Интеграция интеллектуального и двигательного развития дошкольников подготовительной группы в процессе физического воспитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? др. В то время как физическим воспитанием, как было отмечено, преимущественно решаются задачи совершенствования телесности.
Сложившуюся систему нельзя назвать достаточно эффективной, т.к. достичь гармоничного сочетания узкоспециализированных направлений, и избежать перекосов в воспитании, как показывает практика, трудно. Мы полагаем, что, только достигнув гармонии внутри каждой, отдельно взятой диiиплины, на основе взаимосодействия различных направлений воспитания, можно будет приблизиться к реализации идеальной цели - гармонично развитой личности. Для этого решать задачи умственного развития и физического совершенствования необходимо совместно.
Рис. 1. Структура учебного процесса направленного на умственное развитие детей 5-7 лет в процессе физического воспитания
Причём таким образом, чтобы решение задач умственного развития оказывало положительное влияние на двигательное развитие ребёнка, а решение задач двигательного совершенствования обеспечивало полноценное умственное развитие ребёнка (через обогащение знаний об окружающих предметах и явлениях, формирование сенсомоторных и психомоторных процессов, укрепление здоровья и т.д.). Иерархия целей учебного процесса по физическому воспитанию старших дошкольников представлена на рис.2.
Как видно на схеме, цель - содействие гармоничному развитию личности средствами физического воспитания, конкретизируется в двух блоках задач: общепедагогических и специфических.
1.Общепедагогические задачи направлены на:
а)умственное развитие детей посредством физических упражнений и подразумевают:
- формирование системы элементарных знаний в области физической культуры и смежных областях знаний (основы анатомии, валеологии и т.д.);
- развитие познавательных процессов, активизацию мыслительной деятельности;
- сенсорное развитие посредством физических упражнений с применением спортивного и игрового оборудования;
- становление речи, увеличение словарного запаса;
- Рис.2
- б)формирование личности в процессе физического воспитания,
предусматривающее: - развитие творчества и воображения посредством движения;
- формирование потребности в здоровом образе жизни;
- развитие самооценки;
- воспитание эстетических, волевых и нравственных качеств (порядочности, честности, чувства товарищества, уверенности, инициативности, ответственности и т.д.).
- Специфические задачи предполагают:
- а)обучение основным видам движений (ходьбе, бегу, прыжкам, ловле и метанию различных предметов, лазанию);
- б)воспитание физических качеств (силы, выносливости, гибкости, скоростных качеств) и общих координационных способностей;
- в)оздоровление (стимулирование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепление мышечного корсета, формирование правильной осанки и сводчатости стопы, повышение умственной и физической работоспособности).
- Следующим структурным компонентом является содержание учебного процесса по физическому воспитанию, которое определено рядом программ для ДОУ. Анализ показал, что большая часть программ основывается на содержании типовой Программы воспитания и обучения детей в детском саду (под ред. М.А.Васильевой, 1987), где представлен раздел Физическое воспитание. Для эффективного решения обозначенных выше задач традиционное содержание учебного процесса по физическому воспитанию, отражённое в данной программе, было дополнено разделом необходимых знаний (учебной информации).
- Было выделено три блока знаний, непосредственно связанных с осуществлением учебного процесса по физическому воспитанию: Мой организм; Мир движений; Мир спортивных предметов. По каждому блоку обозначены основные темы (таблица 2). При выборе форм организации учебно-воспитательного процесса, наиболее эффективных в решении задач умственного и двигательного развития, учитывались их массовость, практичность, направленность и т.д. В детском образовательном учреждении существует несколько таких форм. К ним относятся: физкультурные занятия, физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, самостоятельная двигательная деятельность, активный отдых, задания на дом (43, 86). В" рамках нашего исследования целесообразно рассмотрение основной формы организованного систематического обучения -физкультурных занятий.
- Таблица 2
- Содержание знаний, направленных на умственное развитие ребёнка в процессе физического воспитания
- В дошкольной практике принята трёхчастная (трёхэтапная) структура физкультурного занятия, основанная на учёте физической работоспособности организма (67, 86). Выделяют вводную (или подготовительную), основную и заключительную части. При этом схема распределения учебного материала отличаетс?/p>
Блок знанийОсновные темыМой организм"Скелет и мышцы. Рост и развитие. Осанка. Мозг - центр управления телом. Кровообращение. Дыхательный аппарат. Пять чувств. Охрана здоровья и личная гигиена.Мир движенийОсновные виды движений (название, способы их реализации, основные элементы техники). Общеразвивающие упражнения (основные исходные положения и назначение). Основные виды спорта (название, необходимый инвентарь, цель). Подвижные игры (название и правила).Мир спортивных предметовСпортивное оборудование. Свойства и назначение отдельных спортивных предметов (мяч, скакалка, бум, и т.д.). Спортивные предметы вокруг нас (камешки, снежки, пустые банки и т.д.)