Использование активных методов обучения на уроках математики как средства стимулирования познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вности младших школьников экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе.
Сравнительные данные уровней интенсивности познавательной активности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы отражены в таблице 10.
Таблица 10
Сравнительные данные уровней интенсивности познавательной активности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
ГруппаКол-во человекУровни интенсивности познавательной активностинизкийсреднийвысокийКол-во%Кол-во%Кол-во%ЭГ12216,7758,3325,0КГ12433,3650,0 216,7
Результаты, представленные в таблице 10, свидетельствуют о следующих изменениях в сравнении с данными констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы:
произошло снижение количества учащихся, находящихся на низком уровне в ЭГ на 2 человека (16,7%), а в КГ - количество учащихся низкого уровня осталось без изменения;
в ЭГ наблюдается увеличение категории учащихся, находящихся на среднем уровне на 1 ученика (8,33%), а в КГ - незначительное снижение категории учащихся среднего уровня (8,33%);
возрастание отмечено в количественном составе учащихся высокого уровня: в ЭГ на 1 человека (8,33%), в КГ - также на 1 ученика (8,33%).
Данные факты отображены в диаграмме 3.
Диаграмма 3
Экспериментальный класс (ЭГ): Контрольный класс (КГ):
- высокий - средний - низкий
Чтобы говорить о достоверности полученных результатов, мы провели их обработку статистическим методом при помощи критерия Пирсона - Х2-критерием (хи-квадрат критерий). Его формула выглядит следующим образом:
,
где Pk - частота результатов наблюдений контрольной группы;
Vk - частота результатов наблюдений экспериментальной группы;
m - общее число групп, на которое разделились результаты наблюдений;
Х2крит = 7,8 для степени свободы ?=1 и вероятности допустимой ошибки, равной 0,05.
Х2набл< Х2крит
Результаты представлены в таблице 11.
Таблица 11
Сравниваемые группыЗначение хи-квадратНаблюдаемое Табличное КГ и ЭГ 13,87,8
Если на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы полученное (Х2набл) и табличное (Х2крит) значение указывали на несущественные различия в уровнях интенсивности познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении, то на контрольном этапе различие в значениях убеждает нас в том, что в ЭГ, где использовались активные методы обучения (деловая игра, дискуссии, эвристические беседы и др.), стимулирующие познавательную активность младших школьников по сравнению с КГ произошли существенные изменения, так как полученное значение превышает табличное.
В экспериментальной группе, где проводилась целенаправленная работа с использованием активных методов обучения, полученное значение критерия хи-квадрат по сравнению с контрольной группой возросло.
Это существенное отличие объясняется созданными условиями и позволяет говорить об эффективности использования активных методов обучения младших школьников с трудностями в обучении на уроках математики.
Приведём данные результатов экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы (таблица 12).
Таблица 12
Сравнительные данные результатов экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
ГруппаЭтапы Сравнительные данные результатовнизкийсреднийвысокийКол-во%Кол-во%Кол-во%ЭГКонстатирующий 433,3650,0216,7Контрольный216,7758,3325,0
Эти данные наглядно проиллюстрированы диаграммой 4.
Диаграмма 4
Сравнительные данные результатов экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
Констатирующий этап: Контрольный этап:
- высокий - средний - низкий
На основании данной таблицы мы ещё раз видим, что использование активных методов обучения на уроках математики в качестве средства стимулирования познавательной активности у учащихся с трудностями в обучении, позволяет говорить о положительных результатах.
Результаты проведения методики, определяющей уровень активности познавательной деятельности, проведённой нами на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы, отражены в таблице 13.
Таблица 13
Результаты определения уровня активности познавательной деятельности экспериментальной группы на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
№Имя, фамилия Односторонняя активность Двусторонняя активностьОтклонение от процесса обучения1 Андрей А.А1В12 Сергей В.А1В13Гузель Г.А1В14Константин Г.А2В2Д5Мария Е.А1В16Денис З.А2В2Д7Юлия П.А1В18Кирилл А.А2В2Д9Екатерина В.А1В110Алина С.А2В2Д11Иван Т.А1В112Ксения Ш.А1В1
Таблица 14
Результаты определения уровня активности познавательной деятельности контрольного класса на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
№Имя, фамилия Односторонняя активностьДвусторонняя активностьОтклонение от процесса обучения1Антон М.А1В13Паша У.А1В13Алёша Ч.А1В14Серёжа Р.А2В2Д5Олеся К.А2В2Д6Дима К.А1В17Дима П.А2В2Д8Настя С.А2В2Д9Света П.А1В110Максим Б.А2В2Д11Коля В.А1В112Игорь Ж.А2В2ДТаблица 15
Сравнительные данные уровней активности познавательной деятельности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы
ГруппаКол-во человекУровни активности познавательной деятельностиодносторонняя двусторонняя отклонениеКол-во%Кол-во%Кол-во%ЭГ12866,7433,3433,3КГ12650,0650,0 650,0
Результаты, представленные