Интеграция интеллектуального и двигательного развития дошкольников подготовительной группы в процессе физического воспитания
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
6,4
Более высокие показатели ИИФВ весьма положительно отразились и на уровне интеллектуального развития. Так в целом (без разделения на мальчиков и девочек) уровень интеллектуального развития оказался значительно выше у детей экспериментальной группы по сравнению с их сверстниками из контрольной группы (табл. 8). Достоверные различия наблюдались в таких вербальных субтестах как Арифметический, Словарь, "Сходство", и "Понятливость", и невербальных тестах - Сложение фигур, Кодирование и Лабиринт. Если у детей экспериментальной группы ?IQ составила 133,9 баллов, то в контрольной группе 120,6 баллов (различия достоверны при Р<0,01).
Таблица 8.
Уровень сформированности интеллектуальных способностей детей дошкольной подготовительной группы (без учета половых различий), баллы
Показатели теста ВекслераГруппа tЭкспериментальнаяКонтрольнаяМmdМmd1Арифметический11,60,21,410,60,151,14,2*2Словарь10,40,181,39,70,171,35,1*3Повторение цифр10,20,211,59,70,21,52,34Сходство12,90,352,510,80,181,45,8*5Осведомлённость11,30,32,19,70,21,52,36Понятливость12,40,42,811,10,32,33,1*7Кубики Кооса11,10,32,110,20,53,82,18Последовательные картинки10,60,21,410,30,32,30,89Сложение фигур11,20,32,19,90,120,94,4*10Недостающие детали11,00,21,410,40,21,52,411Кодирование10,80,32,19,60,21,53,7*12.Лабиринт10,40,32,18,60,120,95,0*?IQ133,92,3120,62,14,3** - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<0,01 (<2,7)
Следует также признать тот факт, что экспериментальные занятия по физическому воспитанию детей дошкольной подготовительной группы в целом не принесли достоверных отличий в таких вербальных субтестах как Повторение цифр и Осведомленность, а в группе невербальных субтестов - Кубики Кооса, Последовательные картинки, и Недостающие детали.
Анализ интеллектуальных показателей детей дошкольной подготовительной группы в отдельных случаях позволил выявить достаточно выраженный половой диморфизм (табл. 9). Так в экспериментальной группе достоверные отличия в пользу девочек были получены в таких вербальных субтестах как Арифметический, Словарь, Повторение цифр, Осведомлённость, а в невербальных субтестах - Кубики Кооса, Последовательные картинки, Недостающие детали, Кодирование и Лабиринт; соответственно в контрольной группе - Сходство, Осведомленность, Понятливость и Кубики Кооса, Последовательные картинки, Сложение фигур, Недостающие детали и Кодирование .
В целом в экспериментальной группе была выявлена тенденция более высокого уровня развития интеллекта у девочек в 9, а у мальчиков в трех субтестах; в контрольной группе - соответственно в 7 и 5 субтестах. Анализируя полученные результаты мы можем говорить о выявленном половом диморфизме интеллектуального развития детей подготовительной группы, так как в большинстве случаев были зафиксированы достоверные отличия IQ в пользу девочек(табл. 9).
Если на предварительном обследовании средний уровень интеллекта детей дошкольной подготовительной группы по тесту Д. Векслера IQ находился в пределах у мальчиков 105-110, а у девочек 110-120 баллов, то через год этот уровень возрос в экспериментальной группе у девочек до 140,5, а у мальчиков до 134,7 баллов, соответственно в контрольной группе - до 123,4 и 116,4 балла.
Таблица 9.
Уровень сформированности интеллектуальных способностей у мальчиков и девочек дошкольной подготовительной группы, баллы
Показатели теста ВекслераЭксперимент. группаtКонтрольная группаtдевочкимальчикидевочкимальчики1. Арифметический12,70,1411,60,136,3*9,80,1611,30,15-7,4*2. Словарь12,90,211,20,26,4*9,30,110,10,12-5,3*3. Повторение цифр11,00,110,40,124,0*9,60,129,80,13-1,34. Сходство12,60,1413,20,13- 3,3*11,30,1310,20,123,9*5. Осведомлённость11,90,1710,80,155,7*9,80,139,60,131,36. Понятливость12,30,1212,60,14-1,8511,30,1210,90,112,8*7. Кубики Кооса10,60,13- 11,50,16-4,7*11,20,39,10,26,2*8. Послед. картинки11,00,1410,20,154,4*11,40,49,20,25,4*9. Сложение фигур10,90,1211,60,16-3,7*11,20,58,60,25,6*10. Недост. детали11,70,1810,30,156,3*10,80,169,00,147,1*11. Кодирование11,00,1310,50,142,8*9,20,1410,00,12-4,6*12. Лабиринт11,90,1510,80,124,9*8,50,118,60,13-0,75?IQ140,51,2134,71,33,2*123,41,8116,41,62,9** - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<2,7
В целом, завершая обучение в ДОУ, дети экспериментальной группы достигли уровня IQ 133,92,3 и контрольной группы - 120,62,1баллов (во всех случаях различия достоверны при Р<0,01).
Выводы
. Использование формул интегральных показателей развития как отдельных физических качеств, так и в целом физических возможностей позволяют более объективно оценивать эффективность влияния различных методов физического воспитания детей дошкольной подготовительной группы.
. Традиционная и нетрадиционная системы физического воспитания в дошкольной подготовительной группе в целом приводят к положительным изменениям в развитии физических и интеллектуальных способностей детей. В то же время целенаправленная методика физической подготовки с использованием дифференцированных по основным физическим качествам подвижных игр позволило достигнуть за один учебный год более выраженного развития интеллекта детей. Так, дети экспериментальной группы достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы в 7 субтестах из 12.
. В развитии интеллектуальных способностей (в отличии от физических) у детей дошкольной