Интеграция интеллектуального и двигательного развития дошкольников подготовительной группы в процессе физического воспитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
с преимущественной опорой на знания. Успешность их выполнения в значительной степени зависит от обученности, освоенности вербальной культуры и культуры мышления. Выполнение невербальных заданий проводилось в манипулятивной форме и определялось индивидуально-психологическими особенностями, к числу которых относятся: логическое и пространственное мышление; умение устанавливать причинно-следственные отношения, дифференцировать существенное и несущественное (зрительный анализ), осуществлять переработку информации, зрительно-моторную координацию, распределение и концентрация внимания.
Таблица 6
Планирования преимущественного развития одного из физических качеств во время подвижной игры и тестирования уровня интеллектуального развития детей дошкольной подготовительной группы
Тесты Векслера.1 месяц2 месяц3 месяц4 месяц (и т.п.)СВБЛГСВБЛГСВБЛГСВБЛГ1.Арифметичес-кий++++++++++2.Словарь++++++++++3.Повторение цифр++++++++++4.Сходство++++++++++5.Осведомлён-ность++++++++++6.Понятливость++++++++++7.Кубики Кооса++++++++++8.Последователь-ные картинки++++++++++9.Сложение фигур++++++++++10.Недостающие детали++++++++++11.Кодирование++++++++++12.Лабиринт++++++++++Примечание: + - выполнение подвижных игр в соответствии с той или иной дифференциацией в развитии физических качеств (С-сила, В- выносливость, Б - быстрота, Л - ловкость -Г гибкость). В режим дня детей подвижные игры включались не более 2-3 раз (утром и вечером или утром, днем и вечером), каждая игра выполнялась от 3 до 5 раз подряд с небольшим отдыхом. Тестирование уровня интеллектуального развития детей осуществлялось с учетом показанной схемы (1-6 вербальных и 7-12 невербальных субтестов)
Исследования исходных показателей уровня развития физических качеств и интеллектуальных способностей детей экспериментальной и контрольной групп достоверных отличий не выявили. Педагогический эксперимент осуществлялся по схеме, представленной в таблице 6.
По данной схеме в течение 10 месяцев обучения в дошкольной подготовительной группе дети последовательно выполняли подвижные игры, в равной степени с преимущественным развитием одного из пяти физических качеств во взаимосвязи с тестированием 12 показателей интеллектуального развития (IQ). Дети контрольной группы занимались физическим воспитанием по традиционной программе.
В экспериментальную группу для проведения исследования было отобрано 23 мальчика и 28 девочек, а в контрольную группу 26 мальчиков и 32 девочки. Исследования проводились с сентября 2007 по июнь 2008 года. Контрольное тестирование физических и интеллектуальных способностей детей осуществлялось в начале и в конце эксперимента.
В проведённом в 2006/2007 учебного года тестировании приняло участие 18 мальчиков и 21 девочек (экспериментальная группа) из ДОУ № из ДОУ № г. Краснодара соответственно 21 и 23 (контрольная группа).
Экспериментальная группа осуществляла интегрированное развитие физических умственных способностей, а контрольная по традиционной программе.
Для количественного анализа результатов тестирования применялись методы математической статистики и определялись следующие показатели:
М - среднее арифметическое значение;
m - стандартная ошибка средней арифметической;
d - среднее квадратическое отклонение.
Исследование проводилось в период с 2005 по 2009 год и состояло из четырёх этапов.
На первом этапе (2005 - 2006гг.) проводился анализ состояния проблемы исследования в науке и практике. Определялись цели, задачи, разрабатывалась гипотеза исследования.
На втором этапе (2006 - 2007 гг.) изучался имеющийся в педагогике опыт воздействия на умственное развитие старших дошкольников, выявлялись возможности физических упражнений в качестве основного средства умственного развития дошкольников на физкультурных занятиях. Разрабатывалась экспериментальная методика и система интегральной оценки физической подготовленности детей 6-7 лет.
На третьем этапе (2007 - 2008гг.) на базе ДОУ № ----- г.Краснодара велась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики умственного развития дошкольников 6-7 лет в процессе физического воспитания.
На четвёртом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялось обобщение, статистическая обработка и описание результатов исследования, разрабатывались рекомендации по внедрению их в практику ДОУ.
Глава 3. Результаты исследования
Результаты исследования. Характеристика физических возможностей детей дошкольной подготовительной группы отражена в таблице 7. Из неё следует, что, если на первом испытании как у мальчиков, так и у девочек индексы физических возможностей при развитии всех пяти физических качеств имели отрицательные значения (то есть ниже нормативных показателей), то через 10 месяцев произошли существенные положительные изменения. При этом в экспериментальной группе эти изменения были более выраженными, чем в контрольной. Так ИИФВ у мальчиков экспериментальной группы в итоге оказался в два раза выше по отношению к их сверстникам из контрольной группы (соответственно 16,9 и 8,2 о.е), а у девочек экспериментальной группы в 2,4 раза выше сверстниц из контрольной группы (соответственно 16.4 и 6,8 о.е.).
Таблица 7
Интегральные индексы физических возможностей (ИИФВ) детей дошкольной подготовительной группы, о.е.
МальчикиДевочкиИсходныеИтоговыеИсходныеИтоговыеКонтрЭксп.КонтрЭксп.КонтрЭксп.КонтрЭксп.ИФВС-7,3-6,01021,3-12,3-8,85,016,8ИФВВ-10,0-10,68,718,4-14,6-11,49,6521,6ИФВБ-4,5-3,5-0,955,8-3,9-5,053,457,95ИФВЛ-4,35-6,220,830,9-9,0-8,511,828,5ИФВГ-7,6-9,72,37,9-6,3-12,13,957,2ИИФВ-6,75-7,28,216,9-9,2- 9,176,81