Изучение однородных членов предложения в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ивающей системе обучения [А.В. Полякова. Русский язык.3 класс, часть 2] можно сделать вывод:
В учебнике М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, дается недостаточное количество заданий на умение расстановки знаков препинания при однородных членах предложения, а также недостаточно заданий интонационного характера. В учебнике А.В. Поляковой, построенном на принципах развивающего обучения Л.В. Занкова, упражнения отличаются разнообразием: сюда включены тексты стихов с однородными членами предложения, работа со схемами, работа с пословицами и загадками и др.
При обучении младших школьников элементам пунктуации используются следующие методы:
I. Пунктуационный анализ и синтез.
II. Имитационный метод (" по образцу"). Психологическая основа данного метода - запоминание. В рамках запоминания применяются следующие приемы:
. Установка на зрительное запоминание параллельно с воображаемым "проговариванием" про себя, мысленно, или же вслух. В последнем случае дополнительно включается и кинестетическая, и слуховая память.
. Установка на правильное, безошибочное письмо, на создание в памяти только одного "образа написания" - правильного.
. Использование различного рода схем, картин, наглядных пособий, таблиц.
. Зрительные диктанты, различные виды письма по памяти и самодиктанты, различного вида списывания.
. Выразительная речь, чтение, импровизация - все то, что формирует внутреннее чувство языка, языковую интуицию. Последнее впоследствии обеспечивает автоматизацию навыка безошибочного письма.
III. Метод конструирования. Один из ведущих приемов метода конструирования - это моделирование: модели простого и сложного предложения, моделирование различных случаев пунктуации.
Эксперимент показал, что при изучении однородных членов предложения эффективными являются следующие виды упражнений: графический диктант, редактирование, конструирование предложений из отдельных слов, конструирование предложений по схемам, нахождение в предложениях однородных членов, конструирование схем по предложениям, составление из двух предложений одного, работа с пословицами и скороговорками, использование игр-упражнений, использование наглядности, грамматический разбор и др.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами был проведен эксперимент в МОУ "Лицей" в 4 "Г" классе. Опытно-экспериментальное обучение проходило в три этапа: констатирующий срез, формирующий эксперимент, контрольный срез. Констатирующий срез показал, что учащиеся не в достаточной мере владеют понятием однородности и не всегда знают, как правильно расставить знаки препинания при однородных членах предложения (отлично-17, 4%, хорошо-43, 5%, удовлетворительно-21, 7%, неудовлетворительно-17, 4%). В связи с этим нами был проведен формирующий эксперимент (8 фрагментов уроков). Далее мы провели контрольный срез, который показал, что использованная нами система методов, приемов и упражнений помогла повысить уровень качества знаний учащихся на 17% (отлично-34,8%, хорошо-65,2%), таким образом, наша гипотеза была подтверждена (Приложение 4).
Список литературы
1. Агейкина, З.А., Забелина Б.К. Работа над интонацией на уроках обучения грамоте [Текст] / З.А. Агейкина, Б.К. Забелина // Нач. школа, 1985. - №10. - С.77-79.
. Бабайцева, В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык: Учебник для студентов пед. институтов по специальности "Русский язык и литература" [Текст] / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. - М.: Просвещение, 1987. - 256 с.
. Бабайцева, В.В. Синтаксис // Современный русский язык: Учебник для студентов пед. институтов по специальности "Русский язык и литера-тура" [Текст] / Под ред.Е.И. Дибровой. - М.: Академия, 2001. - 249 с.
. Былинский, К.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации [Текст] / К.И. Былинский, Д.Э. Розенталь. - М., 1959.
. Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник для вузов [Текст] / Н.С. Валгина. - М.: Высшая школа, 1973. - 423 с.
. Вохмянина, Л.А. Программно-методические материалы. Русский язык. [Текст] / Л.А. Вохмянина. - М., 1998.
. Голенко, Ж.А. Текстообразующие функции однородных членов // Филологические науки [Текст] / Ж.А. Голенко. - 2001. - №6. - С.82.
. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка [Текст] / И.Б. Голуб. - М.: Рольф, 2003. - 432 с.
. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи [Текст] / И.Б. Голуб. - М.: Логос, 2001. - 448с.
Еремеева, А.П. Задачи изучения раздела "Предложения с однородными членами" в VII классе [Текст] / А.П. Еремеева // РЯШ. - 1981. - №5. - С.23 - 28.
. Еремеева, А.П. Изучение однородных членов предложения в VII классе [Текст] / А.П. Еремеева // РЯШ. - 1973. - №5. - С.20 - 25.
. Ефимов, А.И. Стилистика русского языка [Текст] / А.И. Ефимов. - М.: Просвещение, 1969. - 262с.
. Иконников, С.Н. Стилистика в курсе русского языка (VII - VIII классы): Пособие для учителей [Текст] / С.Н. Иконников. - М.: Просвещение, 1979. - 224с.
. Кучеренко, С.В. Русский язык.4 кл.: Поурочные планы по учебнику Т.Г. Рамзаевой "Русский язык.4 класс" [Текст] / С.В. Кучеренко. - Волгоград, 2002. - 112 с.
. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл. редактор В.Н. Ярцева. - М., 2001. - 420 с.
. Львов, М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе [Текст] / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. - М., 1987. - 358 с.
. Львов, М.Р. Правописание в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов. - М., 1998. - 215 с.
. Львов, М.Р. Методика развивающего обучения младших школьников: Пособие для учителей [Текст] / М.Р. Львов. - М., 1985. - 215 с.
. Мартынова, Е. Где поставить запятую [Текст] / Е. Мартынова // Нач. школа. - №3. - 2002. - с.21.
. Методик?/p>