Изучение однородных членов предложения в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
кст и мы с вами его запишем.
После формирующего эксперимента нами был проведен контрольный срез по теме "Однородные члены предложения".
Цель контрольного среза: выявить эффективность предложенной системы упражнений для формирования навыка определения однородных членов предложения составление предложений с однородными членами и расстановки знаков препинания при них у младших школьников. Для этого младшим школьникам были даны следующие:
. Дополнить предложения однородными членами, записать, указать, какими членами предложения являются однородные члены.
) Из окон вагона видны были …, …, ….
) На пришкольном участке дети … грядки, … морковь, … капусту.
) При постройке здания работали …, …, …, …, ….
) Вьюга …, …, ….
) Лес радует нас …, …, …, ….
Слова для справок: леса, луга, поля; копать, сеять, сажать; каменщики, плотники, штукатуры, маляры, столяры; реветь, выть, грохотать; весна, лето, осень, зима.
. Расставить знаки препинания.
Однажды Ванятка подобрал щенка но в избу не понес а постлал ему под амбаром соломы.
Другой раз мальчик не испугался коршуна и спас от него зайчишку. Во дворе зверек вырвался из рук Ванятки но не убежал а исчез под сараем. Долго сидел он там но проголодался и высунул мордочку.
Ванятка и корову выгонял в поле и за овцами доглядывал и кур из огорода пугал. В свободную минуту он бежал к четвероногим друзьям и кормил их. Щенок и заяц радостно встречали Ванятку.
Животные подросли привыкли друг к другу забавно играли. Позднее щенок и заяц провожали Ваню до школы но в классные окна не заглядывали. (А. Серафимович)
После обработки данных контрольного среза результаты были занесены в таблицу 2.
Таблица 2.
Результаты контрольного среза
И.Ф. Кол-во допущенных ошибок, оценка. Задание 1Кол-во допущенных ошибок, оценка. Задание 2Вика Г. 2 - 40 - 5Никита П. 2 - 42 - 4Женя И. 3 - 41 - 4Маша С. 2 - 42 - 4Лена П. 3 - 44 - 3Юра Ч. 3 - 44 - 3Виталя Ф. 2 - 41 - 4Никита С. 3 - 42 - 4Настя П. 2 - 41 - 4Саша Ц. 0 - 51 - 4Ваня М. 1 - 50 - 5Диана И. 1 - 51 - 5Ангелина Е. 1 - 51 - 4Дима Б. 1 - 52 - 4Алиса К. 1 - 51 - 4Диана С. 0 - 52 - 4Аня К. 3 - 42 - 4Кристина Р. 2 - 43 - 4Руслан Т. 2 - 41 - 4Гульнара О. 3 - 42 - 4Вика А. 1 - 50 - 5Павел Д. 2 - 42 - 4Никита И. 2 - 40 - 5
Анализ результатов контрольного среза показал, что большинство детей не допустили ошибок при выделении однородных членов предложения; после формирующего эксперимента значительно лучше стали подчеркивать главные и второстепенные члены предложения.
Со вторым заданием полностью справилось большинство детей (Приложение 3).
Для удобства мы представили результаты констатирующего и контрольного среза в виде диаграмм (Приложение 4).
Сравнивая результаты контрольного и констатирующего среза, мы пришли к выводу, что уровень качества знаний учащихся при выполнении всех заданий: расстановке знаков препинания при однородных членах предложения, выделении главных и второстепенных членов, при составлении предложений с однородными членами, значительно повысился. Таким образом, гипотеза нашей работы была подтверждена результатами контрольного среза.
Заключение
В результате проведенного выпускного исследования мы пришли к следующим выводам.
Под однородными членами предложения мы понимаем члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию и совместно относящиеся к одному и тому же подчиняющему или подчиненному члену.
Однородные члены предложения в тексте образуют блоки однородных членов предложения. Согласно классификации В.В. Бабайцевой, в лексико-семантическом отношении однородные члены предложения можно разделить на пять блоков, каждый из которых характеризуется отношениями либо градации, либо разделительными, либо противительными, либо причинно-следственными, либо временными.
Описание семантики блока однородных членов показывает:
общее языковое значение однотипности блока лишь фон, на котором с помощью разнообразных средств связи выражаются разные значения, связанные с лексико-семантическими значениями словоформ;
в семантике блоков обнаруживаются такие оттенки, которые не позволяют в категорической форме говорить о смысловом равноправии однородных членов, хотя такие случаи нередки. Итак, смысловое "равноправие" не может быть дифференциальным признаком однородных членов предложения, поэтому в целом для блоков однородных членов свободный порядок словоформ не характерен;
в семантике блоков однородных членов есть и значения, характерные для подчинения (ср.: отец и сын - отец с сыном), и малоизученные связи пояснительного характера (например, в блоке с обобщающими словами).
Однородные члены соединяются или могут быть соединены сочинительными союзами и произносятся с так называемой интонацией перечисления. При отсутствии союзов или при их повторении однородные члены связываются также соединительными паузами.
Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения могут быть нераспространенными и распространенными.
Однородные члены могут иметь одинаковое морфологическое выражение, но могут быть морфологически разнородными.
При изучении предложений с однородными членами в III и IV классах учащиеся знакомятся с интонацией перечисления и с функцией запятой при перечислении.
Проанализировав требования программ, задания учебников, построенных по принципу традиционной [М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко К тайнам нашего языка.4 класс] и раз?/p>