Использование ролевой игры при обучении диалогической речи учащихся
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
зьмет инициативу в свои руки во время разговора. Конечно, необходимо, чтобы учащиеся были детально оснащены в подаче ситуации, в основе которой лежат личные характеристики собеседника. [16,10] Для примера рассмотрим следующую ситуацию:
Во время поездки на троллейбусе встречаются студент (ка) с немцем среднего возраста. Составьте (проиграйте, имитируйте) разговор.
При таком развитии событий требуются роли студента/студентки, но при этом им не сообщаются никакие данные. А участнику, исполняющему роль немца среднего возраста должны быть известны следующие данные: профессия, место жительства, цель поездки в Россию. Это приемлемо, если креативность, фантазия учеников будет отражена в особом контексте, в определенной мере.
Исходя из этого, представим план общения, в основе которого лежит внешнее управление иностранным языком. В качестве примера представленного коммуникативного плана приобретает внешнее управление иностранным языком для учащихся содержательный план. Под иноязычными формулировками понимается действительная зависимость учащегося от его знаний - самостоятельное их употребление. К внешнему управлению относятся иноязычные формулировки - примерные выражения:
Begrung: Guten Morgen! Guten Tag! Guten Abend! Hallo! HiтАж.
Vorstellen: heien, wohnen, arbeiten, lernen, studierenтАж.
Heimatstadt: sich befinden, liegen, leben, bekannt sein тАжтАж
Freizeit: sich interessieren fr, beschftigt sein mit, verbringen, besuchenтАж
Treffen: sich verabreden, pnktlich sein, gehen, essenтАж.
Verabschiedung: Auf Wiedersehen, Tschss, Bis baldтАж..
Такое упорядочение представляет возможность не только составить и провести занятие в фронтальной форме, но и могут быть использованы для индивидуальной дифференциации. Это обозначает, что карточки с обозначением ролей для учащихся должны содержать кроме необходимого описания ситуации на обратной стороне. [15,23]
Вывод:
Итак, в данной главе рассматриваются особенности обучения диалогической речи, определяются виды упражнений, способствующих обучению диалогической речи. Здесь же уделено внимание особенностям использования ролевых игр при обучении диалогической речи, приводится ряд упражнений для подготовки ролевой игры, разработанных учителями иностранного языка для учащихся средней ступени обучения.
3. Исследование развития навыков диалогической речи учащихся через использование ролевых игр на уроках немецкого языка
Место проведения: Славгородская школа-лицей №17
Время проведения: 17.01.2008 по 22.02.2008
Периодичность: 3 урока в неделю.
Участники: учащиеся 7 В класса:
. Ветлугин Руслан 5. Больт "адимир
. Ветлугина Эльмира 6. Шишкина Анастасия
3. Курпатова Валерия 7. Криневич Евгений
4. Медведев Николай 8. Юшкевич Михаил
Цель: доказать эффективность использования ролевой игры при обучении диалогической речи.
Гипотеза: если использовать ролевую игру при обучении диалогической речи на уроках немецкого языка, то процесс обучения диалогической речи будет протекать наиболее эффективным.
План.
I.Выявление уровня сформированности навыков диалогической речи учащихся.
1.1Анкетирование учащихся по выявлению интереса к использованию ролевых игр на уроке.
1.2.Беседа с учителем по теме Использование ролевых игр при обучении диалогической речи на уроках немецкого языка.
.3 Наблюдение за работой учащихся по выявлению уровня сформированности навыков диалогической речи у учащихся.
II.Развитие навыков диалогической речи посредством использования ролевых игр на уроках немецкого языка по темам:
2.1. Ролевая игра Die Tiere.
2.2. Ролевая игра Welche Tiere wohnen auf dem Bauernhof?
.3. Ролевая игра Die Reise nach Deutschland.
2.4. Ролевая игра Im Restaurant .
III.Исследование динамики успешности использования ролевых игр при обучении диалогической речи на уроках немецкого языка.
Наблюдение за деятельностью учащихся на уроке по теме Die Natur.
.1 Выявление уровня сформированности навыков диалогической речи учащихся
Для выявления уровня сформированности навыков диалогической речи у учащихся были использованы следующие методы исследования: анкетирование, беседа и наблюдение.
.1 Анкетирование учащихся по выявлению интереса к использованию ролевых игр на уроках немецкого языка.
Нами было проведено анкетирование учеников, которое дало общую картину интересов учащихся к ролевым играм, используемых учителем на уроке немецкого языка.
Ученикам были предложено ответить на следующие вопросы:
Как часто учитель использует ролевую игру на уроках немецкого языка?
Нравится ли вам участвовать в ролевых играх на уроках?
Испытываете ли вы трудности при ролевой игре? Какие?
Какие роли вы получали в ролевой игре? (Приложение № А)
По результатам анкетирования была составлена следующая таблица.
Таблица №1 Результаты анкетирования учащихся по выявлению интереса к ролевым играм.
Объект контроля/Ф.И.Как часто учитель использует ролевую игру на уроках немецкого языка?Нравится ли вам участвовать в ролевых играх на уроках?Испытываете ли вы трудности при ролевой игре? Какие? Какие роли вы получали в ролевой игре?Ветлугин Руслан довольно редкоособеннонетлюбыеВетлугина Эльмира редконетнетразныеКурпатова Валерия редконетне понимаюсерый волкМедведев Николай иногдададаразныеБольт "адимир1 раз в несколько недельдадапокупатель, учительШишкина Анастасияне частодане понимаюне помнюКриневич Евгенийдовольно редкода, по настроениюнетглавн?/p>