самооценки:

-посредством сравнения себя с другими,

посредством соотнесения своих достижений с поставленной целью, т.е. соотнесения Я - реального и Я - идеального [10];

процесс установления самооценки не может быть конечным, поскольку сама личность постоянно развивается, а, следовательно, меняются и ее представление, понятие о себе, эмоционально-ценностное отношение к себе [5];

в процессе онтогенетического развития происходит изменение содержания, способа выработки самооценки и меры ее участия в регуляции поведения.

Мы же будем определять самооценку как представления индивида о себе, сопряженные с их оценкой; на основе которых осуществляется саморегуляции поведения личности.

 

2.2 Структура, формы и виды функционирования самооценки

 

Далее мы подробно рассмотрим модель самооценки, разработанную А.В. Захаровой [11], т.к. используем разработки этого автора в исследовательской части нашей работы.

Самооценка по своей природе является сложноструктурным образованием, функционирующим в разнообразных формах и видах. Все составляющие самооценки находятся во взаимодействии, а их единство и согласованность определяет ценность самооценки как личностного образования и фактора саморегуляции.

Структура самооценки представлена двумя компонентами:

1.Когнитивный знание человека о себе.

2.Эмоциональный отношение к себе как мера удовлетворенности собой [11; с.8].

Соотношение эмоционального и когнитивного компонентов не одинаково в разных возрастах. В зависимости от их сочетаний выделяются три типа взаимодействия структурных компонентов самооценки:

1.Высокий уровень развития когнитивного компонента и сглаженное функционирование эмоционального компонента, отражает общую уверенность ребенка в себе. Здесь самооценка - устойчивое, реалистичное, дифференцированное образование. Знания о себе выступают психическими условиями, обеспечивающими позитивное развитие ребенка и его личности.

2.Сбалансированное функционирование обоих компонентов. Ребенок более или менее уверен в себе, рефлексивен. При данном сочетании компонентов идет интенсивное формирование черт, свойственных следующим этапам развития. Такая самооценка входит в число психологических предпосылок готовности ребенка к переходу на следующий этап [11; с.21] .

.Недостаточная сформированность когнитивного компонента ребенок мало знает о себе, а значит, не может оценивать себя адекватно. Такая самооценка нуждается в коррекции.

Самооценка функционирует в двух формах:

Частная самооценка отражает оценки субъектом своих конкретных проявлений: качеств, поступков, действий, отношений, способностей, возможностей [11; с.10]. Может носить как ситуативный, так и постоянный характер.

Общая самооценка иерархизированная система частных самооценок, перманентно взаимодействующих между собой - И.И. Чеснокова. Или стиль отношения к себе, общая жизненная установка. К. Роджерс [цитируется по 11; с.10].

В своем развитии общая самооценка имеет сложную динамику; в онтогенезе она появляется дважды: первый раз - на начальных этапах становления самооценки, а второй раз путем интеграции частных самооценок.

 

общая самооценка

(глобально не?/p>